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摘 要：随着西部大开发的快速发展，农村人口也快速向城镇集中，农村劳动力减少，学生数量急剧下降，留下来学生主要以留守儿童为主，如何培养这些孩子不仅仅是教师的问题，而是一个社会问题。本文在分析农村留守学生心理困惑和学习现状基础上，对我国西部农村中学留守学生的教育问题提出自己的看法。
关键词：农村 留守学生 现状 发展
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0010-01
随着西部大开发的快速发展，农村劳动力减少，学生数量急剧下降，留下来学生也主要以留守儿童为主，而这些学生则托付给家里年迈的老人或亲朋照顾。如何培养这些孩子不仅仅是学校的问题，而是一个社会问题。现就对我国西部农村中学留守学生的教育问题谈谈自己的思考。
1 留守学生的现状分析
（1）父母关爱太少。由于父母常年在外打工，平时来自生活、工作等方方面面的压力，与自己的孩子联系很少，让孩子体会不到父母对自己的关怀。所以时间长了使得这些孩子亲情缺失，与父母的沟通极少甚至无法沟通。而负责监护的老人或亲朋又不会甚至无暇与孩子交流。于是导致这些留守学生很容易形成内心封闭，性格孤僻，情感冷漠，行为偏激等不良心态。一遇上不顺心如意的事很容易走极端，给学校和家庭教育带来诸多难题。
（2）学习兴趣缺乏。大多数留守学生因缺少自控能力，缺少学校和家长的有力监管使得学生没有学习动力，很难养成自觉学习看书的习惯；加之没有适当和及时的家庭辅导，对学习毫无兴趣，成绩自然很不理想。同时，农村的家长只注重成绩，看到孩子考试不好，就是责备和打骂，孩子点滴的进步得不到肯定和鼓舞，孩子对自己、对家人失去信心，时间一长，厌学情绪就生成了。
（3）行为习惯不良。父母因常年在外觉得亏欠孩子太多，所以回到家对孩子有求必应。多数留守学生零花钱都比较多，大都用来购买手机、mp3等物品，在学生间炫耀、攀比。加之爷爷奶奶的娇惯放任，致使他们任意妄为，无视学校纪律，自由散漫，懒惰成性且屡教不改，成为最难管教的对象。
（4）缺乏感恩的意识。因为从小被娇惯宠爱，一些留守学生视家长、老师、社会的关爱和付出为理所当然的事，不知到感恩回报。一点小愿望小要求没有被满足或因犯错被批评教育，就觉得自己被歧视被遗弃从而怨天尤人自暴自弃。他们在家不做家务，在校遵守班规，在外拉帮结派，长辈的无可奈何，老师的苦口婆心，似乎很难打动他们。
（5）安全隐患严重。多数留守学生因缺乏全方位的监管养成的不良行为习惯和生活习性，很容易使他们义气用事，进而滋生打架斗殴、吸烟赌博、早恋、逃学等事端，给学校家庭社会带去很多负面影响和管理难题。
2 留守学生的管理现状分析
（1）家长监护不够。现在农村家庭孩子也少，所以备受长辈的溺爱；而外出务工的家长因与孩子生活时间少而倍感愧疚，则更加宠爱孩子。很多家长本身文化素养不高，也缺乏教育孩子的艺术，可普遍认同钱的万能作用，认为满足了孩子的吃穿住行已是功德无量，而孩子是否成人成才只能顺其自然。家中的爷爷奶奶亦只注重孩子每天或节假日是否回到家里。至于别的时间孩子在哪里在做什么完全无关紧要。这样的监护怎能让孩子身心得到健康的成长？
（2）学校难以管理。学校有校规校纪，有规有矩公平公正的学校教育就让孩子感觉约束很大；而学习任务的繁重，成绩压力的增大也使他们心生厌倦；再加之经常违纪，同学不喜欢老师不放过，长此以往，同学之间闹矛盾师生之间产间隙，致使一些留守学生视读书为坐牢想方设法要逃之夭夭。这就给学校管理带来了不小的问题。
（3）学生难以自保。留守学生父母均不在家，监护人年事已高精力缺乏，孩子手上又基本不缺钱用，加之孩子们年纪尚小思想单纯好奇心重又缺乏自我保护意识，于是想干什么就干什么，哪里好玩就去哪里，家长鞭长莫及，老师望洋兴叹，监护人无可奈何。留守学生的安全问题已成为一个不容忽视的社会问题。
3 留守学生的教育发展思考
