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摘要：大数据时代，云计算作为一种新技术对推动教育信息化的发展，将会起到无法估量的作用。本文拟结合云计算目前的发展现状和未来的市场前景，对云计算辅助高中地理教学的应用进行研究，旨在通过作者的探索和实践，以期在提升教学效能方面取得一些新的突破。
关键词：云计算 辅助教学 地理教学
自计算机问世以来，人类社会便进入了一个全新的信息化时代。云计算作为下一代网络计算平台的核心技术，它的出现宣告低成本享受超值服务的到来。目前它已经给整个IT行业带来重大变革，且在一些商业领域的初步应用就彰显出了巨大潜力。同样，它也将对教育领域产生重大而深远的影响。
但目前，云计算在辅助教学方面的应用尚处于起步阶段，还不为广大教育工作者所普遍了解和接受，本文拟结合对云计算目前的发展现状和未来的市场前景，对云计算辅助高中地理教学的应用进行研究，旨在通过作者的探索和实践，以期在提升教学效能方面取得一些新的突破。
一、云计算辅助教学方面的发展现状和未来前景
对于云计算的定义，目前科学界尚未形成统一认识。它是一门新生技术，是一种基于互联网的大数据处理与运算方式，通过互联网，联网的计算机终端可以任意将共享的信息和资源按用户需求提供给计算机和其他终端设备。所谓“云”，实际上是一个基于因特网的信息服务平台，而这个信息平台具有与“云”许多相同的特征——漂浮不定又无处不在。云计算技术的核心功能是数据存储、资源共享和网络服务等。
目前，云计算在国外的发展处于起步阶段，2006年谷歌公司首次提出“云计算”战略，随后谷歌、IBM、微软和亚马逊等全球知名IT公司开始跟进投入大规模研究。至今，云计算在国内的发展尚在雏形阶段，大约从2007年起，国内一些地方政府开始搭建平台涉足云计算的发展，一些本土企业（如阿里巴巴、联想、盛大等）和高校及科研机构也加速研发和推进应用端建设。目前云计算的应用主要在IT行业，并在商业领域显示出了无穷的发展潜力。
而在云计算辅助教学这一领域，目前无论是国外还是国内都涉足不多。1959年美国IBM公司首次将信息技术应用于课堂教学，成功研制出世界上第一个计算机辅助教学系统（简称CAI）。CAI的出现，为人类开启了计算机教育应用的新时代。2009年后，云计算开始走进教育领域。2009年上海师范大学黎加厚教授首次提出“云计算辅助教学（简称CCAI）”这一概念。它是指在云环境下，利用云平台构建个性化的教学环境，以辅助教师教学，促进师生互动交流和学生协作学习。其实，CCAI是CAI的延伸和新的发展。此后，许多学者纷纷加入到CCAI的研究当中。但目前理论研究较多，而技术开发和实践应用明显不足。据国外媒体分析预测，云计算将在未来几年成为学校教学的主流技术，它将深刻影响教师的教学方式和学生的学习方式。如何最大限度地发挥云计算的特点，将其完美地融合到教育教学当中，特别是基于云服务的信息化教学环境的设计研究和教学模式、学习模式的探索实践正成为当前亟待解决的重要问题。
总之，从云计算一问世就显示出的巨大潜力和无穷魅力来看，云计算辅助教学应当成为今后教育信息化发展的主要方向。对于这一领域的研究和实践，目前才刚刚起步，虽然会面临很多问题和挑战，但我们相信不久的将来在众多优秀专家、学者和广大一线教师的共同努力下，云计算辅助教学一定能够为教育创造一个美好的未来。
二、云计算在辅助教学方面的突出优势与现实意义
云计算就好比一个虚拟的巨大数据库，用户利用其获取相关服务十分方便，几乎没有技术门槛。在不了解提供服务的技术、没有相关专业知识以及设备管理能力的情况下，用户只需要一个能够上网的终端设备，比如一台笔记本或者手机，在任何时间、任何地点，用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务，就可以获得自己需要的计算机服务，而不需要关心存储或计算发生在哪朵“云”上。
