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摘要： 随着信息技术的不断发展，信息资源的不断丰富和人工智能领域的研究使网络虚拟空间的人机交互朝着人性化、个性化方向发展。信息资源的无限扩张及其在教育领域的渗透，网络的开放性、共享性和交互性为高校英语教学的实现在外部环境方面打下了良好的基础。本文首先对信息技术与高校外语课程整合的作用和意义进行了概述，然后分析了信息技术环境下进行英语教学的应用策略。
关键词： 信息技术 大学英语 课程整合
一、信息技术与高校外语课程的整合
信息技术环境下的英语教学是以学生为主体、以教师为主导的教学理念为指导，在不脱离课堂教学的条件下，充分利用网络、多媒体技术，共同完成教学任务的一种新型教学方式。这种模式下的教学师生之间既可以面对面地交流，又可以不受时间限制，利用计算机网络技术进行深入、自由的多向交流。信息技术环境下的英语教学的开展促进了信息技术和传统课堂教学的有机结合，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。同时，信息技术环境下的教学渴望提高教师运用现代教育技术进行教学实践的能力、提高教师的信息素养。
1.创造语言学习的新环境。
对于学生来说，语言环境对语言学习是非常重要的。可是，在传统的教学环境下，创造一种自然的语言学习环境是非常不容易的。信息时代的出现，特别是多媒体教学手段的运用，为学生创造了新的学习环境，它在帮助学生提高听力的同时，鼓励他们开口讲外语，使他们能够最终告别“聋哑英语”。多媒体辅助教学具有图文并茂、声情融汇、听觉和视觉并用的特点，这种特点使得外语变得更加贴近生活，使学生产生一种“说”的愿望。
2.打破了教与学的时间和空间的限制。
信息技术辅助教学时代，使得学生从固定的教室、教师、课本、上下课等传统的界限中解放出来，使得学生具有无限的时间和空间。
3.提供了交互的教学环境。
信息技术环境下，教师是学生学习的帮助者、促进者、指导者，是学生学习活动的组织者和实施者。他们时刻关注学生的学习过程，与学生进行及时交流，了解学生的学习进度和方向，适时调整教学策略。学生在教师的帮助下，不断与教师进行交流，汇报自己的学习成果，获得教师的反馈，调整学习策略和进度。
4.有利于知识的获取与保持。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的综合刺激。美国卡内基梅隆大学的一项研究也显示:人类知识有80%来源于视觉，但记忆功能仅保留这部分知识的11%；知识来自听觉部分较少，但存留比例较大，两者综合运用时，保存率可提高至50%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
5.丰富学生的知识面，提高学生的能力。
多媒体网络教学的教学容量大，知识密度高。它可以导入大量的课外知识，拓宽了学生的知识面。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率。图形、动画不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。
6.激发学生的学习兴趣。
多媒体网络教学具有生动形象的特征，容易被学生接受。因此，多媒体网络教学能激发学生的学习兴趣，开发他们的思维，提高学习的效果。
二、信息技术与大学英语学科教学的整合策略
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人对事物的特殊的认识倾向，是人的各种实践活动的内部动力之一。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。情境教学自古就有，它是在了解学生兴趣的基础上，从教学的需要出发，根据教材创设以形象为主、富有感情色彩的具体氛围，激发学生主动积极地学习，以达到最佳教学效果的一种教学方法。多媒体技术将文字、声音、图像、视频等集中在一起，使信息表现为文、图、声并茂，将学习材料转化成主动、主观的形式，提供大量的情景素材。在教学中，教师可以借助信息技术，运用图片、声音、影像等可以模仿、再现英语教学情境，使教学内容呈现方式更加多样，充分调动学生的视觉、听觉等感觉器官，引起学习的兴趣，激发学生的学习主动性，使学生尽快进入学习的角色。
2.营造民主、平等的人性化交流氛围。
充满人性化的学习环境有助于激发学生的学习兴趣和学习热情。教师要引导学生逐步建立起民主、平等的人性化交流氛围，使每个学生都能够积极参与、自由表达，并能在学习遇到困难时及时向教师和同学求助。首先，教师要尊重学生的人格、感情和意见，相信学生的自我发展，信任学生的潜能，建立融洽、平等、朋友式的师生关系，使学生在这种氛围中能够自由表达、自由参与，意识到自己的力量和存在。良好的师生关系本身就是一种非常重要的教学策略，学生可以很自然地把教师当作最可靠、最可信赖的合作伙伴。其次，要建立便于感情交流的空间环境。信息环境下的学习中既有人机交互，也有人人交互。在人人交互中，可利用多媒体技术提供一些形象化手段，如头像、表情图、声音、图像等，直接支持人与人之间的交流、讨论，在这样的空间环境中，学生能直接感觉到教师和同伴真诚的帮助和理解。
