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摘要：看图写话是一项融合学生多种能力的语文教学内容，更是小学语文教学中的核心题目，本文作者从看图写话教学出发，对教学组织经验进行了整理和总结。
关键词：小学语文 看图写话 文本解读 结合联想 语文习惯
许多小学生在进行看图写话学习和练习中，总是摸不清“门路”，要么答非所问，没有把看图写话题目中的问题答全;要么语言平淡无力，毫无生机，这对写作能力的培养十分不利;还有的甚至语句不通，没能从小养成好的语文习惯，无益于今后的语文学习。综上所述，笔者从解读溘目文本、丰满语？表达以及建立语？习惯三个方面着手，总结了看图写话的教学经验，具体如下。
一、強调审清题目，做好文本解读
看图写话的题目之间是有所差别的，有的题目要求较多、明确而具体，有的则简单要求看图写几句话，因此学生们切忌混淆不同的题目，而应该从认真审题人手，先做好题目要求的文本解读工作。
比如《植树》图片的题目要求是：请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？写几句话吧。许多学生还没审清题目要求就描述了图中两个小学生一起植树的场景，而题目中要求的“这是什么季节”“在哪里”“你会表扬他们吗？为什么”却没有很好地体现。于是笔者以这道题目作为案例，要求学生们重新审视并完成这道题。首先，笔者要求学生们放下手中的笔，一字一句地审读题目，找到题目有几个问题。学生们边读题边数，一共数清楚了题目中有5个问题。其次，笔者让他们将问题整理出来，并且对问题的实质进行归纳，于是学生们罗列出了季节、人物、地点、事件、态度以及原因这几个问题。再次，笔者要求学生们拿出之前的答案，对照题目要求，看看自己缺少了哪些要素，这时很多学生恍然大悟，意识到了审清题目的重要性。最后，笔者要求学生们先将这些问题的要素写出来，如季节是春天、人物是小杰和薇薇等等，再将这些要素有机串联起来，通过语言自然衔接，于是有同学写出了“春天来了，小杰和薇薇到山上种树。小杰扶树，薇薇培土，干得很认真，值得表扬！”等答案。这样通过详细解读文本，发掘了题目考查方向，才能为解题打好基础，更好地完成题目。
二、要素结合联想，丰满语言表达
看图写话题目往往需要学生们将图片内容要素与联想能力紧密结合，而想象力丰富恰恰是小学生们最大的特点，因此教师应积极引导学生物尽其用，主动联想，进而丰满话语，完善表达。
比如有一道题目，其要求是“看图发挥想象写几句话”，图片内容是阳光下树林里有只小白兔在哭泣，旁边是几只蘑菇。学生们先按照笔者“认真解读题目文本”的要求，发现了“发挥想象”这一问题要素，然后便开始观察图片。于是笔者问大家：“图片中有哪些内容呢？”学生们概括了太阳、树、蘑菇、哭泣的小兔子这几项要素。接着，笔者引导学生们： “那么这幅图的重点在哪里呢？是太阳吗？是树木吗？”学生们摇摇头，一致发现了图片的重点是哭泣的小兔子。笔者说：“那么先来发挥想象，猜一猜小兔子为什么哭吧？”学生们纷纷说出了多种答案，如迷路了、没有采到好蘑菇、累了、采的蘑菇洒落了等等，看到学生们想象力如此丰富，笔者欣慰地对他们说：“那么现在请你们根据自己的猜测梳理成连贯的句子吧！”这？学生们围绕着自？的想象各自写出了一段话，这段话故事性很强，同时也更加富有生动的色彩。先寻找图片要素，再结合丰富联想，促使写出的话更加丰满、表达更加生动。
三、鼓励完善答案，建立语文习惯
梳理写作语句、不断修改完善习作内容是语文学习的好习惯，习惯的养成应贯穿于日常学习活动中，而看图写话活动就为这种习惯养成提供了很好的机会。
笔者以《堆雪人》看图写话题目为例，先鼓励学生们审题、然后联想，之后完成写话。笔者随机挑选了某同学的答案——下雪了，小明和小红来到操场上堆雪人。小红给雪人戴上了围巾，小明给雪人戴上了帽子，大家玩得很热火朝天。笔者让学生们审视通读这段话，找到其中的问题，并且试着修改和完善。学生们纷纷认真读起来，有的同学发现“热火朝天”和“玩”搭配不当，有的发现答案忽略了图中许多小鸟飞来的情节，还有的发现这段话少写了一个小朋友等等，于是笔者引领学生们一起将这个答案进行了纠正和完善。同时也以此鼓励他们养成梳理语句、完善写作的语文好习惯。
看图写话主题内容的教学考查学生的观察能力、思考和想象能力、逻辑能力，更是提升语文写作能力的重要练习手段，因此这部分教学经验的总结对于教师来说无疑是十分关键的。在小学看图写话的教学中，笔者强调审清题目，希望学生做好文本解读工作为看图写话打好基础;着重训练学生们将要素与联想相结合，促使语言表达更加丰满;还会鼓励学生们完善自己的答案，以此建立学习语文的良好习惯。上述经验总结只是笔者的一点思考，也希望在全体语文教师重视教学经验总结的过程中，在持续完善教学组织的努力之下，小学语文看图写话教学能够不断开出成功之花。
参考文献
[1]覃秋艳.城乡一体化小学低年级看图写？教学研究——以映林市玉东小学为例[D].广西师范大学，2017.
