“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。”大力提高民族的创新素质，已经成了我国的一项重要任务，培养学生的创新能力，提高全民族素质，已成为新世纪教育的重任。人类的创造力推动了社会进步，培养人的创造力是教育的主要目标之一。
　　美术教育被公认为是培养创造力最具有成效的学科之一。在美术学科的教学活动中，不仅要传授美术知识，更要注意培养学生的创新思维和创造能力。
　　在美术教学中，为了培养学生的创造力，教师应给学生提供更多的独立思考、独立操作的机会，特别是启发学生的想象力。著名学者黑格尔十分重视想象力在艺术创作中的作用，他认为：“真正的创造就是艺术想象的活动。”想象与人的思维活动分不开，它是一种自由的思维活动，不受任何约束和限制。陶行知先生也说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来;解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远;解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来;解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟;解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会，去寻觅，去捕捉。”因此，教师应注重引导学生创新思维方式，即发散思维，类比思维，想象思维。
　　我在学生的美术教学过程中，长期采用以上几种思维方式。在以“点、线、面”为主要内容的循序渐进的教学中，我看到它带给学生非同一般的想象力和创造力。
　　“点、线、面”是构成画面的基本因素，也是绘画中最常见的表现手法。绘画者总在无形中用这几种形式表现物象，无论是世界名家的传世之作，还是三岁稚童的涂鸦练笔，从中都可以找到“点、线、面”。它们或许丰富，或许单调，但都能表现出不同的风格。从“点、线、面”出发可以给学生一个广阔、平稳的创作空间，使其个性得到充分发展。
　　第一阶段——认识“点、线、面”。在这一过程中，为了使学生加深对“点、线、面”的记忆，同时避免狭隘的死记，我引导学生用发散思维的方式进行联想。发散思维，又称扩散思维，指沿着各种不同的方面去思考、重组眼前的信息和记忆中的信息，产生新的信息。
　　我首先在黑板上画出一点，让学生注意到：一个点是点，但是多个点的连续排列就形成了长线条，并且在线与线的连接、运动中产生不同的型，填色后就成了面。在以上的过程中，我把问题留给学生，让他们自己在练习中得到答案，在无形中调动学生学习的主动性。
　　一切艺术创造都以现实为依据，现实环境中有许多东西可以用“点、线、面”来表现，有的形式单一，有的相互结合。我启发学生注意观察身边的人和事，从自然景物中找，从交通工具中找，从建筑中找，从食物，从穿着，从各种学习用具中找……这种“张网捕鱼”的思维方式，拓宽了他们的思路。学生的思维在寻找中更活跃，更广泛。他们发现“点、线、面”在生活中几乎无处不在，课余时间，他们会自然地寻找身边“点、线、面”的组合。学生在潜意识里，已有了“点、线、面”的概念。
　　在第二阶段的教学中，我把“点、线、面”的变化作为主要教学内容。我知道，要培养学生的创造力，就要让他们主动参与到学习中来，使他们的个性得到充分发挥。在教学中，我要求他们自己“乱画”一些“点、线、面”，变化越多越好。在学生笔下出现的“点、线、面”千变万化：或方或圆、或精或细、或曲或直、或钝或锐……有的学生越画越起劲，边画嘴边叨念：“这是天上的星星，这是快餐面……”为了使学生进一步理解“点、线、面”的内在区别和联系，我用类比思维的方法引导学生，把学生画出的不同“点、线、面”加以对比、概括、给他们一些简单的定义。如像雨的点是椭圆点，有尖的像星星是星点，还有方点;又如线，一起一伏像波浪是曲线，又直又粗像电线杆是直线，折线像山，又像刀尖;面也是各种各样，有的像鱼、有的像房子……通过适当解释，学生的兴趣更加浓厚，他们开始下意识地用不同类型的“点、线、面”表现不同的东西，画得越来越丰富。
　　由此，学生感觉自己是有能力的，并为这种能力欢欣鼓舞，他们笔下的画面更加生动、更加有创造性，课堂上的气氛更加活跃。
　　有了主动表现的能力，学生的画面开始丰富起来，当他们画自己喜爱的对象时，画面上不再是简单空洞的轮廓。这时，教师应设计各种内容的课题让学生进行有针对性的练习，使他们运用“点、线、面”的对比来表现画面，这就是第三——“点、线、面”的想象。
　　现实生活中到处可见由“点、线、面”对比而产生的美。向日葵有长长的茎、圆圆的花盘，一点一点的瓜子好像嵌在脸上的眼睛;在繁华的大街上，可以看到车、人、房、树……这些例子所构建的画面中，有大小的对比，有高矮的对比，有点与面的结合，有不同的线的排列……在客观事物上，学生有着超越成人的观察，他们对事物的观察常有出人意料的细腻，对真实事物之外的想象力也让成人惊叹。
　　目前，我坚持从“点、线、面”这个低起点来培养学生的想象力和创造力。当中还应注意一些问题，例如，如何科学地安排教学时间，如何合理地运用电教手段，如何设计每一节课的程序、内容等。这些都需要教师的课下努力，也需要社会、家庭的配合。