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摘 要：思想品德学科在盘锦的中考中占50分，越来越受学生家长的重视。思想品德教师也要努力跟上时代的步伐、课标的要求。在课堂教学中，要重视知识层面更要重视学生树立正确的价值观，使学生们有正确的人生观、价值观、道德观。初中思想品德课教学要“贴近学生、贴近实际、贴近生活”原则。思想性、人文性、实践性、综合性是其四大特性。坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。初中思想品德课教学要贯彻“三贴近”原则。
关键词：“三贴近”;思想品德课;独立思考;积极实践
“贴近学生”要求我们贴近学生的生活，要在学生已有的生活经验和知识经验的基础上实施教学。要求我们尊重学生的关切，他们在想什么、需要什么、关心什么问题的解决，即要回到学生的生活中去，真正满足学生生活、成长、发展的需求;还要求教师在情感上与学生相近、相通。
“贴近生活”要求我们的教学要走到学生的生活中去，无论是教学素材的选择、教学情境的创设、探讨话题的提出、问题解决的逻辑关系，还是结论的呈现，都应该是与现实生活密不可分的。我们的思想品德课是“在生活中进行教育”，品德的养成回归生活。没有生活的品德教育是无源之水，没有生活的思想品德课将会失去应有的生命活力。
“贴近实际”要求我们的教学理论联系实际，不能脱离实际，不回避社会生活实际现象和问题，并在联系实际的过程中引导学生学会正确观察社会生活现象，分析社会生活现象，解决实际问题。回避现实，不敢直面热点、焦点、疑点问题的思想品德课，没有说服力，没有可信力。
具体怎么样落实“三贴近”呢？
一、以“三贴近”为切入点，加强思想政治工作的针对性
贴近生活、贴近实际、贴近群众，究其实质，也就是要求思想政治工作必须加强针对性。增强思想政治工作的针对性，就是要充分考虑到实际情况的变化和不同对象的特点。因此，我们的思想政治工作必须针对这一系列新情况、新变化，结合实际，贯彻落实“三贴近”，积极探索新办法、创造新经验。了解实际情况，把握新形势下思想政治工作的特点，掌握新形势下思想政治工作的规律。增强对新事物的政治鉴别力，及时捕捉，及时发现，及时采取对策。加强思想政治工作的针对性，就要选准思想政治工作的切入点。加强思想政治工作的针对性，就要从广大干部群众的思想实际出发，抓住热点、难点问题，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。思想政治工作贯彻落实“三贴近”不能不分对象和实际情况“一刀切”，而要注意针对不同群体不同层次的不同特点，针对不同的思想问题，因人施教，对症下药，切实解决群众的思想问题、实际问题。
二、在具体工作中，要注重以理服人、以情感人，避免形式主义和空头说教
教学活动中贯彻“三贴近”原则，就要做到：情境的创设，要考虑学生的生活经验，实现生活化;问题的提出，联系生活實际，为学生所关注，富有启发性和针对性;必要的知识提供和价值标准引导，要贯穿在启动学生的思维活动中和合作探究、教学互动的活动中;课堂练习，走进生活，要让学生在复杂的社会生活面前判断、选择，提升价值标准。以上这些教学活动和过程的种种要求，都是为了促使学生更好地感悟生活，感悟人生，感悟教学内容的生活意义和社会意义，增强思想品德课“针对性、主动性和实效性”。
相对于心理与道德教育，国情教育理论性要强一些，学生也欠缺理论联系实际的基础，所以课堂上很多学生跟不上思路。部分教师尤其是初三教师在讲解国情部分干脆采用了“满堂灌”，台上讲得神采飞扬，下面听得昏昏欲睡。如果我们把这些抽象的概念转化为贴近学生生活实际的事例、容易理解的材料，简单明了数据数据图表，学生易于理解，何乐而不为？