3.发展学生的信息能力。
信息能力是学生进行自主学习的基础能力之一。信息能力是学生利用信息技术，加工、处理学习材料的技能，如利用网络浏览、搜索学习材料；使用网络学习平台，对获得的信息进行价值判断。在英语学习过程中，首先，教师要教授给学生运用信息工具的能力，能使学生拥有熟练地应用信息系统中的各种软硬件工具的基本操作能力、常用软件的使用能力和个人需要的各种软件的使用能力。其次，是教授给学生主动获取信息的能力。即能够根据自己的学习目标，运用搜索引擎、“帮助”等信息工具在各种信息资源中进行浏览与查找，以较少的时间从信息源获取符合自己学习、生活等各方面需要的有用信息的能力。再次，是教授给学生善于加工处理信息的能力，即对信息进行分析、归类、重组、加工、存贮，将所得到的信息化为己用的能力。它主要包括:寻找、选择、整理和储存各种信息的能力；针对问题选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题的能力；正确地评价信息的能力。
4.重视优化教学手段。
在整个教学过程中，教师的教占有主导地位，教学手段的优劣，采用的教学方法得当与否直接影响学生的学。因此，学校要重视加大教学设施的投资力度，优化教学手段。因为，运用现代教学技术是创新外语教育的重要保证。充分合理地利用直观教具、多媒体教学软件和网络资源，进行大量的视听语言输入活动，可以丰富教学形式、拓展信息渠道。现代化教学手段，尤其是多媒体教学能够使教学程序化，从而优化课堂教学、激发学生英语学习兴趣和动力、激活英语课堂气氛、提高教学效率、增强教学效果、减轻教师劳动强度。教师更要因材施教，促进个性化学习，彻底改变一支粉笔、一本书、教师一人讲到底的传统教学模式。
总结
信息技术为英语教学提供了丰富的学习资源，使得学生的学习有了更多的选择权与自主权。在信息技术环境下，学生可以根据自己的时间，在自己选择的学习环境之中，选择自己需要的课程，使用自己喜欢的学习方式来进行自主学习。教师应该尽快适应并融入到信息技术教学中，以提高教学效果。
参考文献：
［1］蔡雪梅.试论普通高校远程教学模式特点［J］.现代教育科学，2007，（03）.
［2］陶胜.建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探［J］.新西部（下半月），2007，（05）.
［3］周玉林.现代信息技术在大学英语教学及教师发展中的运用［J］.外语界，2005，（06）.
［4］乔燕华.多媒体在英语教学中的运用［J］.上海电机学院学报，2006，（01）.
［5］丁敏.信息技术与英语学科教学整合［J］.陕西师范大学继续教育学报，2004，（04）.
关键词： 信息技术 大学英语 课程整合
一、信息技术与高校外语课程的整合
信息技术环境下的英语教学是以学生为主体、以教师为主导的教学理念为指导，在不脱离课堂教学的条件下，充分利用网络、多媒体技术，共同完成教学任务的一种新型教学方式。这种模式下的教学师生之间既可以面对面地交流，又可以不受时间限制，利用计算机网络技术进行深入、自由的多向交流。信息技术环境下的英语教学的开展促进了信息技术和传统课堂教学的有机结合，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。同时，信息技术环境下的教学渴望提高教师运用现代教育技术进行教学实践的能力、提高教师的信息素养。
1.创造语言学习的新环境。
对于学生来说，语言环境对语言学习是非常重要的。可是，在传统的教学环境下，创造一种自然的语言学习环境是非常不容易的。信息时代的出现，特别是多媒体教学手段的运用，为学生创造了新的学习环境，它在帮助学生提高听力的同时，鼓励他们开口讲外语，使他们能够最终告别“聋哑英语”。多媒体辅助教学具有图文并茂、声情融汇、听觉和视觉并用的特点，这种特点使得外语变得更加贴近生活，使学生产生一种“说”的愿望。
2.打破了教与学的时间和空间的限制。
信息技术辅助教学时代，使得学生从固定的教室、教师、课本、上下课等传统的界限中解放出来，使得学生具有无限的时间和空间。
3.提供了交互的教学环境。
信息技术环境下，教师是学生学习的帮助者、促进者、指导者，是学生学习活动的组织者和实施者。他们时刻关注学生的学习过程，与学生进行及时交流，了解学生的学习进度和方向，适时调整教学策略。学生在教师的帮助下，不断与教师进行交流，汇报自己的学习成果，获得教师的反馈，调整学习策略和进度。
4.有利于知识的获取与保持。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的综合刺激。美国卡内基梅隆大学的一项研究也显示:人类知识有80%来源于视觉，但记忆功能仅保留这部分知识的11%；知识来自听觉部分较少，但存留比例较大，两者综合运用时，保存率可提高至50%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
5.丰富学生的知识面，提高学生的能力。
