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摘要：语文科目具有自身独特的教学艺术，蕴含丰富的人文资源。在高中语文教学中，挖掘语文科目的人文内涵，对学生进行人文教育，是极为必要的，并且已经有了一定紧迫性。高中语文教学要规避传统语文教学的弊端，根据新课程标准的要求，以现代教育理念指导教学工作，用以人为本的理念指导教学安排，注重人的价值与人的意义，培养学生注重人文关怀，从而提高综合素质。
关键词：人文教育；高中语文教学；应用
在基础教育不断革新发展的过程中，语文科目具有独特的文化特性，天生具有人文关怀，在人文教育中发挥重要的作用，长期以来保持著旺盛的生命活力。当前的高中语文教学，从教育理念到教育实践都受到新课程改革的影响，语文与其他科目相比，其革新发展要立足学生个性特点与学习需求，以自身独特的人文魅力影响学生。教师注重挖掘语文教材与课程当中的人文宝藏，让学生感受到足够的人文关怀，并深入理解语文科目的人文内涵，提升自身综合素质，为将来的学习生活打下良好的基础。
一、在高中语文教学中融入人文教育的优势
语文教育与其他科目相比，具有深厚的文化积淀，已及丰富的民族精神，在培养学生人文精神方面发挥重要的作用，在提高学生文化素养乃至综合素质上有着其他学科难以比拟的，得天独厚的优势，在高中语文教学中融入人文教育具有极高的教学效率。高中教材编写注重弘扬民族文化，增强学生爱国热情与民族自尊心，并推荐了大量优秀的文学作品，将语文教育中的人文特色发挥出来。教师在课堂教授过程中，不仅要教授给学生语言文化知识，更要引领学生阅读与感悟，接受优秀文学作品赋予的精神与情感，让学生在积累知识的同时，历练能力，提高对民族的文化认同，加深人文底蕴。
二、在高中语文教学中实施人文教育的方法
我国高中语文教学与其他国家相比更加注重对学生精神方面的培养。新课程标准要求培养学生语言运用能力的同时，要提高学生的思想道德品质素养，培养高尚的品味，情操与审美情趣。
（一）利用传统文化经典陶冶学生情操
阅读活动是通过文字深入学生心灵的，培养学生情智的教学活动，有着鲜明的人文教育特色。生活经历较为单一，思想较为单纯的高中生需要情感与精神的陶冶和锻炼，急需人文教育的滋养。中国的传统文学经典具有强大的人文教育力量，高中语文教学应善用教材中的传统文学经典作品，给予学生正确的人文教育。
例如在学习《劝学》时，仅仅从知识学习的角度来看，我们只是学会了文言文知识，未能触及文章精神内核。学生在文章中了解到学无止境，青出于蓝，将学习心态放在更加宽广的境界当中，了解开阔眼界的重要性。文章韵律优美，适合诵读，教师可以在课堂上带领大家齐声朗诵，感受文章描绘的情境，并将《劝学》全篇介绍给学生们，让学生在课后自行阅读鉴赏。当学生学习了一定量的优秀文言文作品，通过量的积累，达到质的飞跃，不断提升鉴赏能力，接受作品中的人文思想潜移默化的影响，逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观，实现人文教育的效果。
（二）利用现代文学提高学生人文素养
语言文化是交流的工具，是文化的载体，用来服务于生活，反映生活实际。高中语文教学如同设计蓝本，学生阅读，朗诵，背诵，进入情境，理解角色，走进作者的内心世界，感受作者的精神与情感。当前高中教材选用的现代文学作品具有极高的审美品位以及深厚的文化底蕴，都是经过千锤百炼的文学经典。教师借助教材指导学生接近生活，理解生活，多元思考，从多个层次，多个角度进行品鉴，进入文学作品中的情境，明晓事理，感受情怀，培养审美能力，加强人文素养。
例如在学习《雷雨》这篇文章时，教师可以将学生分组，扮演不同的角色，进行短剧表演。学生通过表演，直接、直观地感受人物内心的感受与戏剧冲突带来的冲击。学生通过表演投入进去，理解文章的同时，感受作者情感的熏陶，感悟大师的精神品质。教学中不应将划分段落大意理解中心思想作为重点，而应该注重“意会”，感受作品精神内核，体味其中的人文内涵。
（三）加深感悟推动创作
