传统的作文指导一般在出示作文题后,老师作简单的口头启发和引导,然后学生分组讨论并相互交流自己对作文的构想。中小学生的心理具有喜新好奇的特点,如果教师单凭一支粉笔、一张嘴进行作文指导是不能引发学生的写作兴趣的,更不可能激发学生的想象力和写作灵感。因此,只有改变传统作文的作文指导方法,借助各种各样的教学媒体,采用生动活泼的教学方式,才能调动学生的积极性和主动性。
　　
　　一、用多媒体组合,引发学生的写作兴趣
　　
　　兴趣是获得知识,形成技能、技巧,开发潜能、智力的内在动力。俄国教学理论专家斯卡特金就曾说过:“要使学生的学习态度染上情感色彩,要引起学生的感受。不考虑学生的情感,不能引起他们的兴趣,就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”所以写作兴趣是直接推动学生作文的强大内动力,要提高学生的写作能力,就必须培养学生的写作兴趣。因此在作文指导中可运用多媒体展现一些与写作有关的内容,如几张图片、一段故事等。由于这些媒体具有丰富的表现力,可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前,给学生提供具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参与活动,从而吸引他们的注意力,开拓他们的视野,引发他们的思维,最终达到引发写作兴趣的目的。
　　
　　二、利用多媒体组合,创设写作情景
　　
　　“情以物迁”、“辞以情发”,特定的情境对情感、语言、思维活动有重要的作用。“一个生动的情境设置,可以引起学生的亲切感和新鲜感,从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心,提供想象与思维的前提。”在这种情况下,多媒体组合恰恰就可一展所长。用录像放一段故事给学生观看,以引导学生“进入角色”,然后让他们马上写一篇续篇或改写。我们现在已可以用电脑制作一幅某一建筑物的三维动画,真正多角度地用投影展示在学生面前,令他们如睹实物,从而使他们能迅速写出一篇篇表达准确的说明文,避免出现以往作文不会写建筑物的说明文,就算写了也是“无米成炊”的尴尬局面。随着科学技术的发展,虚拟现实系统可以让学生在课堂上就能感受大海的澎湃,看到大海的蔚蓝,听到大海的怒吼。记得前人说过:良好的开端是成功的一半。”能充分调动学生情感的作文指导则是作文教学成功的一半。
　　
　　三、利用多媒体组合,培养学生的想象能力
　　
　　想象是人们对已感知的事物进行加工创造、产生新形象的过程。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”作为主观性极强的写作更是离不开想象力。写作思维如果缺少了想象力,思路便会受阻,行文当然难以流畅。所以,想象力是写好作文的关键,没有想象力的作文,是没有生气的。
　　古诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”想象亦如此,无论想象的内容如何离奇荒诞,都离不开客观现实,否则,想象便成为无源之水。如孙悟空、唐吉诃德、阿Q等各种性格各异栩栩如生的形象无不是作者对现实观察体验然后概括的结果。中小学生的年龄、生理和心理的特点决定他们缺乏观察生活的能力,加上平时很少走出课堂去领略大自然的风光。在快速作文教学中,如果单凭老师几句口头引导,便要求他们在课堂上写出行文流畅想象丰富的作文,是十分困难的。如果在作文指导中,有目的地运用多媒体组合加强直观教学,向学生提供与写作有关的形、光、声、色等感性材料,变无形为有形,变抽象为直观,指导学生细致观察,帮助他们展开想象和联想,开拓他们的作文思路,最后学生的写作也就水到渠成了。
　　
　　四、利用多媒体组合,激发学生的写作灵感
　　
　　灵感思维也叫顿悟思维,它是写作的一种原动力,是一种弥足珍贵的思维形式,更是作文一种主要的思维形式。它是思路突然接通,思维最活跃,情绪最激发的一种状态。要想学生在作文时能迅速获得灵感,平时要多让学生观察生活,积累生活,储存写作材料,建构开阔的知识面,培养广泛的兴趣。但是中小学生往往缺乏观察生活的能力,他们常常对身边有意义的事情视而不见。因此,如果在快速作文课中利用多媒体组合进行教学,克服他们观察的局限性,挖掘他们平时视而不见的生活内容,加以有序化后再呈现出来,为他们提供生动丰富的写作信息,就能有针对性地帮助学生打开写作思路,唤醒他们的潜意识,燃起他们写作顿悟的火花。因为灵感思维的产生,往往得益于外界的启示。善于获得启示,是捕获灵感的一种重要方法。作文教学中利用多媒体组合,就是帮助学生从外界事物中获取有价值的启示,并进行思维的转移,即把从外界事物中获取的有价值的信息,转移到所写的作文题目上来,从而迅速获得一种新的启示和见解。因为多媒体组合既可以显示事物高速运动时的一瞬间的静止画面,又可对一个长达几年的缓慢的变化过程浓缩为几秒钟,既可把细微的东西放大千万倍,又可在纷繁复杂的画面中抽取几条有意义的线条。总之,多媒体对优化作文指导作用极大。
　　(责编 李 晔)