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摘 要：中学数学课堂的形式以及多媒体教学的定义。提出了多媒体教学在数学课堂上的三个优点：有利于创设教学情境，提高学生学习兴趣；有利于调动课堂氛围，发挥学生的主体性作用；有利于培养教师專业技能，发挥教师主导性作用。同时也介绍了多媒体课件在使用时存在的一些弊端，以及面对弊端的解决措施。
关键词：多媒体；中学数学；诸多优势；存在弊端
在现阶段，中学数学课堂往往以讲解例题或习题为主，教师们是更多的通过课堂教学培养学生的解决能力，这也是应试教育的最大弊端。只有少部分教师在开公开课时使用多媒体课件，这就使得数学课堂出现枯燥的情况，这也使得学生们数学成绩会出现两极分化的现象。因而要想解决这种状况，需要寻找新的教学方式，即使用多媒体技术进行教学。多媒体教学是指通过视频、音频、图像等媒体信息，通过计算机技术、通信技术进行编辑，形成多媒体课件后进行课堂教学。而这种教学模式可以很好地调动课堂氛围，从而达到课堂教学目的。而《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出要大力推进多媒体教学的广泛使用，发挥信息技术优点，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。
一、 多媒体教学具有很多优点
（一） 创设教学情境，提高学习兴趣
中学数学具有高度的抽象性、严谨逻辑性、广泛的应用性的特点，因此好的课堂引入是好的数学课的开端。这不仅可以激起学生的好奇心，使学生投入到学习中去。而且利用多媒体创建的教学情境，则比较生动形象，可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，使学生更加容易理解相应概念，更易喜欢上数学课堂。比如说在讲解一元二次方程时，可以将鸡兔同笼的问题设计成FLASH动画，从而通过观看动画，然后设有
x只鸡，有y只兔，同时再根据头的数目x y=a（a为鸡鸭头的数目），以及脚的数目得到2x 4y=b（b为鸡鸭脚的数目），从而得到一元二次方程。在这个问题上我们还可以使用某节目中的视频片段：当所有动物都抬起两只腿，那剩下为兔子腿的数目为b-2a，所以兔子数目为（b-2a）/2，鸡的数目为（4a-b）/2。通过这种利用明星效应来调动学生学习的积极性。
（二） 充分发挥学生的主体性
在现代课堂上越来越强调学生的主体性，因为单一的授受模式会使学生产生厌烦，尤其是数学是一种纯数字的学科，如果教师只是讲解，会使学生注意力不集中。而使用多媒体教学，可以拓开学生的兴趣，加强学生的学习欲望。从而强化其学习动机，使学生自发的、自主的学习。比如说在讲解一元二次方程求解时，教师可以利用电脑绘图。中学生对电脑更加感兴趣，把其与数学结合，那么学生在课堂上会更加想要了解通过计算机如何解决数学问题。同时在课后教师也可以布置一些网上作业，让学生自主在网上完成作业，并在提交后得到正确答案，让学生自己检测更正，再在第二天课堂上进行解惑。
总之，数学教学时使用多媒体课件，可以使学生的感官运行起来，具有极大吸引力，使学生主动参与到数学活动，从而提高学生的学习效率。
（三） 能使教师的主导性充分发挥
传统的教学模式中教师会占主体地位，与我们现在的教学形式不符合新课程的改革。而使用多媒体教学课件时需要教师提前做好准备，这有助于锻炼教师的专业素养。教师根据相应的教学目标、教学重难点，选择合适的多媒体手段，创设合适的教学情境。在课堂上教师根据设计的课件引导学生完成相应的教学内容，在此基础上带动学生的主动学习精神。在进行教学完成后，教师要进行反思总结，总结教学过程中反思教师的表现，是否存在角色的本末颠倒？是否存在教学问题？同时也要反思学生的表现。如：在设计《对称轴与对称图像》这一章节时教师在课前可以先搜集一些路标图片，然后在课堂上利用PPT放映，然后提问：图片中是否存在对称图形，以及判断对称图形是中心对称还是轴对称？学生根据判断，总结出对称图形的特点，并在教师引导下完成如何寻找对称图形的对称轴。
