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为探究教师人际知识的发展轨迹,本文采用质性研究法,以北京市一位优秀班主任为个案,对教师人际知识的发展轨迹及其原因开展专项研究。研究发现:案例教师人际知识在入职初期模糊且匮乏,经过新手期的积累和调整,在成熟期逐渐形成个人风格。教师人际知识的发展轨迹表现为经验与理论的双向建构,并实现从单路径到双路径的深度反思。案例教师人际知识的发展原因在于教师高质量的自反性思考、积极的人际交往态度和良好的工作状态以及对理论知识的联结和灵活运用。