（1）建立健全系统的管理档案机制。学校应对每个留守学生进行认真摸底，全面准确地了解留守学生的真实情况，建立单独的档案和联系卡。以班级为单位，以班主任为主力，跟班教师协助掌握第一手资料。诸如学生家长姓名，在外打工的详细地址，工作单位，联系电话，家庭成员情况，学生监护人地址，对方身体状况，年龄，与学生关系，联系方式等，并及时根据实际补充和变更档案。班主任要与科任老师随时座谈以了解所有留守学生状况，做到不忽略任何一个留守学生，以便使帮扶关爱工作行之有效。
（2）落实关爱留守学生的责任帮扶制度。以学校政教处牵头，年级组统筹安排，成立以班主任为核心，科任老师为辅助，学生干部为助手的留守学生帮扶体系。将留守学生的帮扶关爱任务分配到人头上，并让老师签定承包合同，填写教师关爱留守学生校务日志，尽可能的创造条件让部分教师成为代理家长。要求负责帮扶的教师做到定期与不定期的和留守学生谈心，随时了解他们在身体生活心理生理学习思想等方面的现状变化及需求；定期家访并常保持与监护人和家长的电话联系，及时反馈留守学生在校的情况同时了解家长在外工作生活情况并告知学生，有的放矢的对留守学生进行管理、帮扶、关爱、教育。学生之间可以设立“一帮一”或“多帮一”的手拉手帮扶队伍，并在班主任的协助下制定出具体的帮扶方法，做到人人有事做、人人有人帮。
（3）强化负责帮扶老师和监护人的管理意识。学校应定期召集负责帮扶留守学生的教师会，汇报总结阶段性工作，不断明确责任提升管理教育水平，检查通报实施情况及落实效果。树立榜样激励先进并填补缺漏。以年级或班为单位根据班级实际不定期的召开监护人会议，加强与监护人的交流沟通与合作。向他们通报近期学生在校的一切表现，具体了解学生在家的思想状况和行为习惯，商讨共同的管理教育方式方法，做到因材施教，对症下药。
总之，留守学生这一特殊群体的教育管理帮扶与关爱问题，不仅仅是学校工作的重点，也是家庭面临的难题，还是社会需关注的焦点。希望能在学校、家庭、社会的共同努力下，让他们和生活在父母身边的孩子同在一片蓝天下健康快乐的成长。
参考文献
[1] 景仙峰.农村留守儿童教育现状分析和教育对策初探[J].中国信息技术教育，2009（7）.
[2] 冼洁丽.试论如何应对青春期的逆反心理[J].中学教学参考，2009（2）：133-134.
[3] 孙彩霞.农村基础教育的现状及对策[J].甘肃教育，2010（5）.
关键词：农村 留守学生 现状 发展
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0010-01
随着西部大开发的快速发展，农村劳动力减少，学生数量急剧下降，留下来学生也主要以留守儿童为主，而这些学生则托付给家里年迈的老人或亲朋照顾。如何培养这些孩子不仅仅是学校的问题，而是一个社会问题。现就对我国西部农村中学留守学生的教育问题谈谈自己的思考。
1 留守学生的现状分析
（1）父母关爱太少。由于父母常年在外打工，平时来自生活、工作等方方面面的压力，与自己的孩子联系很少，让孩子体会不到父母对自己的关怀。所以时间长了使得这些孩子亲情缺失，与父母的沟通极少甚至无法沟通。而负责监护的老人或亲朋又不会甚至无暇与孩子交流。于是导致这些留守学生很容易形成内心封闭，性格孤僻，情感冷漠，行为偏激等不良心态。一遇上不顺心如意的事很容易走极端，给学校和家庭教育带来诸多难题。
（2）学习兴趣缺乏。大多数留守学生因缺少自控能力，缺少学校和家长的有力监管使得学生没有学习动力，很难养成自觉学习看书的习惯；加之没有适当和及时的家庭辅导，对学习毫无兴趣，成绩自然很不理想。同时，农村的家长只注重成绩，看到孩子考试不好，就是责备和打骂，孩子点滴的进步得不到肯定和鼓舞，孩子对自己、对家人失去信心，时间一长，厌学情绪就生成了。
（3）行为习惯不良。父母因常年在外觉得亏欠孩子太多，所以回到家对孩子有求必应。多数留守学生零花钱都比较多，大都用来购买手机、mp3等物品，在学生间炫耀、攀比。加之爷爷奶奶的娇惯放任，致使他们任意妄为，无视学校纪律，自由散漫，懒惰成性且屡教不改，成为最难管教的对象。
