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英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。英语课程标准对小学生英语口语能力的要求在听、说、读、写四项技能目标中是较高的。作为一名山区的小学英语教师，我积极吸取英语教学新理念，加强对学生口语交流能力的培养。在教学中，充分发挥各种教学媒体的优势，优化英语教学，提高学生的口语能力。
一、激发英语学习兴趣 使学生想说乐说
教育家苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”英语学习最大的困难就是缺乏英语语言环境。因此，在教学中，我尽可能的为学生营造英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。课上运用英语组织教学，课下带头说英语，促使学生乐于用英语进行交流。创设多种情境，使学生乐于进行英语口语实践。例如，运用歌曲歌谣，创设愉悦情境；运用角色表演，创设模拟情境；运用媒体资源，创设虚拟情境等。
二、搭建交流平台 使学生会说
“人作为事物的主体，只有主动参与认识事物的活动，才能在探究中产生乐趣。”课堂是实施素质教育的主阵地，让课堂成为学生自由发挥，主动参与、充分展示自我的小舞台。
（一）利用课前演讲 搭建交流平台
我充分利用英语课前演讲，为学生搭建口语交流平台。
（二）利用思维导图 搭建交流平台
思维导图是一种非常有效的思维工具，应用于各个领域。它能有效的实现自我建构知识网络，增强学生的理解力，拓展学生的思维渠道。
在学习新课环节，我会引导学生利用思维导图梳理课文内容，复述课文。例如，五年级上册Where are you from？这一单元，在讲课文的过程中，我與学生共同构建思维导图，将关键信息呈现在板书上。引导学生运用黑板上的思维导图，以Sara和Mike的身份介绍自己的国家。Sara： I’m from New York. English is my mother tongue. Washington， D.C. is our capital. It’s in the east of the United States of America. Mike： I’m from Canada. It’s in North America. We speak both English and French. 利用思维导图学习，复述课文，使课文脉络更加清晰，为学生的口语交流搭建了框架。
（三）提炼单元主题 搭建交流平台
提炼单元主题进行教学，有利于学生对所学内容进行整体把握，丰富学生的口语表达内容。通过提炼单元主题进行口语实践，很好地将以往学过的内容与新的单元内容进行了整合，形成系统的、完整的口语交流内容。
（四）运用拓展环节 搭建交流平台
英语课程标准明确指出，教师要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。因此，在每节课的拓展运用环节，我尽量创设贴近学生生活实际的情境，为学生搭建英语交流的平台。
三、组织丰富多彩的课外活动 拓展学生说英语的渠道
课程标准明确指出，课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。在日常教学中，组织学生积极参加各级各类比赛；在六一、元旦汇演活动中让学生表演英语节目；组织丰富多彩的校级英语课外活动。通过活动拓展学生的口语表达的渠道，为学生提供更多的机会说英语，用英语。
（一）举办英语故事和英语演讲比赛
小學生都喜爱故事，教师可以充分利用这一点进行口语教学。在比赛中给学生有机会更多的说练英语，同时在活动中还渗透德育教育，体现了立德树人的理念。
（二）组织英语表演活动
英语表演活动的形式多样，可以是情景剧、课本剧表演，还可以是影视配音活动等。特别是情景剧和课本剧因其故事情节有趣，人物形象鲜明，语言简洁，道具丰富，表演夸张，学生在排演过程中常感觉乐趣无穷，是学生非常喜欢的表演活动。
（三）开展调查采访或综合实践活动
北京版教材中有许多要求学生开展调查或采访的活动，学生对此类活动很感兴趣。比如，调查一下你的同学未来的职业；调查一下你的好朋友的兴趣爱好；调查一下你的家庭成员的职业；查资料找出从北京到国际不同城市坐飞机需要花费的时间等。
在学校综合实践活动“长城文化”参观八达岭长城的活动中，我提前设置好学习任务单，鼓励学生用英语与见到的外国友人主动交流。自愿报名做活动的英语小导游，对著名景观进行英语讲解。这次综合实践活动为学生提供了更为广阔的英语学习空间，使学生体验到语言学习所带来的快乐和成功体验。
丰富多彩的英语课外活动为培养学生的口语表达能力提供支持，拓展了学生口语交流的渠道，使学生在实践中体会到英语使用的价值和魅力。
苏霍姆林斯基说：教学和教育艺术的技巧就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们享受到学习成功的乐趣。”教学实践的种种尝试，激发了学生说英语的欲望，使学生乐于开口说英语；搭建口语交流平台，使学生会说英语；组织丰富生动的课外英语活动，拓展了说英语的渠道，使学生有机会更多的说英语，在说中体验成功和自信。这些做法大大提高了学生的理解能力，表达能力与交往能力，提升了学生的综合素质与核心素养。
