论文部分内容阅读
摘 要：游戏活动是进行幼儿体育教学的启蒙课程。有效地游戏开展不仅有助于激发幼儿的兴趣，更对体育教学的顺利开展起极大地促进作用。本文主要从“器材选择”、“兴趣培养”以及“主体性”三个方面入手，讨论如何行之有效地利用游戏活动进行幼儿体育教学。
关键词：游戏；选材；兴趣
游戏活动在幼儿体育教育占据举足轻重地重大意义。教师在进行幼儿体育教学时，可以通过开展各种复合体育教学大纲的游戏活动来激发孩子的学习兴趣，并将游戏化的理念深入到体育教学之中，让孩子在体育学习中体验快乐并健康地成长。
一、合理选材
爱玩是孩子的天性，在对孩子进行体育教学时，通过设置游戏来吸引幼儿的注意力和兴趣，有助于更好地开展幼儿健康教育。教师在进行体育游戏设置时，要考虑的因素有很多，其中最重要的则莫过于游戏器材的选择。在当前幼儿园体育游戏教学过程中存在着不少问题，诸如器材单一、安全性低以及选择不合理等，不仅极大程度地打击幼儿参与游戏地积极性，甚至还有可能威胁孩子的安全。因此在进行体育游戏的设计时，教师首先要考虑的是合理的选材。恰当适合的器材有助于提高幼儿的积极性，提高教学活动的成效。但实施起来却并不容易。很多教师在进行体育游戏的设置时，明明在开展之前，设想的效果十分好，但是一旦真正实施起来，却未能达到预期的效果。过去，我们一直从教师身上找原因，一直改变教学策略，但是效果不见好转。其实真正的原因是在设计活动时，忽视了选材的重要性，从而导致结果不尽人意。
笔者曾经观摩过一个中班的体育课，主题是“快乐的天堂”。其中一位老师设计的游戏活动是《有趣的袋子》，教师选择的体育器械是环保袋，但是在协同下蹲跳的动作这个环节中，它阻碍孩子动作发展，结果可想而知，不仅达不到预期的教学目的，而且还存在着安全的考虑。而同样一个游戏主题，另外一个教师设计的游戏是《钻洞》，教师通过合理选材，用纸箱自制“山洞”，根据孩子个体差异选择山洞的高低，满足不同层次锻炼的需要，最终达到良好的效果。“细节决定成败”，比较这两位教师的课堂设计，不难发现，其出发点和创新点都是好的，但明显后者考虑的比前者更全面，不仅重视发挥幼儿主体性，而且还注意到体育游戏器材的选择，最终收到了良好的教学效果。
二、激发孩子的兴趣
1.情景教学
情景教学是通过生动形象的语言、游戏、音乐等寓教于乐，在潜移默化中引导孩子。它打破传统体育教学活动枯燥、单调的氛围，激活课堂的教学气氛，从而实现提高教学效率的目的。《纲要》指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，可提高机体的协调性、灵活性。教师在进行体育教学过程中，要充分考虑幼儿的年龄特点和心理特点等因素影响。比如教师可以根据孩子的兴趣需要，设计游戏的动作与孩子平时喜欢的动物相结合，像乌龟、大象、兔子等，通过使孩子模仿其动作来达到简单锻炼的目的。这种体育教学以游戏的方式贯穿整个活动环节，不仅满足孩子爱玩的天性，更丰富了教师的教学特色。
2.音乐的恰当选择与使用
俗话说“鲜花还需绿叶配”，音乐和游戏一直是幼儿体育教学中必备的两件“法宝”。游戏在体育课堂中占据主导地位，而音乐则是那必不可少的“绿叶”，是建构幼儿与游戏周围环境和谐关系的“纽带”。选择合适、紧凑的音乐有助于幼儿大胆地表现出自己的情感和体验，并积极地参与到活动中。教师在指导孩子们进行游戏时，可以通过配上轻松、活泼的音乐，来增强了活动的趣味性，进而提高幼儿的积极性。但在音乐的使用上要遵循一定的原则，比如音量大小适宜、音乐长短得当及与游戏的匹配度高等，否则可能“物极必反”，影响教师与幼儿之间的互动交流。
3.活用多媒体
