论文部分内容阅读
摘要：随着职业教育改革的不断深入，中职学校文明礼仪养成教育学分制评价体系应贯彻以人为本的原则，积极探索适应经济社会发展的评价方法与途径，为学生构建增长兴趣、施展所长、富有弹性的文明礼仪养成教育评价体系，促进学生主动发展。
关键词：中等职业教育;文明礼仪;养成教育;学分制评价
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）06C-0045-04
中等职业教育是培养专门人才的教育。中等职业学校的学生具有灵活性、创新性、发展性特点，同时还具有一定程度的被动性。因此，如何培养学生主动发展意识成为学生文明礼仪养成教育的关键，而建立科学完善的学分制评价体系则是一种切实可行的有效途径。
学生文明礼仪养成教育学分制评价体系，是指以提高中职学生素质为目的，以学分进行量化，以中职学生的思想品德、课程学习、顶岗实习以及日常行为表现等为内容的一种教育教学评价制度。学分认定采取弹性管理的原则。建立文明礼仪养成教育学分制评价体系，能够更好地开展学生文明礼仪养成教育工作，促进学生全面、主动发展，这也是创新型人才培养的迫切要求。
一、缘起：基于促进学生主动发展的必要性
（一）礼仪教育课程体系建设需要
文明礼仪养成教育课程建设，是学分制评价体系的核心和灵魂。因此，将文明礼仪养成教育纳入课程体系是中等职业学校建立并实施文明礼仪养成教育学分制评价的前提条件。文明礼仪养成教育课程包含国家课程、地方课程、校本课程。其包含了保障和提高文明礼仪教育质量的必修课程，拓宽、延伸学生传统文明礼仪基本内涵知识，对中职生进行系统的文明礼仪基本理论和具体规范教育的选修课程。基于学分制，学生可以根据学校的教学计划、自己的兴趣爱好、专业和职业岗位需要，自主选择适合自己发展的校园礼仪、求职面试礼仪、职场就业礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、公共生活礼仪等文明礼仪养成教育学习内容、学习进程和学习方式。学生还可以根据自己学习、发展的需要，随时调整自己的学习计划和学习内容、专业方向，从而最大程度地激发学生主动学习文明礼仪的热情。
（二）培养学生主动发展意识需要
学生既是教育的客体，也是教育的主体。中职学校实行文明礼仪养成教育学分制管理，有利于科学地评价学生的学习、生活的方方面面，能更好地激发学生主动学习文明礼仪知识，践行文明礼仪行为规范的热情。但是，过去以选拔和升学为目的的单一的考核方式会让学生疲于应对，长此下去，学生学习礼仪知识、践行礼仪规范的主动性就会很难调动。而学分制能让学生更加注重平时的文明礼仪养成教育过程和在校表现，有助于激发学生的主动性。对于教师来说，以选拔和升学为目的的单一的考核方式也存在不合理性，学分制能帮助教师更好地教育引导学生，从而培育学生主动学习礼仪知识、践行礼仪规范的意识，促进学生主动发展。
（三）新时代中国特色社会主义市场经济体制建立需要
市场经济体制的建立，要求中等职业教育实施包含语言、意志、性格、道德意识、人际关系等各方面均衡发展的多元智能的人才培养模式，这要求学校进一步调整德育方式。鉴于此，中职学校就需要改变以往单一、僵硬的教育教学评价体系，转而建立并实施富有弹性的学分制评价体系，从而充分唤起学生学习礼仪知识、践行礼仪规范的主体意识。所以说，在学生文明礼仪养成教育中建立学分制评价体系，是中等职业教育管理模式主动适应新时代中国特色社会主义市场经济体制的一种表现。
二、理念：基于促进学生主动发展的可行性
（一）存在主义课程论
