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摘 要：就目前的状态而言，文化学习与课余的体育训练这两个教学板块都是一个十分重要的教学内容，但一般的课余的体育训练与文化学习都存在着一定的冲突和矛盾。一般只要说到体育生，基本上就会觉得体育生就是四肢发达，文化成绩不好，大家都对体育生有一定误解，但事实并不是所想的那样。因为大量的训练会让学生的身体很疲劳，所以会使体育生在上文化课的时候感到身心疲倦，从而让他们集中不了精神，以至于文化成绩不能提升反而有所下降。所以如何平衡文化学习与课余体育训练是一件非常重要的事情。
关键词：课余体育训练;文化学习;中学教育;双赢策略
引言：
文化教学与体育训练这两个教学板块就体育老师来说都是一样重要的工作内容，运动员既要有十分高超的体育技能，还必须掌握优秀的文化知识。但一些传统的看法觉得体育训练与文化学习之间着矛盾与冲突，簡单的说就是体育训练一定会对学生的文化学习成绩造成不好的影响。教育工作者应该找到一个良好的方法处理体育训练和文化学习之间的关系，合理安排学生训练与学习。这些是我们的教育工作者以及学生必须要思考分析的问题。本文根据一些心理学依据以及具体的实际情况，就体育生的训练与文化学习之间存在的冲突进行了如下几点分析，并提出几点处理冲突的方法与措施。
1课余训练和文化学习有着冲突的原因分析
1.1学生自己的原因
造成学习体育的学生的文化不好的原因有很多，比如说体育学生进行长期的训练会占用体育学生很多的文化课的学习时间。同时训练还会有很多的体能消耗，但最为基本的还是体育生本身不自觉不自律，不重视学习，不刻苦不坚持。
1.2体育教育者的原因
许多教练在一般的体育训练中有一套完善的方式方法，可以让学生体育能力提升地很快。但在现阶段很多学校没有开设专门的体育生班，体育生都分布在不同文化水平的班级。一些体育教育工作者只为了追求一些运动成绩，却忽视了体育生文化成绩的状况，时间一长学生文化成绩就会降低，甚至会让有些学生放弃文化学习。
1.3相关教育领导不重视
一些学校的领导不太关注体育生，有些还对体育生有刻板固定印象，把体育生和差生归为一个类型。这种行为就会让体育生所在的班级也会产生这种想法，把体育生安排在成绩不好的班级里学习会让体育生感觉到领导对他们的忽视，内心中就会感到不自信，学习也就会慢慢地不认真，以至于造成体育生的文化成绩越来越差。
2.双赢的策略分析
2.1家长要积极地配合一定的体育训练
现在的很多学生虽然身体等各方面条件都非常的好，但家长会主观地认为孩子进行体育训练并不会有什么出息，而且会很艰苦，并且还会浪费时间影响文化课的学习。这种想法让很多有一定天赋的学生失去了许多的机会，要解决这个问题需要教育工作者与家长沟通交流，得到家长的支持，只有解决了这个问题学生体育训练才能更好地进行。
2.2引导体育生要有珍惜时间的观念
体育训练会花费很多的时间，使体育生在课堂上容易睡觉、听课不专注，没有什么时间观念，经常迟到早退，甚至旷课。但是，如果要提高体育生的文化成绩，就需要把空余的时间利用起来，因为体育生又要训练，又需要文化成绩，而且时间也不是很多。所以，教育工作者应该从学生的思想上面下功夫，把握住学习的良好的时机，注重学生的运动训练以及文化学习，在平常的训练和文化学习中要鼓励、培养学生从细节做起，培养学生节约时间的良好习惯。
2.3通过各种渠道来提高成绩
很多的体育生的专业成绩是非常好的，但是文化成绩却不是很好。体育教练需要收到一定的关注，学校的领导、班主任以及各科的老师都必须要关注体育生的文化课学习。一般情况下，班主任与自己班级里的体育生的接触不是很多，但现在需要老师全面了解体育生的状况，同时要负责与其家长进行沟通，从而来帮助学生平衡训练与文化。训练中老师必须要做到充分利用每个训练的时间，进行一定的积极高效的训练，同时也要注意不能乱花费文化学习的时间。如果体育生在外出比赛回校后，老师需要对他们进行相应的补课与辅导，体育教练也要制订一些详细的训练安排，合理地处理体育生的学习与课余训练之间关系。
结束语：
学生通过长时间合理的安排科学训练后，在学校与教练的共同合作之下，高效地合理地平衡了学生的体育训练与文化学习之间的关系。这样不仅让学生体育能力与技能得到一定的提高，还让其文化成绩也有所提升。所以高效的体育训练，不但可以不影响相应的文化课，还可以推进其文化成绩的飞速提升。教育工作者应该从学生的思想上面下功夫，把握住学习的良好的时机，注重学生的运动训练以及文化学习，同时又必须规划好学习与训练的关系，高效地推进拥有一定的运动素质的学生进行体育训练，促进其运动训练的成绩与文化课成绩的共同提升。
参考文献：
[1]王然.广东省体育训练中心乒乓球运动员文化学习与训练现状分析[J].当代体育科技，2018，8（16）：200-201.
[2]金晓辉.浅议体育训练与文化学习结合的策略[J].小学教学参考，2015（21）：73.
[3]刘勇.中学体育特长生“学训矛盾”之成因与对策——以安徽省阜阳市为例[J].当代体育科技，2019，9（19）：157+160.