云计算因为其灵活性和普及性等突出优点，正成为当前新课程改革中的一个热点话题，我们的课堂教学在云计算技术的支持下也将迎来新的发展机遇。具体来说，主要表现为以下几点：
1.能够更加丰富课程资源和学习体验。
从云计算的构建方式到提供的服务方式来看，云计算技术整合了海量的教学资源，并方便用户使用。随着云计算的普及，在云计算辅助教学中的师生使用网络教学资源实现课程学习，就像用电用水一样方便，根据使用量进行计费即可。
相对于传统教学方式而言，云计算辅助教学不仅能够获取更丰富的课程资源，还能提供更自由的学习安排、更强烈的感官刺激、更直观的学习体验。学习者可以不受时间和空间的约束，利用碎片式的时间来完成学习;学习者甚至仅仅依靠租用网络互动直播技术服务的方式，就可以自由地进入网络在线的空中课堂，享受大容量和高质量的网络课程学习;而且学习者不再是被动地接受课程资源，而是根据自己的需求来自主选择资源学习，从而满足个性化的学习需求;同时云计算提供的交互平台，还可以实现在云空间里进行协作交流学习。
2.能够大大优化学习能力和教学效能。
在传统教学中，教学反馈的效果往往不是很好，主要集中在三个方面：
（1）反馈信息不全面。传统课堂中最常见的反馈方式就是提问和回答，教师通过学生的回答情况获取反馈信息，但一节课的时间有限，问题的数量有限，很难照顾到每一个学生，个别学生的答题状况不能代表所有学生。
（2）反馈信息不及时。传统教学中，教学要想获取全班同学的学习效果，主要方式是课后作业和测试。但是，从教学活动的开展到教师回去反馈，再到学生获取反馈，往往经历的时间较久，这样的反馈时效性降低了，学习效率自然也大大减弱。
（3）反馈信息真实度不高。无论是课堂回答问题还是课后作业或测试，由于学生主观能动性，可能因为怕出错而选择不回答问题或作业拖拉或考试抄袭，这样一来，老师获得的反馈信息就不一定是真实的了。
但是，相比传统课堂教学，云计算在辅助教学的教学过程中学习者的态度、兴趣都会发生明显变化，注意力变得更为集中，思维也变得更为积极，学生的学习能力会得到更大程度地培养和锻炼。如在学习过程中，能够利用网络等媒体对获取的海量信息进行筛选、提炼和加工，能够在合作探究活动中发挥自身的主观能动性和创造精神，能够在自测自评中发现问题和解决问题等，从而实现知识的构建、能力的提升和情感的升华。同时，云计算辅助教学，能够为我们的课堂提供更丰富的学习、测验和评价方式，还能够利用云平台中的在线测试、在线答疑，就可以实现课堂内同步反馈和及时答疑，从而大大提升教学效能。
3.能够有力促进教育观念和教学模式的变革。
在教育技术“云服务”迅速发展的时代背景下，教学平台、课程资源和学习环境的改变，是对传统教学设计的一个颠覆，这就迫使我们教师要想继续在教学中发挥主导作用和实现教育效果的最优化，就必须掌握云计算辅助教学的技术，在课堂设计和实施过程方面必须做出改变。应该说，云计算辅助教学的应用，能使教师从烦琐的教学准备中解放出来，有更多的时间去充实自己和进行教学研究，从而实现向研究型教师转化。因此，教师必须实现自己新的角色转化，并促进教育观念的同步更新和推动教学模式的升级改造，从而适应教育现代化的需要。
参考文献：
[1]房秉毅，张云勇，程莹，等.云计算国内外发展现状分析[J].电信科学，2010（12）.
[2]吴昭，陈娜.国内云计算辅助教学发展现状的研究[J].中国信息技术教育，2010（19）.
[3]励凌凌.云时代下信息化教学有效性提升策略研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（3）.