存在主义课程论认为，课程最终要根据学生的需要和兴趣来决定，教材应是学生自我发展和自我实现的手段，必须与学生真正的生活相联系。建立并实施文明礼仪养成教育学分制评价体系，要根据社会主义核心价值观、“八礼四仪”和校情生情形成文明礼仪养成教育校本课程，制订文明礼仪课程教学计划，构建包含必修课、选修课等的课程体系，努力把学生礼仪知识学习和主动发展意识等能力的培养紧密结合起来，加强学生文明礼仪教育和信息技术、学科教学的整合，培养学生自主学习礼仪知识的愿望和主动发展的能力。
（二）人本主义教育理论
人本主义教育理论强调以学生为中心和学生在学习生活中的主体作用，强调教育要充分调动学生主动发展的积极性，要关注学生的终身成长。学分认定采取弹性管理的原则，即校内从严、校外灵活、注重过程。在文明礼仪养成教育过程中，学生在校学习生活期间必须参加正常教育教学活动，经考核合格获得学分。学生出校工学交替、顶岗实习期间，可以根据具体情况对学生进行灵活评价，学生行为表现可结合实习单位继续考核，符合一定的条件，课程可申请免修。学生在实习单位边工作边学习，经考核合格，承认其学分。
（三）多元智能理论
美国的心理学家加德纳的多元智能理论具有多元性、差异性、文化性、实践性、开放性等特点，强调学生在生活实际中解决问题的能力以及创造产品的能力，强调发展、多元和独特性评价等对学生个体表现的影响。具有多元性、差异性等特点的学分制评价，就是在文明礼仪养成教育过程中以學分的形式去衡量包括学生的思想品德、遵纪守法、人际交往等在内的学习生活的方方面面，并以此作为学生能否顺利毕业的依据之一。学校开设的文明礼仪养成教育课程、开展的社会实践活动和学生的日常行为表现等都应规定相应的学分，从而进一步促进学生多元智能的发展。
三、行动：基于促进学生主动发展的科学性
学分制评价体系对中职学校文明礼仪养成教育具有很强的导向作用，它能够指导学生对照学校、社会、企业的要求，不断规范自身言行，主动发展，逐渐提高自身的道德水平和综合素养。
（一）把握文明礼仪养成教育学分制评价方向
明确学分制评价目标，这是建立文明礼仪养成教育学分制评价体系的基础，也是学生需要努力的方向，引导学生能从各个方面进行自我调整，培养自立能力。学生的能力倾向很重要，要让学生正确地了解自己的能力，并充分运用自己的能力于学习生活中，从而发挥文明礼仪养成教育的最大效果。明确文明礼仪养成教育学分制评价的原则，在文明礼仪养成教育过程中，建立以学生为主体的开放性、弹性化、激励性的评分规则，明确学生发展和社会实际相吻合的适应社会原则，明确多元评价、学生互助、共同进步的人性化原则。只有把握了趋势、明确了方向，才能更好地实施文明礼仪养成教育学分制评价。 （二）拓展文明礼仪养成教育学分制评价主体
结合中等职业学校特征，文明礼仪养成教育学分制评价主体的多元化，是指在评价主体上让学生、同伴、家长、教师、用人单位等多主体参与评价，全方位、多角度地评价学生，并且给予这些评价主体赋予学分的权利。一是学生主体。实现学生在文明礼仪养成教育学分制评价过程中的主体地位。二是教师主体。教师在文明礼仪养成教育过程中对学生进行管理、监督、评价，并及时进行激励纠正，形成规范。三是家长主体。对学生在家中的学习生活表现进行监督、评价。四是同伴主体。让同伴群体中的每个成员根据评价标准和要求在协作学习和平时的相处中互相观察、评价。五是用人单位主体。作为学校第三方评价主体，让用人单位参与评价，真正保障对学生做出全面、客观、科学的评价。文明礼仪养成教育评价主体的多元化，有利于促进学生主动发展和优良行为的自身内化。
（三）丰富文明礼仪养成教育学分制评价内容