[4]蒋斌.试论中学体育特长生专业训练与文化学习的协调发展对策研究[J].商，2012（20）：181.
作者简介：张龙 1983-11 男 汉 江西南昌人 本科毕业 中小学二级教师 研究方向 ：中学体育教学 单位：南昌市南钢学校
关键词：课余体育训练;文化学习;中学教育;双赢策略
引言：
文化教学与体育训练这两个教学板块就体育老师来说都是一样重要的工作内容，运动员既要有十分高超的体育技能，还必须掌握优秀的文化知识。但一些传统的看法觉得体育训练与文化学习之间着矛盾与冲突，簡单的说就是体育训练一定会对学生的文化学习成绩造成不好的影响。教育工作者应该找到一个良好的方法处理体育训练和文化学习之间的关系，合理安排学生训练与学习。这些是我们的教育工作者以及学生必须要思考分析的问题。本文根据一些心理学依据以及具体的实际情况，就体育生的训练与文化学习之间存在的冲突进行了如下几点分析，并提出几点处理冲突的方法与措施。
1课余训练和文化学习有着冲突的原因分析
1.1学生自己的原因
造成学习体育的学生的文化不好的原因有很多，比如说体育学生进行长期的训练会占用体育学生很多的文化课的学习时间。同时训练还会有很多的体能消耗，但最为基本的还是体育生本身不自觉不自律，不重视学习，不刻苦不坚持。
1.2体育教育者的原因
许多教练在一般的体育训练中有一套完善的方式方法，可以让学生体育能力提升地很快。但在现阶段很多学校没有开设专门的体育生班，体育生都分布在不同文化水平的班级。一些体育教育工作者只为了追求一些运动成绩，却忽视了体育生文化成绩的状况，时间一长学生文化成绩就会降低，甚至会让有些学生放弃文化学习。
1.3相关教育领导不重视
一些学校的领导不太关注体育生，有些还对体育生有刻板固定印象，把体育生和差生归为一个类型。这种行为就会让体育生所在的班级也会产生这种想法，把体育生安排在成绩不好的班级里学习会让体育生感觉到领导对他们的忽视，内心中就会感到不自信，学习也就会慢慢地不认真，以至于造成体育生的文化成绩越来越差。
2.双赢的策略分析
2.1家长要积极地配合一定的体育训练
现在的很多学生虽然身体等各方面条件都非常的好，但家长会主观地认为孩子进行体育训练并不会有什么出息，而且会很艰苦，并且还会浪费时间影响文化课的学习。这种想法让很多有一定天赋的学生失去了许多的机会，要解决这个问题需要教育工作者与家长沟通交流，得到家长的支持，只有解决了这个问题学生体育训练才能更好地进行。
2.2引导体育生要有珍惜时间的观念
体育训练会花费很多的时间，使体育生在课堂上容易睡觉、听课不专注，没有什么时间观念，经常迟到早退，甚至旷课。但是，如果要提高体育生的文化成绩，就需要把空余的时间利用起来，因为体育生又要训练，又需要文化成绩，而且时间也不是很多。所以，教育工作者应该从学生的思想上面下功夫，把握住学习的良好的时机，注重学生的运动训练以及文化学习，在平常的训练和文化学习中要鼓励、培养学生从细节做起，培养学生节约时间的良好习惯。
2.3通过各种渠道来提高成绩
很多的体育生的专业成绩是非常好的，但是文化成绩却不是很好。体育教练需要收到一定的关注，学校的领导、班主任以及各科的老师都必须要关注体育生的文化课学习。一般情况下，班主任与自己班级里的体育生的接触不是很多，但现在需要老师全面了解体育生的状况，同时要负责与其家长进行沟通，从而来帮助学生平衡训练与文化。训练中老师必须要做到充分利用每个训练的时间，进行一定的积极高效的训练，同时也要注意不能乱花费文化学习的时间。如果体育生在外出比赛回校后，老师需要对他们进行相应的补课与辅导，体育教练也要制订一些详细的训练安排，合理地处理体育生的学习与课余训练之间关系。
结束语：
学生通过长时间合理的安排科学训练后，在学校与教练的共同合作之下，高效地合理地平衡了学生的体育训练与文化学习之间的关系。这样不仅让学生体育能力与技能得到一定的提高，还让其文化成绩也有所提升。所以高效的体育训练，不但可以不影响相应的文化课，还可以推进其文化成绩的飞速提升。教育工作者应该从学生的思想上面下功夫，把握住学习的良好的时机，注重学生的运动训练以及文化学习，同时又必须规划好学习与训练的关系，高效地推进拥有一定的运动素质的学生进行体育训练，促进其运动训练的成绩与文化课成绩的共同提升。
参考文献：
[1]王然.广东省体育训练中心乒乓球运动员文化学习与训练现状分析[J].当代体育科技，2018，8（16）：200-201.
[2]金晓辉.浅议体育训练与文化学习结合的策略[J].小学教学参考，2015（21）：73.
[3]刘勇.中学体育特长生“学训矛盾”之成因与对策——以安徽省阜阳市为例[J].当代体育科技，2019，9（19）：157+160.
[4]蒋斌.试论中学体育特长生专业训练与文化学习的协调发展对策研究[J].商，2012（20）：181.
作者简介：张龙 1983-11 男 汉 江西南昌人 本科毕业 中小学二级教师 研究方向 ：中学体育教学 单位：南昌市南钢学校