[4]王继尊.浅议云技术下的多媒体教学资源共享[J].中国教育信息化，2012（18）.
[5]周顺松.发展云計算与大数据，人才先行[J].物联网与云计算，2014（4）.
关键词：云计算 辅助教学 地理教学
自计算机问世以来，人类社会便进入了一个全新的信息化时代。云计算作为下一代网络计算平台的核心技术，它的出现宣告低成本享受超值服务的到来。目前它已经给整个IT行业带来重大变革，且在一些商业领域的初步应用就彰显出了巨大潜力。同样，它也将对教育领域产生重大而深远的影响。
但目前，云计算在辅助教学方面的应用尚处于起步阶段，还不为广大教育工作者所普遍了解和接受，本文拟结合对云计算目前的发展现状和未来的市场前景，对云计算辅助高中地理教学的应用进行研究，旨在通过作者的探索和实践，以期在提升教学效能方面取得一些新的突破。
一、云计算辅助教学方面的发展现状和未来前景
对于云计算的定义，目前科学界尚未形成统一认识。它是一门新生技术，是一种基于互联网的大数据处理与运算方式，通过互联网，联网的计算机终端可以任意将共享的信息和资源按用户需求提供给计算机和其他终端设备。所谓“云”，实际上是一个基于因特网的信息服务平台，而这个信息平台具有与“云”许多相同的特征——漂浮不定又无处不在。云计算技术的核心功能是数据存储、资源共享和网络服务等。
目前，云计算在国外的发展处于起步阶段，2006年谷歌公司首次提出“云计算”战略，随后谷歌、IBM、微软和亚马逊等全球知名IT公司开始跟进投入大规模研究。至今，云计算在国内的发展尚在雏形阶段，大约从2007年起，国内一些地方政府开始搭建平台涉足云计算的发展，一些本土企业（如阿里巴巴、联想、盛大等）和高校及科研机构也加速研发和推进应用端建设。目前云计算的应用主要在IT行业，并在商业领域显示出了无穷的发展潜力。
而在云计算辅助教学这一领域，目前无论是国外还是国内都涉足不多。1959年美国IBM公司首次将信息技术应用于课堂教学，成功研制出世界上第一个计算机辅助教学系统（简称CAI）。CAI的出现，为人类开启了计算机教育应用的新时代。2009年后，云计算开始走进教育领域。2009年上海师范大学黎加厚教授首次提出“云计算辅助教学（简称CCAI）”这一概念。它是指在云环境下，利用云平台构建个性化的教学环境，以辅助教师教学，促进师生互动交流和学生协作学习。其实，CCAI是CAI的延伸和新的发展。此后，许多学者纷纷加入到CCAI的研究当中。但目前理论研究较多，而技术开发和实践应用明显不足。据国外媒体分析预测，云计算将在未来几年成为学校教学的主流技术，它将深刻影响教师的教学方式和学生的学习方式。如何最大限度地发挥云计算的特点，将其完美地融合到教育教学当中，特别是基于云服务的信息化教学环境的设计研究和教学模式、学习模式的探索实践正成为当前亟待解决的重要问题。
总之，从云计算一问世就显示出的巨大潜力和无穷魅力来看，云计算辅助教学应当成为今后教育信息化发展的主要方向。对于这一领域的研究和实践，目前才刚刚起步，虽然会面临很多问题和挑战，但我们相信不久的将来在众多优秀专家、学者和广大一线教师的共同努力下，云计算辅助教学一定能够为教育创造一个美好的未来。
二、云计算在辅助教学方面的突出优势与现实意义
云计算就好比一个虚拟的巨大数据库，用户利用其获取相关服务十分方便，几乎没有技术门槛。在不了解提供服务的技术、没有相关专业知识以及设备管理能力的情况下，用户只需要一个能够上网的终端设备，比如一台笔记本或者手机，在任何时间、任何地点，用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务，就可以获得自己需要的计算机服务，而不需要关心存储或计算发生在哪朵“云”上。