文明礼仪养成教育学分制评价体系中的每一项内容都要有规范的管理程序和规定要求，学校要结合当前的文明礼仪养成教育工作给予基本学分。另外，可以增加包括反映学生思想品德和行为规范等方面的奖励学分。如，增加学生参加公益活动、各种技能类比赛和学生自主管理团队能力、创业创新能力和职业素养提升等评价内容，同时对学生自觉自律意识以及学生的学习习惯、生活习惯等方面进行强化过程、规范、多元的评价。这对于学生的主动发展有很大的激励和导向作用，从而提高学生思想道德素质。
（四）扩展文明礼仪养成教育学分制评价方式
强调过程性评价与开放式评价的文明礼仪养成教育学分制评价方式，既要注重学生礼仪知识学习的量和质，也要关注学生的行为表现，了解学生成长过程中的变化，并不断地激励学生，促使其主动发展。评价方式必须多元化。一是教师评价。根据学生上课反应、学习质量、活动表现、生活表现等情况给予评价、赋予学分。二是自我评价和相互评价。让学生开展自评和同伴互评，促进学生自主学习、自主监控、自我评价和自我主动发展，有利于同伴之间的交流与共同提高。三是家长评价。让家长记录孩子回家后的学习和行为表现情况。四是用人单位评价。用人单位对学生在实习期间的敬业精神、团队精神、创新能力、专业技能、处事能力进行评价。学校综合各渠道反馈意见，对学生进行综合评价，并赋予學分。
四、价值：基于促进学生主动发展的有效性
建立文明礼仪养成教育学分制评价体系，有利于促进学生的个性发展，提高人才培养的质量，每一个教育工作者都要明白教育的本质是培养人，而不是选拔、淘汰人。因此，教师要正确认识和时刻关注学生在学习生活等方面的差异，要善于发现他们的闪光点，保护他们的自尊心，激发他们的自信心，从而培育学生在文明礼仪养成教育过程中的主动发展意识。
（一）有利于发展职业教育
近几年，随着职业教育的快速发展，许多中等职业学校不断扩大办学规模，从而导致学校管理、人才培养模式、人才培养质量、学生整体素质等都暴露出许多问题，这就要求我们必须进行教育教学管理方式的改革，培养中职学生养成良好的学习生活习惯。建立文明礼仪养成教育学分制评价体系，就是对教育教学观念的转变和制度创新的一项重大尝试。
（二）有利于培养优秀人才
知识经济时代的到来，对中等职业学校的发展提出了挑战。随着职业、工种的频繁更换和科学技术的高度发展，以知识和智力为基础的信息、能源、先进制造等新兴产业发展迅速，这就要求劳动者具备多方面的职业岗位适应能力。以市场经济发展需要为依据建立的文明礼仪养成教育学分制评价体系必将促进学生职业意识、职业精神和职业作风的内化，这也是推动学校紧扣地方主导产业和战略新兴产业，培养与科技进步、区域产业结构调整相适应的实用性高素质劳动者和高技能的专门人才的重要途径。
（三）有利于优化课程体系
依据市场的需求、区域产业结构调整以及学科的属性、学生成长规律等进行课程体系建设。在文明礼仪养成教育课程建设过程中，要始终注意与其他课程的协作配合，建设学科内容深浅不同、发展方向不同、风格特点不同的课程。文明礼仪养成教育学分制评价体系通过组合和优化课程结构，有利于培养多规格多层次的复合型人才，从而适应社会发展对人才培养的要求。
（四）有利于学生个性发展
由于每个学生成长环境、文化基础、身体素质、心理素质不同，造成他们拥有不同的性格、兴趣和志向。文明礼仪养成教育学分制评价体系承认并尊重学生的个体差异，注重学生个性发展。文明礼仪养成教育学分制评价体系给了学生一定的自主权。如，在礼仪知识学习内容上允许学生自主选择，在学习时间上可以根据自身的条件、兴趣和个性特点安排学习计划，优化自身的个性发展，最大限度地挖掘自身的潜能，从而激发学生在文明礼仪教育过程中主动发展的积极性，充分发挥人才培养的最大教育效益。
综上所述，建立科学、合理、创新的文明礼仪养成教育学分制评价体系，不但能提升学校的教育教学管理水平，保证文明礼仪养成教育质量，还能激发学生的学习热情和参与学校、社区、企业、行业等各项活动的积极性，有利于培养学生的创新创业能力，从而让学生由被动应付变为主动发展，实现职业教育为社会服务的真正目的。