[2]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）.
关键词：小学语文 看图写话 文本解读 结合联想 语文习惯
许多小学生在进行看图写话学习和练习中，总是摸不清“门路”，要么答非所问，没有把看图写话题目中的问题答全;要么语言平淡无力，毫无生机，这对写作能力的培养十分不利;还有的甚至语句不通，没能从小养成好的语文习惯，无益于今后的语文学习。综上所述，笔者从解读溘目文本、丰满语？表达以及建立语？习惯三个方面着手，总结了看图写话的教学经验，具体如下。
一、強调审清题目，做好文本解读
看图写话的题目之间是有所差别的，有的题目要求较多、明确而具体，有的则简单要求看图写几句话，因此学生们切忌混淆不同的题目，而应该从认真审题人手，先做好题目要求的文本解读工作。
比如《植树》图片的题目要求是：请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？写几句话吧。许多学生还没审清题目要求就描述了图中两个小学生一起植树的场景，而题目中要求的“这是什么季节”“在哪里”“你会表扬他们吗？为什么”却没有很好地体现。于是笔者以这道题目作为案例，要求学生们重新审视并完成这道题。首先，笔者要求学生们放下手中的笔，一字一句地审读题目，找到题目有几个问题。学生们边读题边数，一共数清楚了题目中有5个问题。其次，笔者让他们将问题整理出来，并且对问题的实质进行归纳，于是学生们罗列出了季节、人物、地点、事件、态度以及原因这几个问题。再次，笔者要求学生们拿出之前的答案，对照题目要求，看看自己缺少了哪些要素，这时很多学生恍然大悟，意识到了审清题目的重要性。最后，笔者要求学生们先将这些问题的要素写出来，如季节是春天、人物是小杰和薇薇等等，再将这些要素有机串联起来，通过语言自然衔接，于是有同学写出了“春天来了，小杰和薇薇到山上种树。小杰扶树，薇薇培土，干得很认真，值得表扬！”等答案。这样通过详细解读文本，发掘了题目考查方向，才能为解题打好基础，更好地完成题目。
二、要素结合联想，丰满语言表达
看图写话题目往往需要学生们将图片内容要素与联想能力紧密结合，而想象力丰富恰恰是小学生们最大的特点，因此教师应积极引导学生物尽其用，主动联想，进而丰满话语，完善表达。
比如有一道题目，其要求是“看图发挥想象写几句话”，图片内容是阳光下树林里有只小白兔在哭泣，旁边是几只蘑菇。学生们先按照笔者“认真解读题目文本”的要求，发现了“发挥想象”这一问题要素，然后便开始观察图片。于是笔者问大家：“图片中有哪些内容呢？”学生们概括了太阳、树、蘑菇、哭泣的小兔子这几项要素。接着，笔者引导学生们： “那么这幅图的重点在哪里呢？是太阳吗？是树木吗？”学生们摇摇头，一致发现了图片的重点是哭泣的小兔子。笔者说：“那么先来发挥想象，猜一猜小兔子为什么哭吧？”学生们纷纷说出了多种答案，如迷路了、没有采到好蘑菇、累了、采的蘑菇洒落了等等，看到学生们想象力如此丰富，笔者欣慰地对他们说：“那么现在请你们根据自己的猜测梳理成连贯的句子吧！”这？学生们围绕着自？的想象各自写出了一段话，这段话故事性很强，同时也更加富有生动的色彩。先寻找图片要素，再结合丰富联想，促使写出的话更加丰满、表达更加生动。
三、鼓励完善答案，建立语文习惯
梳理写作语句、不断修改完善习作内容是语文学习的好习惯，习惯的养成应贯穿于日常学习活动中，而看图写话活动就为这种习惯养成提供了很好的机会。
笔者以《堆雪人》看图写话题目为例，先鼓励学生们审题、然后联想，之后完成写话。笔者随机挑选了某同学的答案——下雪了，小明和小红来到操场上堆雪人。小红给雪人戴上了围巾，小明给雪人戴上了帽子，大家玩得很热火朝天。笔者让学生们审视通读这段话，找到其中的问题，并且试着修改和完善。学生们纷纷认真读起来，有的同学发现“热火朝天”和“玩”搭配不当，有的发现答案忽略了图中许多小鸟飞来的情节，还有的发现这段话少写了一个小朋友等等，于是笔者引领学生们一起将这个答案进行了纠正和完善。同时也以此鼓励他们养成梳理语句、完善写作的语文好习惯。
看图写话主题内容的教学考查学生的观察能力、思考和想象能力、逻辑能力，更是提升语文写作能力的重要练习手段，因此这部分教学经验的总结对于教师来说无疑是十分关键的。在小学看图写话的教学中，笔者强调审清题目，希望学生做好文本解读工作为看图写话打好基础;着重训练学生们将要素与联想相结合，促使语言表达更加丰满;还会鼓励学生们完善自己的答案，以此建立学习语文的良好习惯。上述经验总结只是笔者的一点思考，也希望在全体语文教师重视教学经验总结的过程中，在持续完善教学组织的努力之下，小学语文看图写话教学能够不断开出成功之花。
参考文献
[1]覃秋艳.城乡一体化小学低年级看图写？教学研究——以映林市玉东小学为例[D].广西师范大学，2017.
[2]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）.