【摘 要】
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概念是学科知识网的结点,同时又是思维的起点,而教学的目的在于通过传授知识培养人,在于提升人的思维能力。因此,概念教学在学生的知识掌握及思维发展中具有重要作用。从发生
【机 构】
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泰州学院教育科学学院,江苏第二师范学院数学与信息技术学院
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点项目“地方高校现代大学制度建设实证研究”(项目编号:B-b/2016/01/41)
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概念是学科知识网的结点,同时又是思维的起点,而教学的目的在于通过传授知识培养人,在于提升人的思维能力。因此,概念教学在学生的知识掌握及思维发展中具有重要作用。从发生学角度来看,概念从日常经验出发,划定概念的对象并通过“测量”抽象出概念的属性,由属性规定概念,这导致概念的抽象性与教学的生活性相对立;概念通常采用日常术语来表征,概念教学又总是从日常经验开始,这便造成日常概念与科学概念相混淆。同时,概念只有在具体问题情境中才能厘清自己并彰显其思维能力。因此,教学过程作为特殊的认知过程,它应该是“再创造”的过程;
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