责任编辑：章跃一
关键词：中等职业教育;文明礼仪;养成教育;学分制评价
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）06C-0045-04
中等职业教育是培养专门人才的教育。中等职业学校的学生具有灵活性、创新性、发展性特点，同时还具有一定程度的被动性。因此，如何培养学生主动发展意识成为学生文明礼仪养成教育的关键，而建立科学完善的学分制评价体系则是一种切实可行的有效途径。
学生文明礼仪养成教育学分制评价体系，是指以提高中职学生素质为目的，以学分进行量化，以中职学生的思想品德、课程学习、顶岗实习以及日常行为表现等为内容的一种教育教学评价制度。学分认定采取弹性管理的原则。建立文明礼仪养成教育学分制评价体系，能够更好地开展学生文明礼仪养成教育工作，促进学生全面、主动发展，这也是创新型人才培养的迫切要求。
一、缘起：基于促进学生主动发展的必要性
（一）礼仪教育课程体系建设需要
文明礼仪养成教育课程建设，是学分制评价体系的核心和灵魂。因此，将文明礼仪养成教育纳入课程体系是中等职业学校建立并实施文明礼仪养成教育学分制评价的前提条件。文明礼仪养成教育课程包含国家课程、地方课程、校本课程。其包含了保障和提高文明礼仪教育质量的必修课程，拓宽、延伸学生传统文明礼仪基本内涵知识，对中职生进行系统的文明礼仪基本理论和具体规范教育的选修课程。基于学分制，学生可以根据学校的教学计划、自己的兴趣爱好、专业和职业岗位需要，自主选择适合自己发展的校园礼仪、求职面试礼仪、职场就业礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、公共生活礼仪等文明礼仪养成教育学习内容、学习进程和学习方式。学生还可以根据自己学习、发展的需要，随时调整自己的学习计划和学习内容、专业方向，从而最大程度地激发学生主动学习文明礼仪的热情。
（二）培养学生主动发展意识需要
学生既是教育的客体，也是教育的主体。中职学校实行文明礼仪养成教育学分制管理，有利于科学地评价学生的学习、生活的方方面面，能更好地激发学生主动学习文明礼仪知识，践行文明礼仪行为规范的热情。但是，过去以选拔和升学为目的的单一的考核方式会让学生疲于应对，长此下去，学生学习礼仪知识、践行礼仪规范的主动性就会很难调动。而学分制能让学生更加注重平时的文明礼仪养成教育过程和在校表现，有助于激发学生的主动性。对于教师来说，以选拔和升学为目的的单一的考核方式也存在不合理性，学分制能帮助教师更好地教育引导学生，从而培育学生主动学习礼仪知识、践行礼仪规范的意识，促进学生主动发展。
（三）新时代中国特色社会主义市场经济体制建立需要
市场经济体制的建立，要求中等职业教育实施包含语言、意志、性格、道德意识、人际关系等各方面均衡发展的多元智能的人才培养模式，这要求学校进一步调整德育方式。鉴于此，中职学校就需要改变以往单一、僵硬的教育教学评价体系，转而建立并实施富有弹性的学分制评价体系，从而充分唤起学生学习礼仪知识、践行礼仪规范的主体意识。所以说，在学生文明礼仪养成教育中建立学分制评价体系，是中等职业教育管理模式主动适应新时代中国特色社会主义市场经济体制的一种表现。
二、理念：基于促进学生主动发展的可行性
（一）存在主义课程论
存在主义课程论认为，课程最终要根据学生的需要和兴趣来决定，教材应是学生自我发展和自我实现的手段，必须与学生真正的生活相联系。建立并实施文明礼仪养成教育学分制评价体系，要根据社会主义核心价值观、“八礼四仪”和校情生情形成文明礼仪养成教育校本课程，制订文明礼仪课程教学计划，构建包含必修课、选修课等的课程体系，努力把学生礼仪知识学习和主动发展意识等能力的培养紧密结合起来，加强学生文明礼仪教育和信息技术、学科教学的整合，培养学生自主学习礼仪知识的愿望和主动发展的能力。