随着多媒体技术的不断发展和完善，其在教学领域中被广泛运用是必然的发展趋势。多媒体技术的灵活运用，有助于将教学活动涉及到的抽象内容和理论尽可能的化繁为简，既能达到教学目的，也给孩子充分的想象空间。笔者曾经在进行大班体育教学时设计过这样一节体育游戏课，名字叫做《灵活的关节》中，当笔者向孩子们提问这样一个问题“身体哪些关节会动？”时，很多大班的孩子都愣住了，因为对于大班的孩子来说，这样的问题本身就很抽象，更不用说如何去回答这个问题了。而在这时，笔者就抓住时机，恰如其分地播放了多媒体课件：认识身体的主要关节和播放视频了解人体活动时的动态，让孩子始终处于新鲜、好奇的情境之中，大大激发孩子学习和探究的欲望，为完成目标打下很好的基础。
三、发挥幼儿主体性
除了上述提到的两个方面之外，还可以通过积极发挥幼儿主体性入手来促进体育教学活动地有效开展。在进行体育教学时，我们经常可以看到这样一个现象：教师在进行游戏之前一定要交代很多事情，千叮咛万嘱咐，稍微有点挑战的动作就进行限制或者干脆摒弃不用，幼儿在教师的约束下进行一些近似于“机械”的动作，久而久之，他们则变得不喜欢甚至讨厌上体育课。这样的教学虽然能够确保“万无一失”，却总是缺少一些生趣。因此，在进行体育游戏时，教师在做好安全防范的基础上要大胆放手，积极发挥幼儿的主体作用，给予幼儿充分的自我发挥空间，从而有效地调动课堂气氛和孩子的积极性。
四、总结
总而言之，幼儿体育游戏是体育教学的重要组成部分，也是进行幼儿素质教育的重要环节。教师在进行体育教学时要寓教于乐，根据幼儿的特点及差异性，引导幼儿在体育游戏活动中，身心素质全面和谐地发展。
参考文献
[1]赫明宇.浅析幼儿体育游戏[J].学周刊：C，2012（11）
[2]黄咏松.给孩子们一个健康的未来——浅谈幼儿体育教育[J].贺州学院学报，2007，23（1）
[3]霍保国.幼儿体育游戏：幼儿体育启蒙的神来之笔——幼儿体育游戏类型选择与过程开展[J].中国科教创新导刊，2011（35）
[4]吴雪玲.体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].体育学刊，2003，10（4）
[5]郑瑞玉.幼儿体育游戏要注重三方面[J].学周刊：C，2011（12）
关键词：游戏；选材；兴趣
游戏活动在幼儿体育教育占据举足轻重地重大意义。教师在进行幼儿体育教学时，可以通过开展各种复合体育教学大纲的游戏活动来激发孩子的学习兴趣，并将游戏化的理念深入到体育教学之中，让孩子在体育学习中体验快乐并健康地成长。
一、合理选材
爱玩是孩子的天性，在对孩子进行体育教学时，通过设置游戏来吸引幼儿的注意力和兴趣，有助于更好地开展幼儿健康教育。教师在进行体育游戏设置时，要考虑的因素有很多，其中最重要的则莫过于游戏器材的选择。在当前幼儿园体育游戏教学过程中存在着不少问题，诸如器材单一、安全性低以及选择不合理等，不仅极大程度地打击幼儿参与游戏地积极性，甚至还有可能威胁孩子的安全。因此在进行体育游戏的设计时，教师首先要考虑的是合理的选材。恰当适合的器材有助于提高幼儿的积极性，提高教学活动的成效。但实施起来却并不容易。很多教师在进行体育游戏的设置时，明明在开展之前，设想的效果十分好，但是一旦真正实施起来，却未能达到预期的效果。过去，我们一直从教师身上找原因，一直改变教学策略，但是效果不见好转。其实真正的原因是在设计活动时，忽视了选材的重要性，从而导致结果不尽人意。
笔者曾经观摩过一个中班的体育课，主题是“快乐的天堂”。其中一位老师设计的游戏活动是《有趣的袋子》，教师选择的体育器械是环保袋，但是在协同下蹲跳的动作这个环节中，它阻碍孩子动作发展，结果可想而知，不仅达不到预期的教学目的，而且还存在着安全的考虑。而同样一个游戏主题，另外一个教师设计的游戏是《钻洞》，教师通过合理选材，用纸箱自制“山洞”，根据孩子个体差异选择山洞的高低，满足不同层次锻炼的需要，最终达到良好的效果。“细节决定成败”，比较这两位教师的课堂设计，不难发现，其出发点和创新点都是好的，但明显后者考虑的比前者更全面，不仅重视发挥幼儿主体性，而且还注意到体育游戏器材的选择，最终收到了良好的教学效果。
