【摘 要】
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目的 探讨“专题”化教学方式在医学人文教育中的应用价值。方法 将276名学生随机分为两班:实验班143例,对其进行“专题”化教学;对照班133例,对其进行常规教学。一个学期教
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目的 探讨“专题”化教学方式在医学人文教育中的应用价值。方法 将276名学生随机分为两班:实验班143例,对其进行“专题”化教学;对照班133例,对其进行常规教学。一个学期教学结束后,对学生成绩进行分析,并通过“问卷调查”比较学生医学人文素质。结果 实验班成绩优于对照班。“问卷调查”结果显示,实验班在医生职业认知、医学人文精神认识和辨证思维3个方面存在差异,实验班学生在这3方面的认识更符合(GMER)对医学生的要求。结论 “专题化”教学目的明确,易于学生接受和掌握知识点,帮助学生更好理解医学人文思想的主旨,提高学生医学哲学思维能力,适合在教学实践中推广使用。
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