（二）人本主义教育理论
人本主义教育理论强调以学生为中心和学生在学习生活中的主体作用，强调教育要充分调动学生主动发展的积极性，要关注学生的终身成长。学分认定采取弹性管理的原则，即校内从严、校外灵活、注重过程。在文明礼仪养成教育过程中，学生在校学习生活期间必须参加正常教育教学活动，经考核合格获得学分。学生出校工学交替、顶岗实习期间，可以根据具体情况对学生进行灵活评价，学生行为表现可结合实习单位继续考核，符合一定的条件，课程可申请免修。学生在实习单位边工作边学习，经考核合格，承认其学分。
（三）多元智能理论
美国的心理学家加德纳的多元智能理论具有多元性、差异性、文化性、实践性、开放性等特点，强调学生在生活实际中解决问题的能力以及创造产品的能力，强调发展、多元和独特性评价等对学生个体表现的影响。具有多元性、差异性等特点的学分制评价，就是在文明礼仪养成教育过程中以學分的形式去衡量包括学生的思想品德、遵纪守法、人际交往等在内的学习生活的方方面面，并以此作为学生能否顺利毕业的依据之一。学校开设的文明礼仪养成教育课程、开展的社会实践活动和学生的日常行为表现等都应规定相应的学分，从而进一步促进学生多元智能的发展。
三、行动：基于促进学生主动发展的科学性
学分制评价体系对中职学校文明礼仪养成教育具有很强的导向作用，它能够指导学生对照学校、社会、企业的要求，不断规范自身言行，主动发展，逐渐提高自身的道德水平和综合素养。
（一）把握文明礼仪养成教育学分制评价方向
明确学分制评价目标，这是建立文明礼仪养成教育学分制评价体系的基础，也是学生需要努力的方向，引导学生能从各个方面进行自我调整，培养自立能力。学生的能力倾向很重要，要让学生正确地了解自己的能力，并充分运用自己的能力于学习生活中，从而发挥文明礼仪养成教育的最大效果。明确文明礼仪养成教育学分制评价的原则，在文明礼仪养成教育过程中，建立以学生为主体的开放性、弹性化、激励性的评分规则，明确学生发展和社会实际相吻合的适应社会原则，明确多元评价、学生互助、共同进步的人性化原则。只有把握了趋势、明确了方向，才能更好地实施文明礼仪养成教育学分制评价。 （二）拓展文明礼仪养成教育学分制评价主体
结合中等职业学校特征，文明礼仪养成教育学分制评价主体的多元化，是指在评价主体上让学生、同伴、家长、教师、用人单位等多主体参与评价，全方位、多角度地评价学生，并且给予这些评价主体赋予学分的权利。一是学生主体。实现学生在文明礼仪养成教育学分制评价过程中的主体地位。二是教师主体。教师在文明礼仪养成教育过程中对学生进行管理、监督、评价，并及时进行激励纠正，形成规范。三是家长主体。对学生在家中的学习生活表现进行监督、评价。四是同伴主体。让同伴群体中的每个成员根据评价标准和要求在协作学习和平时的相处中互相观察、评价。五是用人单位主体。作为学校第三方评价主体，让用人单位参与评价，真正保障对学生做出全面、客观、科学的评价。文明礼仪养成教育评价主体的多元化，有利于促进学生主动发展和优良行为的自身内化。
（三）丰富文明礼仪养成教育学分制评价内容
文明礼仪养成教育学分制评价体系中的每一项内容都要有规范的管理程序和规定要求，学校要结合当前的文明礼仪养成教育工作给予基本学分。另外，可以增加包括反映学生思想品德和行为规范等方面的奖励学分。如，增加学生参加公益活动、各种技能类比赛和学生自主管理团队能力、创业创新能力和职业素养提升等评价内容，同时对学生自觉自律意识以及学生的学习习惯、生活习惯等方面进行强化过程、规范、多元的评价。这对于学生的主动发展有很大的激励和导向作用，从而提高学生思想道德素质。