云计算因为其灵活性和普及性等突出优点，正成为当前新课程改革中的一个热点话题，我们的课堂教学在云计算技术的支持下也将迎来新的发展机遇。具体来说，主要表现为以下几点：
1.能够更加丰富课程资源和学习体验。
从云计算的构建方式到提供的服务方式来看，云计算技术整合了海量的教学资源，并方便用户使用。随着云计算的普及，在云计算辅助教学中的师生使用网络教学资源实现课程学习，就像用电用水一样方便，根据使用量进行计费即可。
相对于传统教学方式而言，云计算辅助教学不仅能够获取更丰富的课程资源，还能提供更自由的学习安排、更强烈的感官刺激、更直观的学习体验。学习者可以不受时间和空间的约束，利用碎片式的时间来完成学习;学习者甚至仅仅依靠租用网络互动直播技术服务的方式，就可以自由地进入网络在线的空中课堂，享受大容量和高质量的网络课程学习;而且学习者不再是被动地接受课程资源，而是根据自己的需求来自主选择资源学习，从而满足个性化的学习需求;同时云计算提供的交互平台，还可以实现在云空间里进行协作交流学习。
2.能够大大优化学习能力和教学效能。
在传统教学中，教学反馈的效果往往不是很好，主要集中在三个方面：
（1）反馈信息不全面。传统课堂中最常见的反馈方式就是提问和回答，教师通过学生的回答情况获取反馈信息，但一节课的时间有限，问题的数量有限，很难照顾到每一个学生，个别学生的答题状况不能代表所有学生。
（2）反馈信息不及时。传统教学中，教学要想获取全班同学的学习效果，主要方式是课后作业和测试。但是，从教学活动的开展到教师回去反馈，再到学生获取反馈，往往经历的时间较久，这样的反馈时效性降低了，学习效率自然也大大减弱。
（3）反馈信息真实度不高。无论是课堂回答问题还是课后作业或测试，由于学生主观能动性，可能因为怕出错而选择不回答问题或作业拖拉或考试抄袭，这样一来，老师获得的反馈信息就不一定是真实的了。
但是，相比传统课堂教学，云计算在辅助教学的教学过程中学习者的态度、兴趣都会发生明显变化，注意力变得更为集中，思维也变得更为积极，学生的学习能力会得到更大程度地培养和锻炼。如在学习过程中，能够利用网络等媒体对获取的海量信息进行筛选、提炼和加工，能够在合作探究活动中发挥自身的主观能动性和创造精神，能够在自测自评中发现问题和解决问题等，从而实现知识的构建、能力的提升和情感的升华。同时，云计算辅助教学，能够为我们的课堂提供更丰富的学习、测验和评价方式，还能够利用云平台中的在线测试、在线答疑，就可以实现课堂内同步反馈和及时答疑，从而大大提升教学效能。
3.能够有力促进教育观念和教学模式的变革。
在教育技术“云服务”迅速发展的时代背景下，教学平台、课程资源和学习环境的改变，是对传统教学设计的一个颠覆，这就迫使我们教师要想继续在教学中发挥主导作用和实现教育效果的最优化，就必须掌握云计算辅助教学的技术，在课堂设计和实施过程方面必须做出改变。应该说，云计算辅助教学的应用，能使教师从烦琐的教学准备中解放出来，有更多的时间去充实自己和进行教学研究，从而实现向研究型教师转化。因此，教师必须实现自己新的角色转化，并促进教育观念的同步更新和推动教学模式的升级改造，从而适应教育现代化的需要。
参考文献：
[1]房秉毅，张云勇，程莹，等.云计算国内外发展现状分析[J].电信科学，2010（12）.
[2]吴昭，陈娜.国内云计算辅助教学发展现状的研究[J].中国信息技术教育，2010（19）.
[3]励凌凌.云时代下信息化教学有效性提升策略研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（3）.
[4]王继尊.浅议云技术下的多媒体教学资源共享[J].中国教育信息化，2012（18）.
[5]周顺松.发展云計算与大数据，人才先行[J].物联网与云计算，2014（4）.