使用多媒体教学会使教师更加专注于研究教材与课程的关系，教师将自己的专业知识与多媒体技术进行整合从而形成自己的教学特点，这也有助于教师最终实现专业自我。在教学构成中只是负责通过多媒体给出教学框架，学生自主完成具体教学内容，从而充分发挥教学过程的双边性原则（教师的主导性与学生的主体性相结合）。
二、 多媒体教学存在的一些弊端
（一） 不合理地使用多媒体教学会使教师角色会乱
如果教师过多的依赖于多媒体教学，或者使用多媒体课件时仅仅只是简单地从网上下载，这会减少课堂上的师生互动。教师如果只是用已知的课件的话，可能会造成一些信息得不到更新，会让学生感觉不到新颖性。或者不加入自己的思想，教师就变成了读课件的工具，这样还是会使学生失去学习兴趣。对此教师一定要进行自己备课，自己设计课件，只有这样才能熟悉所要讲解的内容，使课堂更加充实完善。
（二） 多媒体课件的单一性造成学生视觉疲劳
提到多媒体课件教师往往只会想到PPT，尤其是一些教师只会较为简单的操作，这就导致教师呈现的课件内容充实，形式单调，最多含有一些切换变化。如果每次都是如此就失去了我们使用多媒体课件的意义，也达不到我们要使课堂活跃起来的目的。因而针对这个问题教师要做到不断地学习，要多进行一些相关课程的培训，可以学习FLASH动画、视频编辑等其他多媒体，然后将这些应用到我们的数学课上，使数学课堂更加贴近生活，更加生动形象。
三、 结语
所以在进行数学多媒体教学时我们要从数学教材的实际情况出发，看是否能设计成多媒体课件，是我们设计的课件能够满足对应年龄段学生的认知情况。同时教师要分析学生的学习情况，力求多媒体课件可以突出学习的重点，能够帮助学生突破学习的难点。并在此基础上是我们设计的课件具有趣味性，让学生在课堂上不仅能够学到知识，而且要快乐的学习。只有这样，教师才能充分发挥多媒体课件在数学教学中的优势并克服相应弊端，最终使学生乐学、会学、好学，培养其科学的数学素养，达到最优教学效果。
参考文献：
[1]邵雨辰.初中数学课堂如何引入多媒体教学[J].中学生数学，2014（2）.
[2]王瑞昱.多媒体课件的优点与弊端[J].数学大课堂，2014（12）.
作者简介：曹立敏，江苏省扬州市，扬州市广陵区头桥中学。
关键词：多媒体；中学数学；诸多优势；存在弊端
在现阶段，中学数学课堂往往以讲解例题或习题为主，教师们是更多的通过课堂教学培养学生的解决能力，这也是应试教育的最大弊端。只有少部分教师在开公开课时使用多媒体课件，这就使得数学课堂出现枯燥的情况，这也使得学生们数学成绩会出现两极分化的现象。因而要想解决这种状况，需要寻找新的教学方式，即使用多媒体技术进行教学。多媒体教学是指通过视频、音频、图像等媒体信息，通过计算机技术、通信技术进行编辑，形成多媒体课件后进行课堂教学。而这种教学模式可以很好地调动课堂氛围，从而达到课堂教学目的。而《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出要大力推进多媒体教学的广泛使用，发挥信息技术优点，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。
一、 多媒体教学具有很多优点
（一） 创设教学情境，提高学习兴趣
中学数学具有高度的抽象性、严谨逻辑性、广泛的应用性的特点，因此好的课堂引入是好的数学课的开端。这不仅可以激起学生的好奇心，使学生投入到学习中去。而且利用多媒体创建的教学情境，则比较生动形象，可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，使学生更加容易理解相应概念，更易喜欢上数学课堂。比如说在讲解一元二次方程时，可以将鸡兔同笼的问题设计成FLASH动画，从而通过观看动画，然后设有
x只鸡，有y只兔，同时再根据头的数目x y=a（a为鸡鸭头的数目），以及脚的数目得到2x 4y=b（b为鸡鸭脚的数目），从而得到一元二次方程。在这个问题上我们还可以使用某节目中的视频片段：当所有动物都抬起两只腿，那剩下为兔子腿的数目为b-2a，所以兔子数目为（b-2a）/2，鸡的数目为（4a-b）/2。通过这种利用明星效应来调动学生学习的积极性。