（四）扩展文明礼仪养成教育学分制评价方式
强调过程性评价与开放式评价的文明礼仪养成教育学分制评价方式，既要注重学生礼仪知识学习的量和质，也要关注学生的行为表现，了解学生成长过程中的变化，并不断地激励学生，促使其主动发展。评价方式必须多元化。一是教师评价。根据学生上课反应、学习质量、活动表现、生活表现等情况给予评价、赋予学分。二是自我评价和相互评价。让学生开展自评和同伴互评，促进学生自主学习、自主监控、自我评价和自我主动发展，有利于同伴之间的交流与共同提高。三是家长评价。让家长记录孩子回家后的学习和行为表现情况。四是用人单位评价。用人单位对学生在实习期间的敬业精神、团队精神、创新能力、专业技能、处事能力进行评价。学校综合各渠道反馈意见，对学生进行综合评价，并赋予學分。
四、价值：基于促进学生主动发展的有效性
建立文明礼仪养成教育学分制评价体系，有利于促进学生的个性发展，提高人才培养的质量，每一个教育工作者都要明白教育的本质是培养人，而不是选拔、淘汰人。因此，教师要正确认识和时刻关注学生在学习生活等方面的差异，要善于发现他们的闪光点，保护他们的自尊心，激发他们的自信心，从而培育学生在文明礼仪养成教育过程中的主动发展意识。
（一）有利于发展职业教育
近几年，随着职业教育的快速发展，许多中等职业学校不断扩大办学规模，从而导致学校管理、人才培养模式、人才培养质量、学生整体素质等都暴露出许多问题，这就要求我们必须进行教育教学管理方式的改革，培养中职学生养成良好的学习生活习惯。建立文明礼仪养成教育学分制评价体系，就是对教育教学观念的转变和制度创新的一项重大尝试。
（二）有利于培养优秀人才
知识经济时代的到来，对中等职业学校的发展提出了挑战。随着职业、工种的频繁更换和科学技术的高度发展，以知识和智力为基础的信息、能源、先进制造等新兴产业发展迅速，这就要求劳动者具备多方面的职业岗位适应能力。以市场经济发展需要为依据建立的文明礼仪养成教育学分制评价体系必将促进学生职业意识、职业精神和职业作风的内化，这也是推动学校紧扣地方主导产业和战略新兴产业，培养与科技进步、区域产业结构调整相适应的实用性高素质劳动者和高技能的专门人才的重要途径。
（三）有利于优化课程体系
依据市场的需求、区域产业结构调整以及学科的属性、学生成长规律等进行课程体系建设。在文明礼仪养成教育课程建设过程中，要始终注意与其他课程的协作配合，建设学科内容深浅不同、发展方向不同、风格特点不同的课程。文明礼仪养成教育学分制评价体系通过组合和优化课程结构，有利于培养多规格多层次的复合型人才，从而适应社会发展对人才培养的要求。
（四）有利于学生个性发展
由于每个学生成长环境、文化基础、身体素质、心理素质不同，造成他们拥有不同的性格、兴趣和志向。文明礼仪养成教育学分制评价体系承认并尊重学生的个体差异，注重学生个性发展。文明礼仪养成教育学分制评价体系给了学生一定的自主权。如，在礼仪知识学习内容上允许学生自主选择，在学习时间上可以根据自身的条件、兴趣和个性特点安排学习计划，优化自身的个性发展，最大限度地挖掘自身的潜能，从而激发学生在文明礼仪教育过程中主动发展的积极性，充分发挥人才培养的最大教育效益。
综上所述，建立科学、合理、创新的文明礼仪养成教育学分制评价体系，不但能提升学校的教育教学管理水平，保证文明礼仪养成教育质量，还能激发学生的学习热情和参与学校、社区、企业、行业等各项活动的积极性，有利于培养学生的创新创业能力，从而让学生由被动应付变为主动发展，实现职业教育为社会服务的真正目的。
责任编辑：章跃一