（4）缺乏感恩的意识。因为从小被娇惯宠爱，一些留守学生视家长、老师、社会的关爱和付出为理所当然的事，不知到感恩回报。一点小愿望小要求没有被满足或因犯错被批评教育，就觉得自己被歧视被遗弃从而怨天尤人自暴自弃。他们在家不做家务，在校遵守班规，在外拉帮结派，长辈的无可奈何，老师的苦口婆心，似乎很难打动他们。
（5）安全隐患严重。多数留守学生因缺乏全方位的监管养成的不良行为习惯和生活习性，很容易使他们义气用事，进而滋生打架斗殴、吸烟赌博、早恋、逃学等事端，给学校家庭社会带去很多负面影响和管理难题。
2 留守学生的管理现状分析
（1）家长监护不够。现在农村家庭孩子也少，所以备受长辈的溺爱；而外出务工的家长因与孩子生活时间少而倍感愧疚，则更加宠爱孩子。很多家长本身文化素养不高，也缺乏教育孩子的艺术，可普遍认同钱的万能作用，认为满足了孩子的吃穿住行已是功德无量，而孩子是否成人成才只能顺其自然。家中的爷爷奶奶亦只注重孩子每天或节假日是否回到家里。至于别的时间孩子在哪里在做什么完全无关紧要。这样的监护怎能让孩子身心得到健康的成长？
（2）学校难以管理。学校有校规校纪，有规有矩公平公正的学校教育就让孩子感觉约束很大；而学习任务的繁重，成绩压力的增大也使他们心生厌倦；再加之经常违纪，同学不喜欢老师不放过，长此以往，同学之间闹矛盾师生之间产间隙，致使一些留守学生视读书为坐牢想方设法要逃之夭夭。这就给学校管理带来了不小的问题。
（3）学生难以自保。留守学生父母均不在家，监护人年事已高精力缺乏，孩子手上又基本不缺钱用，加之孩子们年纪尚小思想单纯好奇心重又缺乏自我保护意识，于是想干什么就干什么，哪里好玩就去哪里，家长鞭长莫及，老师望洋兴叹，监护人无可奈何。留守学生的安全问题已成为一个不容忽视的社会问题。
3 留守学生的教育发展思考
（1）建立健全系统的管理档案机制。学校应对每个留守学生进行认真摸底，全面准确地了解留守学生的真实情况，建立单独的档案和联系卡。以班级为单位，以班主任为主力，跟班教师协助掌握第一手资料。诸如学生家长姓名，在外打工的详细地址，工作单位，联系电话，家庭成员情况，学生监护人地址，对方身体状况，年龄，与学生关系，联系方式等，并及时根据实际补充和变更档案。班主任要与科任老师随时座谈以了解所有留守学生状况，做到不忽略任何一个留守学生，以便使帮扶关爱工作行之有效。
（2）落实关爱留守学生的责任帮扶制度。以学校政教处牵头，年级组统筹安排，成立以班主任为核心，科任老师为辅助，学生干部为助手的留守学生帮扶体系。将留守学生的帮扶关爱任务分配到人头上，并让老师签定承包合同，填写教师关爱留守学生校务日志，尽可能的创造条件让部分教师成为代理家长。要求负责帮扶的教师做到定期与不定期的和留守学生谈心，随时了解他们在身体生活心理生理学习思想等方面的现状变化及需求；定期家访并常保持与监护人和家长的电话联系，及时反馈留守学生在校的情况同时了解家长在外工作生活情况并告知学生，有的放矢的对留守学生进行管理、帮扶、关爱、教育。学生之间可以设立“一帮一”或“多帮一”的手拉手帮扶队伍，并在班主任的协助下制定出具体的帮扶方法，做到人人有事做、人人有人帮。
（3）强化负责帮扶老师和监护人的管理意识。学校应定期召集负责帮扶留守学生的教师会，汇报总结阶段性工作，不断明确责任提升管理教育水平，检查通报实施情况及落实效果。树立榜样激励先进并填补缺漏。以年级或班为单位根据班级实际不定期的召开监护人会议，加强与监护人的交流沟通与合作。向他们通报近期学生在校的一切表现，具体了解学生在家的思想状况和行为习惯，商讨共同的管理教育方式方法，做到因材施教，对症下药。
总之，留守学生这一特殊群体的教育管理帮扶与关爱问题，不仅仅是学校工作的重点，也是家庭面临的难题，还是社会需关注的焦点。希望能在学校、家庭、社会的共同努力下，让他们和生活在父母身边的孩子同在一片蓝天下健康快乐的成长。
参考文献
[1] 景仙峰.农村留守儿童教育现状分析和教育对策初探[J].中国信息技术教育，2009（7）.
[2] 冼洁丽.试论如何应对青春期的逆反心理[J].中学教学参考，2009（2）：133-134.
[3] 孙彩霞.农村基础教育的现状及对策[J].甘肃教育，2010（5）.