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在小学各科教学中，最令学生不愿意学习的当属思想品德课了。在小学思想品德教学中，如何让学生热爱思品课的学习，进而构建小学思品高效课堂，就是我们小学思品课教师最求的目标。高效课堂，就是在有限的教学时间里，教师教得轻松、学生学得愉快，并且收到较理想的教学效果。那么，在教学中，如何构建小学思想品德高效课堂呢？
一、建立和谐融洽师生关系，构建小学思想品德高效课堂
古语云：“亲其师，信其道。”在小学思想品德教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才会因喜欢老师进而喜欢老师所任教的学科。在平时，教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在教学中，才能在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐思品课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。在教学中，把微笑带进课堂。学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而收到预期的教学效果。教学中，还要把鼓励带进课堂。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发适当奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。在课堂上，更要把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，才能点燃学生智慧的火花。进而构建小学思想品德高效课堂。
二、培养学生课前预习的学习习惯，构建小学思想品德高效课堂
在小学思想品德教学中，有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。 所以，我在上每一堂新课之前，必须给学生安排具体的预习任务， 这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。而我们的小学思品教学教学质量，也就能得以提高。比如，要求学生课前熟读课文，用工具书解决生字新词，尝试做课后习题，把不懂的问题、或者预习感悟写在笔记本上，在上课时，与同学或老师积极交流。这样，在上课时，教师就可以根据学生预习情况有的放失的进行教学，从而提高教学效益。
三、组织学生展开辩论，构建小学思想品德高效课堂
在小学思想品德教学中，可以组织学生对教学中某一问题展开辩论，既可活跃课堂气氛，游客激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学质量。在教学中，不同的学生对同一问题持有不同的观点是很正常的，在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达自己的观点。如上网是学生 中比较流行的一种活动， 对于它的利弊，社会上的看法不一。 在家长和教师看来， 学生上网弊大于利，因为学生尤其是小学生自我控制能力差，很容易入迷因此而 耽搁学习。 那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此，在教学第八册《网络漫游》一课中，我有意安排学生以辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，教育学生文明上网。这样，既对学生进行了正面教育，又提高了教学效率。
四、巧妙运用多媒体辅助教学，构建小学思想品德高效课堂
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。比如，在教学《为中国人争气》一课时，为了激发学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，我播放了电影《夺标》的剪辑录像，再现运动员为国争光的拼搏场面，显示获得冠军后五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起时的激动人心的情境。引导学生进入角色，一种“我们中国人是有骨气的”，“中国人不比别人笨”的情感油然而生。
五、将竞争机制引进课堂教学，构建小学思想品德高效课堂
根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，可允许先回答正确的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”， “哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽，能获得较高的课堂教学效益。
六、让学生体验学习成功的愉悦，构建小学思想品德高效课堂
在小学思想品德教学过程中，教师要多激励少批评学生，尽可能让学生享受学习成功的欢乐，促进學生产生学习的愿望，从而提高课堂教学效益。在小学思想品德课堂教学中，学生对于某一个问题或知识点都会有自己的想法，有些学生对文本价值的感悟是正确的，有些学生是错误的。这对学生而言是正常的。课堂上，教师在尽一名教师的引领责任的同时，应对学生的不同表达从不同的角度进行表扬，以保持学生思维、发言的积极性，从而提高课堂教学效率。
总之，构建小学思想品德高效课堂，是《小学思想品德课程标准》对我们教师的要求，也是值得我们教师永远追求的目标。只要我们教师努力探索，积极实践，我们就一定能构建起真正的小学思想品德高效课堂，为国家培养出更多的社会主义现代化建设所需要的人才。
一、建立和谐融洽师生关系，构建小学思想品德高效课堂
古语云：“亲其师，信其道。”在小学思想品德教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才会因喜欢老师进而喜欢老师所任教的学科。在平时，教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在教学中，才能在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐思品课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。在教学中，把微笑带进课堂。学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而收到预期的教学效果。教学中，还要把鼓励带进课堂。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发适当奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。在课堂上，更要把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，才能点燃学生智慧的火花。进而构建小学思想品德高效课堂。
二、培养学生课前预习的学习习惯，构建小学思想品德高效课堂
在小学思想品德教学中，有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。 所以，我在上每一堂新课之前，必须给学生安排具体的预习任务， 这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。而我们的小学思品教学教学质量，也就能得以提高。比如，要求学生课前熟读课文，用工具书解决生字新词，尝试做课后习题，把不懂的问题、或者预习感悟写在笔记本上，在上课时，与同学或老师积极交流。这样，在上课时，教师就可以根据学生预习情况有的放失的进行教学，从而提高教学效益。
三、组织学生展开辩论，构建小学思想品德高效课堂
在小学思想品德教学中，可以组织学生对教学中某一问题展开辩论，既可活跃课堂气氛，游客激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学质量。在教学中，不同的学生对同一问题持有不同的观点是很正常的，在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达自己的观点。如上网是学生 中比较流行的一种活动， 对于它的利弊，社会上的看法不一。 在家长和教师看来， 学生上网弊大于利，因为学生尤其是小学生自我控制能力差，很容易入迷因此而 耽搁学习。 那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此，在教学第八册《网络漫游》一课中，我有意安排学生以辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，教育学生文明上网。这样，既对学生进行了正面教育，又提高了教学效率。
四、巧妙运用多媒体辅助教学，构建小学思想品德高效课堂
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。比如，在教学《为中国人争气》一课时，为了激发学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，我播放了电影《夺标》的剪辑录像，再现运动员为国争光的拼搏场面，显示获得冠军后五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起时的激动人心的情境。引导学生进入角色，一种“我们中国人是有骨气的”，“中国人不比别人笨”的情感油然而生。
五、将竞争机制引进课堂教学，构建小学思想品德高效课堂
根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，可允许先回答正确的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”， “哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽，能获得较高的课堂教学效益。
六、让学生体验学习成功的愉悦，构建小学思想品德高效课堂
在小学思想品德教学过程中，教师要多激励少批评学生，尽可能让学生享受学习成功的欢乐，促进學生产生学习的愿望，从而提高课堂教学效益。在小学思想品德课堂教学中，学生对于某一个问题或知识点都会有自己的想法，有些学生对文本价值的感悟是正确的，有些学生是错误的。这对学生而言是正常的。课堂上，教师在尽一名教师的引领责任的同时，应对学生的不同表达从不同的角度进行表扬，以保持学生思维、发言的积极性，从而提高课堂教学效率。
总之，构建小学思想品德高效课堂，是《小学思想品德课程标准》对我们教师的要求，也是值得我们教师永远追求的目标。只要我们教师努力探索，积极实践，我们就一定能构建起真正的小学思想品德高效课堂，为国家培养出更多的社会主义现代化建设所需要的人才。