二、激发孩子的兴趣
1.情景教学
情景教学是通过生动形象的语言、游戏、音乐等寓教于乐，在潜移默化中引导孩子。它打破传统体育教学活动枯燥、单调的氛围，激活课堂的教学气氛，从而实现提高教学效率的目的。《纲要》指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，可提高机体的协调性、灵活性。教师在进行体育教学过程中，要充分考虑幼儿的年龄特点和心理特点等因素影响。比如教师可以根据孩子的兴趣需要，设计游戏的动作与孩子平时喜欢的动物相结合，像乌龟、大象、兔子等，通过使孩子模仿其动作来达到简单锻炼的目的。这种体育教学以游戏的方式贯穿整个活动环节，不仅满足孩子爱玩的天性，更丰富了教师的教学特色。
2.音乐的恰当选择与使用
俗话说“鲜花还需绿叶配”，音乐和游戏一直是幼儿体育教学中必备的两件“法宝”。游戏在体育课堂中占据主导地位，而音乐则是那必不可少的“绿叶”，是建构幼儿与游戏周围环境和谐关系的“纽带”。选择合适、紧凑的音乐有助于幼儿大胆地表现出自己的情感和体验，并积极地参与到活动中。教师在指导孩子们进行游戏时，可以通过配上轻松、活泼的音乐，来增强了活动的趣味性，进而提高幼儿的积极性。但在音乐的使用上要遵循一定的原则，比如音量大小适宜、音乐长短得当及与游戏的匹配度高等，否则可能“物极必反”，影响教师与幼儿之间的互动交流。
3.活用多媒体
随着多媒体技术的不断发展和完善，其在教学领域中被广泛运用是必然的发展趋势。多媒体技术的灵活运用，有助于将教学活动涉及到的抽象内容和理论尽可能的化繁为简，既能达到教学目的，也给孩子充分的想象空间。笔者曾经在进行大班体育教学时设计过这样一节体育游戏课，名字叫做《灵活的关节》中，当笔者向孩子们提问这样一个问题“身体哪些关节会动？”时，很多大班的孩子都愣住了，因为对于大班的孩子来说，这样的问题本身就很抽象，更不用说如何去回答这个问题了。而在这时，笔者就抓住时机，恰如其分地播放了多媒体课件：认识身体的主要关节和播放视频了解人体活动时的动态，让孩子始终处于新鲜、好奇的情境之中，大大激发孩子学习和探究的欲望，为完成目标打下很好的基础。
三、发挥幼儿主体性
除了上述提到的两个方面之外，还可以通过积极发挥幼儿主体性入手来促进体育教学活动地有效开展。在进行体育教学时，我们经常可以看到这样一个现象：教师在进行游戏之前一定要交代很多事情，千叮咛万嘱咐，稍微有点挑战的动作就进行限制或者干脆摒弃不用，幼儿在教师的约束下进行一些近似于“机械”的动作，久而久之，他们则变得不喜欢甚至讨厌上体育课。这样的教学虽然能够确保“万无一失”，却总是缺少一些生趣。因此，在进行体育游戏时，教师在做好安全防范的基础上要大胆放手，积极发挥幼儿的主体作用，给予幼儿充分的自我发挥空间，从而有效地调动课堂气氛和孩子的积极性。
四、总结
总而言之，幼儿体育游戏是体育教学的重要组成部分，也是进行幼儿素质教育的重要环节。教师在进行体育教学时要寓教于乐，根据幼儿的特点及差异性，引导幼儿在体育游戏活动中，身心素质全面和谐地发展。
参考文献
[1]赫明宇.浅析幼儿体育游戏[J].学周刊：C，2012（11）
[2]黄咏松.给孩子们一个健康的未来——浅谈幼儿体育教育[J].贺州学院学报，2007，23（1）
[3]霍保国.幼儿体育游戏：幼儿体育启蒙的神来之笔——幼儿体育游戏类型选择与过程开展[J].中国科教创新导刊，2011（35）
[4]吴雪玲.体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].体育学刊，2003，10（4）
[5]郑瑞玉.幼儿体育游戏要注重三方面[J].学周刊：C，2011（12）