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摘要：本文先分析了汉语国际教育与汉文化融合的必要性，再多汉语国际教育与汉文化的传播问题，提出几点个人建议，其目的旨在以汉语国际教育为依托，推动汉文化的全球化传播，进而提升我国的国际影响力，推动我国传统文化的传承与发展。
关键词：汉语国际教育;汉文化;传播
引言
汉语国际教育是为了满足汉语爱好者而开设的专业，而汉文化又是汉语的根基，因此，要想汉语国际教育发挥出真正的教育目的，就必须在汉语国际教育中融入汉文化，只有这样，才能确保汉语的国际化传播不会失真，满足汉语学习者的学习诉求，实现汉语及汉文化的国际化发展。
一、汉语国际教育与中华国际传播融合的必要性
实际上如果从概念和内涵两个方面着手探寻的话，就可以发现，汉语国际教育和汉文化传播之间是存在着相辅相成的关系的，某种程度上来看，汉语国际教育是在汉文化传播政策的大趋势之下，所衍生出来的一种新的教育机制，而汉文化传播同样也需要依托于汉语国际教育。语言是文化的载体，要想实现中华民族悠久文化的向外传播，并不断扩张其国际影响力的话，那么就必须要紧密地依托于汉语国际教育，将其作为文化传播的重要载体和关键媒介。
二、汉语国际教育与汉文化国际传播的研究
1、实现二者的有机结合
汉语国际的教育工作者需要树立起更加先进的教学理念，以更加优化的教学手段来从事这项工作，不但需要从自身的文化传播意识方面提高，还需要掌握更加先进的教学方法，一般来说，所需要采取的就是语言文化一体化的教学方法，也就是将汉语言和汉文化交互融合，完成日常教学活动，这样才可以使得每一名汉语学习者在学习汉语的过程当中也可以了解到中国悠久的历史文化，使得汉语能够真正地成为一门应用性的语言，在日常生活当中被得以应用，尤其是保证在一些生僻词和字的应用环节。
举例来说，当进行基础的汉字讲解的时候，教师首先需要面向学习者进行汉字结构的讲解和拆分，让他们理解到每一个汉字背后所蕴含的历史文化，了解到汉字是怎样一步一步发展成型，并成为我们现在所熟悉和运用的汉字的，在一开始中国的汉字还只是象形文和甲骨文随后逐渐成为隶书、楷书等不同的形体，时至今日才成，为了我们面前所出现的汉字，在汉字学习的过程当中逐渐渗透中华民族的发展历史，并且以此作为激发学生学习兴趣的重要依托。
除此之外，在进行汉字讲解的过程当中，教师应当选取一些具有生活化的案例，采取这种先进的教学方法，使得汉字教学可以与民间的俗语，甚至是童话传说紧密地联系在一起，这样的学习氛围才是真正愉悦、和谐的，才是能够充分地调动学习者积极性和主动性的。例如，在学习饕餮这两个字的时候，这两个汉字书写相对来说比较困难，可以称得上是生僻字了。教学者可以鼓励学习者，首先在课堂之前对于这两个汉字进行预习预习的方法不仅仅是熟读和会写，更多的是需要让他们利用网络工具来搜集与挑剔相关的历史文化，使得他们了解到饕餮是龙生九子当中的一子，相貌丑陋、贪吃贪喝，在民间传说当中以一种负面的形象出现。
2、面对不同层次学生选取不同的汉语教学方法
历史悠久的汉语文化可以被传播到国际的任何一个角落，而在汉语国际教学环节当中，教师也需要在其中融入一些传统文化，尤其是对于充满兴趣的外国学习者教师们应当尽可能地满足学习者对于中国古代文化的了解兴趣，结合具体的教学方法与教学内容，采取相应的创新手段，满足学生们的各项需求，并使得传统文化能够积极地融入目前的汉语国际教学环节当中去。
