著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见，抓好学生的“养成教育”是一件多么重要的事情，这对于提高学生的个人素质乃至全民族的综合素质，都具有极大意义。
　　学生在个人成长过程中，小学至初中阶段是他们形成性格的最关键时期，在这个阶段，如果学生没有养成良好的行为习惯，没有学会做人的道理，那他们学到的课本知识再多，脑瓜再聪明，也很可能在今后的学习过程中因某种原因而前功尽弃，走上社会后成为一个“半废人”，甚至成为社会的“危害品”。这种实例很多：北京的两个中学生用汽油焚烧网吧；陕西省宝鸡县有一个被复旦大学录取的高才生，因父母没钱供他读书，而跳楼自杀……说到底，就是我们从小的养成教育没有做好，导致了“智商高、心理健康的人是社会的极品；智商低、心理健康的人是社会的次品；智商高、心理不健康的人是社会的危险品”畸象，作为教育工作者，我们应该清楚认识到“养成教育”是何其重要。青少年儿童心理健康、言行习惯是多么值得全社会关注、担忧的问题。
　　笔者认为，养成教育一定要把教学生“学会做人”放在第一位，这里，就实施“养成教育”过程中值得注意的问题谈几点个人看法：
　　一、教师要热心观察，留意学生表现
　　实施养成教育，教师要针对学生的年龄特点、地方实际、学生日常的行为习惯加以不同引导。因此，教师一定要多留意观察学生的一言一行，以期选择最好的教育手段，“对症下药”。例如，笔者曾发现班里有一男生连续好几天心神不定，且爱吐唾液，便警觉起来，问他怎么回事？他却说没事。笔者带着疑问跟其家长取得了联系，家长反映近几天发现洗手间有烟蒂，笔者想这很可能就是“吐唾液”的原因了。于是，笔者马上找了许多“吸烟危害健康”的资料，并在班里举行小展览，又进行了讨论会。在这次活动后，全班学生更进一步地了解了吸烟的危害性，“吐唾液”的学生也马上跟笔者“私了”来了。他说最近接触了几个社会上的人，他们老叫他抽烟，从现在起再也不跟他们来往了，也不抽烟了。果然，没过多久，这学生就不再“吐唾液”了。
　　二、教师要以身作则，树立良好榜样
　　“学高为师，身正为范”“身教重于言传”，这是很多教师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好，试想，如果一个教师对“有礼”的学生“疼爱有加”，对“没礼”的学生就爱理不理；或站在讲台边抽烟边教育学生抽烟如何不好；或边讲粗话边怪学生不文明。那后果会是怎样呢？细心的教师不难发现，板书“龙飞凤舞”的教师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书“煞有介事”的教师，带出来的学生写字大都是端正的，一个经常迟到早退的教师，学生的纪律总是散漫的。所以，教师在平时的教学和生活当中，都要时时注意自己的行言举止，做到以身作则，给学生树立良好的榜样。
　　三、教师要注意教育方式，切忌单调说教
　　由于学生的年龄特点使然，决定了教师在对其实施“养成教育”的过程中，切忌形式单调，特别是一味的说教，更会让学生“昏昏欲睡”。所以，我们必须针对实际情况，采取形式多样、生动活泼的教育方式。例如，在发现班里不少学生对家长的苦心或苦衷不理解，在家乱使性子后，笔者着手组织了一个“世上只有妈妈好”的主题班会，把了解到的案例都编进小品、相声、短剧等节目中，并将家长也都请来参加互动。在活动过程中，家长是百感交集，学生是愧疚不已。当演到一个问题小品——《这裤子该不该买》时，节目的原型人物泣不成声，当场向母亲认错。可见，把对学生的品质教育融于形式多样、丰富多彩的活动中，让学生不知不觉受到感染而引起变化，效果比单纯的说教往往要好得多。
　　四、教师要注重家校联系，多方联动
　　有些学生具有“两面性”，如“在家是个好孩子，在校是个顽皮生”，或“在家是个顽皮的孩子，在校是个好学生”。所以，教师不能单凭学生在学校的表现就作出判断，学生虽然大都比较单纯，不善于掩藏，但个别学生还是可能因成长过程、生活环境的特殊性，导致其丰富的内心世界与日常行为表现不尽相同，这类学生还要通过教师的关爱、沟通，或日记交流等等措施去作全面了解。曾经带过这样一个优秀的女班长，有一阵子她上课时目光游离，还有时发呆，明显有心事，于是找她谈心，可是她总说“真的没事，请老师放心。”跟家长联系，家长说她在家里生活和学习一切正常，就是近来有一男生常打电话来，孩子每次听电话都有些不耐烦。笔者捕捉到了家长反馈的信息，并耐心通过几次周记交流，了解到真相：隔壁班有一男生向她“求爱”，并以辍学威胁，她不知如何是好。最终，在多方帮助下，该学生的问题终于得到妥善解决。
　　无数事例告诉我们，如果教育工作者都能在学生的“养成教育”上多花心血，多做探索，多讲方式。那么学生的综合素质一定会得到很好的提高。无论是在求学过程，还是学成之后走上社会，所养成的良好行为习惯和思想品质肯定会让他们获益匪浅，更容易取得事业和人生的成功。