多媒体网络教学的教学容量大，知识密度高。它可以导入大量的课外知识，拓宽了学生的知识面。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率。图形、动画不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。
6.激发学生的学习兴趣。
多媒体网络教学具有生动形象的特征，容易被学生接受。因此，多媒体网络教学能激发学生的学习兴趣，开发他们的思维，提高学习的效果。
二、信息技术与大学英语学科教学的整合策略
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人对事物的特殊的认识倾向，是人的各种实践活动的内部动力之一。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。情境教学自古就有，它是在了解学生兴趣的基础上，从教学的需要出发，根据教材创设以形象为主、富有感情色彩的具体氛围，激发学生主动积极地学习，以达到最佳教学效果的一种教学方法。多媒体技术将文字、声音、图像、视频等集中在一起，使信息表现为文、图、声并茂，将学习材料转化成主动、主观的形式，提供大量的情景素材。在教学中，教师可以借助信息技术，运用图片、声音、影像等可以模仿、再现英语教学情境，使教学内容呈现方式更加多样，充分调动学生的视觉、听觉等感觉器官，引起学习的兴趣，激发学生的学习主动性，使学生尽快进入学习的角色。
2.营造民主、平等的人性化交流氛围。
充满人性化的学习环境有助于激发学生的学习兴趣和学习热情。教师要引导学生逐步建立起民主、平等的人性化交流氛围，使每个学生都能够积极参与、自由表达，并能在学习遇到困难时及时向教师和同学求助。首先，教师要尊重学生的人格、感情和意见，相信学生的自我发展，信任学生的潜能，建立融洽、平等、朋友式的师生关系，使学生在这种氛围中能够自由表达、自由参与，意识到自己的力量和存在。良好的师生关系本身就是一种非常重要的教学策略，学生可以很自然地把教师当作最可靠、最可信赖的合作伙伴。其次，要建立便于感情交流的空间环境。信息环境下的学习中既有人机交互，也有人人交互。在人人交互中，可利用多媒体技术提供一些形象化手段，如头像、表情图、声音、图像等，直接支持人与人之间的交流、讨论，在这样的空间环境中，学生能直接感觉到教师和同伴真诚的帮助和理解。
3.发展学生的信息能力。
信息能力是学生进行自主学习的基础能力之一。信息能力是学生利用信息技术，加工、处理学习材料的技能，如利用网络浏览、搜索学习材料；使用网络学习平台，对获得的信息进行价值判断。在英语学习过程中，首先，教师要教授给学生运用信息工具的能力，能使学生拥有熟练地应用信息系统中的各种软硬件工具的基本操作能力、常用软件的使用能力和个人需要的各种软件的使用能力。其次，是教授给学生主动获取信息的能力。即能够根据自己的学习目标，运用搜索引擎、“帮助”等信息工具在各种信息资源中进行浏览与查找，以较少的时间从信息源获取符合自己学习、生活等各方面需要的有用信息的能力。再次，是教授给学生善于加工处理信息的能力，即对信息进行分析、归类、重组、加工、存贮，将所得到的信息化为己用的能力。它主要包括:寻找、选择、整理和储存各种信息的能力；针对问题选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题的能力；正确地评价信息的能力。
4.重视优化教学手段。
在整个教学过程中，教师的教占有主导地位，教学手段的优劣，采用的教学方法得当与否直接影响学生的学。因此，学校要重视加大教学设施的投资力度，优化教学手段。因为，运用现代教学技术是创新外语教育的重要保证。充分合理地利用直观教具、多媒体教学软件和网络资源，进行大量的视听语言输入活动，可以丰富教学形式、拓展信息渠道。现代化教学手段，尤其是多媒体教学能够使教学程序化，从而优化课堂教学、激发学生英语学习兴趣和动力、激活英语课堂气氛、提高教学效率、增强教学效果、减轻教师劳动强度。教师更要因材施教，促进个性化学习，彻底改变一支粉笔、一本书、教师一人讲到底的传统教学模式。
总结
信息技术为英语教学提供了丰富的学习资源，使得学生的学习有了更多的选择权与自主权。在信息技术环境下，学生可以根据自己的时间，在自己选择的学习环境之中，选择自己需要的课程，使用自己喜欢的学习方式来进行自主学习。教师应该尽快适应并融入到信息技术教学中，以提高教学效果。
参考文献：
［1］蔡雪梅.试论普通高校远程教学模式特点［J］.现代教育科学，2007，（03）.
［2］陶胜.建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探［J］.新西部（下半月），2007，（05）.
［3］周玉林.现代信息技术在大学英语教学及教师发展中的运用［J］.外语界，2005，（06）.
［4］乔燕华.多媒体在英语教学中的运用［J］.上海电机学院学报，2006，（01）.
［5］丁敏.信息技术与英语学科教学整合［J］.陕西师范大学继续教育学报，2004，（04）.