课题类别：北京市规划课题
课题名称：在课堂教学中培养小学生良好口语表达能力的研究
课题批准号：BBA13040
一、激发英语学习兴趣 使学生想说乐说
教育家苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”英语学习最大的困难就是缺乏英语语言环境。因此，在教学中，我尽可能的为学生营造英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。课上运用英语组织教学，课下带头说英语，促使学生乐于用英语进行交流。创设多种情境，使学生乐于进行英语口语实践。例如，运用歌曲歌谣，创设愉悦情境；运用角色表演，创设模拟情境；运用媒体资源，创设虚拟情境等。
二、搭建交流平台 使学生会说
“人作为事物的主体，只有主动参与认识事物的活动，才能在探究中产生乐趣。”课堂是实施素质教育的主阵地，让课堂成为学生自由发挥，主动参与、充分展示自我的小舞台。
（一）利用课前演讲 搭建交流平台
我充分利用英语课前演讲，为学生搭建口语交流平台。
（二）利用思维导图 搭建交流平台
思维导图是一种非常有效的思维工具，应用于各个领域。它能有效的实现自我建构知识网络，增强学生的理解力，拓展学生的思维渠道。
在学习新课环节，我会引导学生利用思维导图梳理课文内容，复述课文。例如，五年级上册Where are you from？这一单元，在讲课文的过程中，我與学生共同构建思维导图，将关键信息呈现在板书上。引导学生运用黑板上的思维导图，以Sara和Mike的身份介绍自己的国家。Sara： I’m from New York. English is my mother tongue. Washington， D.C. is our capital. It’s in the east of the United States of America. Mike： I’m from Canada. It’s in North America. We speak both English and French. 利用思维导图学习，复述课文，使课文脉络更加清晰，为学生的口语交流搭建了框架。
（三）提炼单元主题 搭建交流平台
提炼单元主题进行教学，有利于学生对所学内容进行整体把握，丰富学生的口语表达内容。通过提炼单元主题进行口语实践，很好地将以往学过的内容与新的单元内容进行了整合，形成系统的、完整的口语交流内容。
（四）运用拓展环节 搭建交流平台
英语课程标准明确指出，教师要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。因此，在每节课的拓展运用环节，我尽量创设贴近学生生活实际的情境，为学生搭建英语交流的平台。
三、组织丰富多彩的课外活动 拓展学生说英语的渠道
课程标准明确指出，课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。在日常教学中，组织学生积极参加各级各类比赛；在六一、元旦汇演活动中让学生表演英语节目；组织丰富多彩的校级英语课外活动。通过活动拓展学生的口语表达的渠道，为学生提供更多的机会说英语，用英语。
（一）举办英语故事和英语演讲比赛
小學生都喜爱故事，教师可以充分利用这一点进行口语教学。在比赛中给学生有机会更多的说练英语，同时在活动中还渗透德育教育，体现了立德树人的理念。
（二）组织英语表演活动
英语表演活动的形式多样，可以是情景剧、课本剧表演，还可以是影视配音活动等。特别是情景剧和课本剧因其故事情节有趣，人物形象鲜明，语言简洁，道具丰富，表演夸张，学生在排演过程中常感觉乐趣无穷，是学生非常喜欢的表演活动。
（三）开展调查采访或综合实践活动
北京版教材中有许多要求学生开展调查或采访的活动，学生对此类活动很感兴趣。比如，调查一下你的同学未来的职业；调查一下你的好朋友的兴趣爱好；调查一下你的家庭成员的职业；查资料找出从北京到国际不同城市坐飞机需要花费的时间等。
在学校综合实践活动“长城文化”参观八达岭长城的活动中，我提前设置好学习任务单，鼓励学生用英语与见到的外国友人主动交流。自愿报名做活动的英语小导游，对著名景观进行英语讲解。这次综合实践活动为学生提供了更为广阔的英语学习空间，使学生体验到语言学习所带来的快乐和成功体验。
丰富多彩的英语课外活动为培养学生的口语表达能力提供支持，拓展了学生口语交流的渠道，使学生在实践中体会到英语使用的价值和魅力。
苏霍姆林斯基说：教学和教育艺术的技巧就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们享受到学习成功的乐趣。”教学实践的种种尝试，激发了学生说英语的欲望，使学生乐于开口说英语；搭建口语交流平台，使学生会说英语；组织丰富生动的课外英语活动，拓展了说英语的渠道，使学生有机会更多的说英语，在说中体验成功和自信。这些做法大大提高了学生的理解能力，表达能力与交往能力，提升了学生的综合素质与核心素养。
课题类别：北京市规划课题
课题名称：在课堂教学中培养小学生良好口语表达能力的研究
课题批准号：BBA13040