如我们讲“基本经济制度”何不运用一下各种经济成分比重图，学生对于“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的基本经济制度理解起来，会更直观明了一些。当然有一些概念在没有条件或很难采用直观教学手段的情况下，可应用适当的比喻或指导学生自学去获取知识。如我们讲“切好蛋糕，共同富裕”就是把国民收入比喻为“蛋糕”，要实现共同富裕，就得要“做大蛋糕、切好蛋糕”。抽象概念直观化贴近学生的认知水平，避免了教师把概念硬灌给学生，让学生死记硬背而记不住、难应用，不理解。
“国情”不是印在书本上的，我们应该让学生走入生活，通过参观访问调查采访等形式，切身体察和了解国情。如调查本地区人口、资源、环境状况，当地的经济发展，群众的收入状况，民主政治建设等等。这些对提高学生学习国情的兴趣和能力都会起到很大作用。当然也可以通过网络这个更加开放广阔的平台，了解国内外时事。这样的国情教育更贴近生活、贴近实际。
《课程标准》内容标准部分提出了很多好的活动建议，具有较高的参考价值，教师应该结合本地情况选择适当的活动方式和内容开好活动课。可事实上，在我们的教学中很少有思品教师开活动课，即使开课的有时也会捞个“不务正业”之嫌。很多国情问题我们应该让学生调查搜集素材，然后组织讨论、辩论与演讲，使学生找准认识、辩明观点。如“家乡的环境”“模拟人代会”“党在我心中”等主题就能起到全方位提升学生学习国情的热情，使学生在活动中学习国情、升华认识。因此对于思品活动课我们不应怕麻烦，应该根据需要开好活动课。
三、社会生活，瞬息万变
这就要求政治教师要把握时代脉搏，勤于观察国内外的重大事件，帮助学生正确理解党和国家的方针、政策，正确分析国内外形势。另外，思品课教材具有相对滞后性，这也要求政治教师多看报刊杂志、电视新闻，掌握最新的时事资料，以弥补教材的不足，增强教学时代感，贴近生活、贴近实际。使教师在教学过程中能旁征博引，把枯燥无味的理论变得妙趣横生，使我们的思品课堂充满生机与活力。
我们理解了它，认识了它，并逐步实践它，就会把这一看似虚的理念性的要求转变为现实教育教学效果，就会把“三贴近”转变为学生收获情感、收获能力、收获知识的“三收获”，就会离实现思想品德课程的价值追求越来越近。
参考文献
[1]周家亮.初中思想品德课教学“三贴近”原则解读[J].2018（04）.
关键词：“三贴近”;思想品德课;独立思考;积极实践
“贴近学生”要求我们贴近学生的生活，要在学生已有的生活经验和知识经验的基础上实施教学。要求我们尊重学生的关切，他们在想什么、需要什么、关心什么问题的解决，即要回到学生的生活中去，真正满足学生生活、成长、发展的需求;还要求教师在情感上与学生相近、相通。
“贴近生活”要求我们的教学要走到学生的生活中去，无论是教学素材的选择、教学情境的创设、探讨话题的提出、问题解决的逻辑关系，还是结论的呈现，都应该是与现实生活密不可分的。我们的思想品德课是“在生活中进行教育”，品德的养成回归生活。没有生活的品德教育是无源之水，没有生活的思想品德课将会失去应有的生命活力。
“贴近实际”要求我们的教学理论联系实际，不能脱离实际，不回避社会生活实际现象和问题，并在联系实际的过程中引导学生学会正确观察社会生活现象，分析社会生活现象，解决实际问题。回避现实，不敢直面热点、焦点、疑点问题的思想品德课，没有说服力，没有可信力。
具体怎么样落实“三贴近”呢？
一、以“三贴近”为切入点，加强思想政治工作的针对性