学习的过程要依靠认知的不断完善与构建，也要注重将认知反映出来的创作过程。在高中语文教学中，人文教育进入学生内心，教师注重引导学生进行理解，解读，感悟，思考，同时教师也要给予学生足够的锻炼机会，激发学生创作热情，让学生将得到的知识，接受的人文教育通过创作反映出来。高中语文教学的人文教育从教师引导为主，逐渐转变成学生自我感悟，自行创作，教师辅助的过程，效率将大大提高。
例如在学习《热爱生命》这篇文章时。学生们可能在此之前从来没有思考过人生、光阴这些问题，教师引领大家感悟生命，感受时光流逝，珍惜时间。这篇文章讨论的话题是抽象的，从理论的角度来探讨问题，教师在课堂上指导学生根据课文给予自身的感悟进行再创作。学生们可以仿写一篇散文，可以扩写，改写，可以描写自身经历，只要是从心而发的感悟，都可以落于纸上。在写作过程中整理思路，梳理从文章中得到的感悟，通过再创造更加深刻地理解文章内涵，提高自身人文素养。
结语
当前我国高中语文教学中人文教育得到了广泛的关注，取得了长足的进步，对于人文教育有了深刻的理解与认识。教师在教学过程中应该注重语文科目丰富的人文内涵而非仅仅关注知识学习，注重语文教学对学生心灵的指引而非仅仅注重技能锻炼。高中语文教学高举人文教育大旗，在日常教学中注重人文教育，让人文教育走上正轨，成为语文教学日常工作，培养综合素质，为学生未来的工作、学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1] 赵志民.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].学周刊.2017（14）：15-16
[2]姚清炜.如何在高中语文教学中融入人文教育[J].中学教学参考.2016（06）：11
[3]董卫霞.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].课外语文 2017（02）：25
[4]黄霞.浅议人文教育理念在高中语文教学中的渗透 [J].考试周刊.2017（04）：139
[5]李敏.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].中国校外教育.2016（08）：11
关键词：人文教育；高中语文教学；应用
在基础教育不断革新发展的过程中，语文科目具有独特的文化特性，天生具有人文关怀，在人文教育中发挥重要的作用，长期以来保持著旺盛的生命活力。当前的高中语文教学，从教育理念到教育实践都受到新课程改革的影响，语文与其他科目相比，其革新发展要立足学生个性特点与学习需求，以自身独特的人文魅力影响学生。教师注重挖掘语文教材与课程当中的人文宝藏，让学生感受到足够的人文关怀，并深入理解语文科目的人文内涵，提升自身综合素质，为将来的学习生活打下良好的基础。
一、在高中语文教学中融入人文教育的优势
语文教育与其他科目相比，具有深厚的文化积淀，已及丰富的民族精神，在培养学生人文精神方面发挥重要的作用，在提高学生文化素养乃至综合素质上有着其他学科难以比拟的，得天独厚的优势，在高中语文教学中融入人文教育具有极高的教学效率。高中教材编写注重弘扬民族文化，增强学生爱国热情与民族自尊心，并推荐了大量优秀的文学作品，将语文教育中的人文特色发挥出来。教师在课堂教授过程中，不仅要教授给学生语言文化知识，更要引领学生阅读与感悟，接受优秀文学作品赋予的精神与情感，让学生在积累知识的同时，历练能力，提高对民族的文化认同，加深人文底蕴。
二、在高中语文教学中实施人文教育的方法
我国高中语文教学与其他国家相比更加注重对学生精神方面的培养。新课程标准要求培养学生语言运用能力的同时，要提高学生的思想道德品质素养，培养高尚的品味，情操与审美情趣。
（一）利用传统文化经典陶冶学生情操
阅读活动是通过文字深入学生心灵的，培养学生情智的教学活动，有着鲜明的人文教育特色。生活经历较为单一，思想较为单纯的高中生需要情感与精神的陶冶和锻炼，急需人文教育的滋养。中国的传统文学经典具有强大的人文教育力量，高中语文教学应善用教材中的传统文学经典作品，给予学生正确的人文教育。