（二） 充分发挥学生的主体性
在现代课堂上越来越强调学生的主体性，因为单一的授受模式会使学生产生厌烦，尤其是数学是一种纯数字的学科，如果教师只是讲解，会使学生注意力不集中。而使用多媒体教学，可以拓开学生的兴趣，加强学生的学习欲望。从而强化其学习动机，使学生自发的、自主的学习。比如说在讲解一元二次方程求解时，教师可以利用电脑绘图。中学生对电脑更加感兴趣，把其与数学结合，那么学生在课堂上会更加想要了解通过计算机如何解决数学问题。同时在课后教师也可以布置一些网上作业，让学生自主在网上完成作业，并在提交后得到正确答案，让学生自己检测更正，再在第二天课堂上进行解惑。
总之，数学教学时使用多媒体课件，可以使学生的感官运行起来，具有极大吸引力，使学生主动参与到数学活动，从而提高学生的学习效率。
（三） 能使教师的主导性充分发挥
传统的教学模式中教师会占主体地位，与我们现在的教学形式不符合新课程的改革。而使用多媒体教学课件时需要教师提前做好准备，这有助于锻炼教师的专业素养。教师根据相应的教学目标、教学重难点，选择合适的多媒体手段，创设合适的教学情境。在课堂上教师根据设计的课件引导学生完成相应的教学内容，在此基础上带动学生的主动学习精神。在进行教学完成后，教师要进行反思总结，总结教学过程中反思教师的表现，是否存在角色的本末颠倒？是否存在教学问题？同时也要反思学生的表现。如：在设计《对称轴与对称图像》这一章节时教师在课前可以先搜集一些路标图片，然后在课堂上利用PPT放映，然后提问：图片中是否存在对称图形，以及判断对称图形是中心对称还是轴对称？学生根据判断，总结出对称图形的特点，并在教师引导下完成如何寻找对称图形的对称轴。
使用多媒体教学会使教师更加专注于研究教材与课程的关系，教师将自己的专业知识与多媒体技术进行整合从而形成自己的教学特点，这也有助于教师最终实现专业自我。在教学构成中只是负责通过多媒体给出教学框架，学生自主完成具体教学内容，从而充分发挥教学过程的双边性原则（教师的主导性与学生的主体性相结合）。
二、 多媒体教学存在的一些弊端
（一） 不合理地使用多媒体教学会使教师角色会乱
如果教师过多的依赖于多媒体教学，或者使用多媒体课件时仅仅只是简单地从网上下载，这会减少课堂上的师生互动。教师如果只是用已知的课件的话，可能会造成一些信息得不到更新，会让学生感觉不到新颖性。或者不加入自己的思想，教师就变成了读课件的工具，这样还是会使学生失去学习兴趣。对此教师一定要进行自己备课，自己设计课件，只有这样才能熟悉所要讲解的内容，使课堂更加充实完善。
（二） 多媒体课件的单一性造成学生视觉疲劳
提到多媒体课件教师往往只会想到PPT，尤其是一些教师只会较为简单的操作，这就导致教师呈现的课件内容充实，形式单调，最多含有一些切换变化。如果每次都是如此就失去了我们使用多媒体课件的意义，也达不到我们要使课堂活跃起来的目的。因而针对这个问题教师要做到不断地学习，要多进行一些相关课程的培训，可以学习FLASH动画、视频编辑等其他多媒体，然后将这些应用到我们的数学课上，使数学课堂更加贴近生活，更加生动形象。
三、 结语
所以在进行数学多媒体教学时我们要从数学教材的实际情况出发，看是否能设计成多媒体课件，是我们设计的课件能够满足对应年龄段学生的认知情况。同时教师要分析学生的学习情况，力求多媒体课件可以突出学习的重点，能够帮助学生突破学习的难点。并在此基础上是我们设计的课件具有趣味性，让学生在课堂上不仅能够学到知识，而且要快乐的学习。只有这样，教师才能充分发挥多媒体课件在数学教学中的优势并克服相应弊端，最终使学生乐学、会学、好学，培养其科学的数学素养，达到最优教学效果。
参考文献：
[1]邵雨辰.初中数学课堂如何引入多媒体教学[J].中学生数学，2014（2）.
[2]王瑞昱.多媒体课件的优点与弊端[J].数学大课堂，2014（12）.
作者简介：曹立敏，江苏省扬州市，扬州市广陵区头桥中学。