贴近生活、贴近实际、贴近群众，究其实质，也就是要求思想政治工作必须加强针对性。增强思想政治工作的针对性，就是要充分考虑到实际情况的变化和不同对象的特点。因此，我们的思想政治工作必须针对这一系列新情况、新变化，结合实际，贯彻落实“三贴近”，积极探索新办法、创造新经验。了解实际情况，把握新形势下思想政治工作的特点，掌握新形势下思想政治工作的规律。增强对新事物的政治鉴别力，及时捕捉，及时发现，及时采取对策。加强思想政治工作的针对性，就要选准思想政治工作的切入点。加强思想政治工作的针对性，就要从广大干部群众的思想实际出发，抓住热点、难点问题，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。思想政治工作贯彻落实“三贴近”不能不分对象和实际情况“一刀切”，而要注意针对不同群体不同层次的不同特点，针对不同的思想问题，因人施教，对症下药，切实解决群众的思想问题、实际问题。
二、在具体工作中，要注重以理服人、以情感人，避免形式主义和空头说教
教学活动中贯彻“三贴近”原则，就要做到：情境的创设，要考虑学生的生活经验，实现生活化;问题的提出，联系生活實际，为学生所关注，富有启发性和针对性;必要的知识提供和价值标准引导，要贯穿在启动学生的思维活动中和合作探究、教学互动的活动中;课堂练习，走进生活，要让学生在复杂的社会生活面前判断、选择，提升价值标准。以上这些教学活动和过程的种种要求，都是为了促使学生更好地感悟生活，感悟人生，感悟教学内容的生活意义和社会意义，增强思想品德课“针对性、主动性和实效性”。
相对于心理与道德教育，国情教育理论性要强一些，学生也欠缺理论联系实际的基础，所以课堂上很多学生跟不上思路。部分教师尤其是初三教师在讲解国情部分干脆采用了“满堂灌”，台上讲得神采飞扬，下面听得昏昏欲睡。如果我们把这些抽象的概念转化为贴近学生生活实际的事例、容易理解的材料，简单明了数据数据图表，学生易于理解，何乐而不为？
如我们讲“基本经济制度”何不运用一下各种经济成分比重图，学生对于“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的基本经济制度理解起来，会更直观明了一些。当然有一些概念在没有条件或很难采用直观教学手段的情况下，可应用适当的比喻或指导学生自学去获取知识。如我们讲“切好蛋糕，共同富裕”就是把国民收入比喻为“蛋糕”，要实现共同富裕，就得要“做大蛋糕、切好蛋糕”。抽象概念直观化贴近学生的认知水平，避免了教师把概念硬灌给学生，让学生死记硬背而记不住、难应用，不理解。
“国情”不是印在书本上的，我们应该让学生走入生活，通过参观访问调查采访等形式，切身体察和了解国情。如调查本地区人口、资源、环境状况，当地的经济发展，群众的收入状况，民主政治建设等等。这些对提高学生学习国情的兴趣和能力都会起到很大作用。当然也可以通过网络这个更加开放广阔的平台，了解国内外时事。这样的国情教育更贴近生活、贴近实际。
《课程标准》内容标准部分提出了很多好的活动建议，具有较高的参考价值，教师应该结合本地情况选择适当的活动方式和内容开好活动课。可事实上，在我们的教学中很少有思品教师开活动课，即使开课的有时也会捞个“不务正业”之嫌。很多国情问题我们应该让学生调查搜集素材，然后组织讨论、辩论与演讲，使学生找准认识、辩明观点。如“家乡的环境”“模拟人代会”“党在我心中”等主题就能起到全方位提升学生学习国情的热情，使学生在活动中学习国情、升华认识。因此对于思品活动课我们不应怕麻烦，应该根据需要开好活动课。
三、社会生活，瞬息万变
这就要求政治教师要把握时代脉搏，勤于观察国内外的重大事件，帮助学生正确理解党和国家的方针、政策，正确分析国内外形势。另外，思品课教材具有相对滞后性，这也要求政治教师多看报刊杂志、电视新闻，掌握最新的时事资料，以弥补教材的不足，增强教学时代感，贴近生活、贴近实际。使教师在教学过程中能旁征博引，把枯燥无味的理论变得妙趣横生，使我们的思品课堂充满生机与活力。
我们理解了它，认识了它，并逐步实践它，就会把这一看似虚的理念性的要求转变为现实教育教学效果，就会把“三贴近”转变为学生收获情感、收获能力、收获知识的“三收获”，就会离实现思想品德课程的价值追求越来越近。
参考文献
[1]周家亮.初中思想品德课教学“三贴近”原则解读[J].2018（04）.