例如在学习《劝学》时，仅仅从知识学习的角度来看，我们只是学会了文言文知识，未能触及文章精神内核。学生在文章中了解到学无止境，青出于蓝，将学习心态放在更加宽广的境界当中，了解开阔眼界的重要性。文章韵律优美，适合诵读，教师可以在课堂上带领大家齐声朗诵，感受文章描绘的情境，并将《劝学》全篇介绍给学生们，让学生在课后自行阅读鉴赏。当学生学习了一定量的优秀文言文作品，通过量的积累，达到质的飞跃，不断提升鉴赏能力，接受作品中的人文思想潜移默化的影响，逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观，实现人文教育的效果。
（二）利用现代文学提高学生人文素养
语言文化是交流的工具，是文化的载体，用来服务于生活，反映生活实际。高中语文教学如同设计蓝本，学生阅读，朗诵，背诵，进入情境，理解角色，走进作者的内心世界，感受作者的精神与情感。当前高中教材选用的现代文学作品具有极高的审美品位以及深厚的文化底蕴，都是经过千锤百炼的文学经典。教师借助教材指导学生接近生活，理解生活，多元思考，从多个层次，多个角度进行品鉴，进入文学作品中的情境，明晓事理，感受情怀，培养审美能力，加强人文素养。
例如在学习《雷雨》这篇文章时，教师可以将学生分组，扮演不同的角色，进行短剧表演。学生通过表演，直接、直观地感受人物内心的感受与戏剧冲突带来的冲击。学生通过表演投入进去，理解文章的同时，感受作者情感的熏陶，感悟大师的精神品质。教学中不应将划分段落大意理解中心思想作为重点，而应该注重“意会”，感受作品精神内核，体味其中的人文内涵。
（三）加深感悟推动创作
学习的过程要依靠认知的不断完善与构建，也要注重将认知反映出来的创作过程。在高中语文教学中，人文教育进入学生内心，教师注重引导学生进行理解，解读，感悟，思考，同时教师也要给予学生足够的锻炼机会，激发学生创作热情，让学生将得到的知识，接受的人文教育通过创作反映出来。高中语文教学的人文教育从教师引导为主，逐渐转变成学生自我感悟，自行创作，教师辅助的过程，效率将大大提高。
例如在学习《热爱生命》这篇文章时。学生们可能在此之前从来没有思考过人生、光阴这些问题，教师引领大家感悟生命，感受时光流逝，珍惜时间。这篇文章讨论的话题是抽象的，从理论的角度来探讨问题，教师在课堂上指导学生根据课文给予自身的感悟进行再创作。学生们可以仿写一篇散文，可以扩写，改写，可以描写自身经历，只要是从心而发的感悟，都可以落于纸上。在写作过程中整理思路，梳理从文章中得到的感悟，通过再创造更加深刻地理解文章内涵，提高自身人文素养。
结语
当前我国高中语文教学中人文教育得到了广泛的关注，取得了长足的进步，对于人文教育有了深刻的理解与认识。教师在教学过程中应该注重语文科目丰富的人文内涵而非仅仅关注知识学习，注重语文教学对学生心灵的指引而非仅仅注重技能锻炼。高中语文教学高举人文教育大旗，在日常教学中注重人文教育，让人文教育走上正轨，成为语文教学日常工作，培养综合素质，为学生未来的工作、学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1] 赵志民.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].学周刊.2017（14）：15-16
[2]姚清炜.如何在高中语文教学中融入人文教育[J].中学教学参考.2016（06）：11
[3]董卫霞.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].课外语文 2017（02）：25
[4]黄霞.浅议人文教育理念在高中语文教学中的渗透 [J].考试周刊.2017（04）：139
[5]李敏.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].中国校外教育.2016（08）：11