举例来说，如果面对相对较初级或者说汉语水平相对较差的国外学习者进行教育活动时，教师应当考虑到他们的水平相对较低，对于汉语言文学以及对于中国文化的了解程度也是相对较浅的，所以，这时候教师的教学方法和教学内容选择就显得尤为重要了，必须要围绕着学生的学习兴趣出发，可以通过多媒体信息设备的使用播放一些中国古代的历史记录视频，以及一些历史证据，从而对学生的积极性和注意力起到一个良好的集中作用。如果学习者已经具有一定的汉语学习基础的话，那么教师则需要稳步提升难度，保证学习者在掌握基础词汇量的同时，也能够了解到汉语背后所蕴含的文化历史，这时候教师的讲解更应当强调文章，也就是文言文和古诗词，在讲解古诗词的过程当中，更加强调对文化背景和创作背景的讲述。此时更推荐教师可以选取一些朗朗上口的诗歌与文言文进行講解，例如诗经、大雅、小雅等。而如果汉语学习者的学习水平已经相对较高的话，那么教师就不能够将教学的重点放在汉语的运用和交流这方面了，而是需要在汉语教学环节当中逐步渗透中国的文化哲学思想，从汉语教学的学习层面提高着手强调对学生综合文化修养的培育。
结束语
综上所述，随着我国综合国力的提升，其世界影响力也在不断扩大，让一些人对我国文化产生了浓厚的兴趣，而汉语国际教育则满足了这些人了解中国，了解汉文化的基本诉求，而致力于未来，为确保汉语国际教育发挥出应有的价值，就必须注重汉文化的融入，只有这样，才能使汉语国际教育被世人认可，实现汉文化的国际化传播。
参考文献：
[1]种刘敏.当前国际形势下汉语国际教育发展何去何从？[J].读天下（综合），2020（27）
[2]许诗萌，王焱.汉语国际教育与中华文化国际传播分析[J].科技资讯，2020（13）
作者简介：韦忠婉，出生日期：1998.07.14，性别：女，籍贯：贵州省都匀市，专业：汉语国际教育，学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000
关键词：汉语国际教育;汉文化;传播
引言
汉语国际教育是为了满足汉语爱好者而开设的专业，而汉文化又是汉语的根基，因此，要想汉语国际教育发挥出真正的教育目的，就必须在汉语国际教育中融入汉文化，只有这样，才能确保汉语的国际化传播不会失真，满足汉语学习者的学习诉求，实现汉语及汉文化的国际化发展。
一、汉语国际教育与中华国际传播融合的必要性
实际上如果从概念和内涵两个方面着手探寻的话，就可以发现，汉语国际教育和汉文化传播之间是存在着相辅相成的关系的，某种程度上来看，汉语国际教育是在汉文化传播政策的大趋势之下，所衍生出来的一种新的教育机制，而汉文化传播同样也需要依托于汉语国际教育。语言是文化的载体，要想实现中华民族悠久文化的向外传播，并不断扩张其国际影响力的话，那么就必须要紧密地依托于汉语国际教育，将其作为文化传播的重要载体和关键媒介。
二、汉语国际教育与汉文化国际传播的研究
1、实现二者的有机结合
汉语国际的教育工作者需要树立起更加先进的教学理念，以更加优化的教学手段来从事这项工作，不但需要从自身的文化传播意识方面提高，还需要掌握更加先进的教学方法，一般来说，所需要采取的就是语言文化一体化的教学方法，也就是将汉语言和汉文化交互融合，完成日常教学活动，这样才可以使得每一名汉语学习者在学习汉语的过程当中也可以了解到中国悠久的历史文化，使得汉语能够真正地成为一门应用性的语言，在日常生活当中被得以应用，尤其是保证在一些生僻词和字的应用环节。
举例来说，当进行基础的汉字讲解的时候，教师首先需要面向学习者进行汉字结构的讲解和拆分，让他们理解到每一个汉字背后所蕴含的历史文化，了解到汉字是怎样一步一步发展成型，并成为我们现在所熟悉和运用的汉字的，在一开始中国的汉字还只是象形文和甲骨文随后逐渐成为隶书、楷书等不同的形体，时至今日才成，为了我们面前所出现的汉字，在汉字学习的过程当中逐渐渗透中华民族的发展历史，并且以此作为激发学生学习兴趣的重要依托。
除此之外，在进行汉字讲解的过程当中，教师应当选取一些具有生活化的案例，采取这种先进的教学方法，使得汉字教学可以与民间的俗语，甚至是童话传说紧密地联系在一起，这样的学习氛围才是真正愉悦、和谐的，才是能够充分地调动学习者积极性和主动性的。例如，在学习饕餮这两个字的时候，这两个汉字书写相对来说比较困难，可以称得上是生僻字了。教学者可以鼓励学习者，首先在课堂之前对于这两个汉字进行预习预习的方法不仅仅是熟读和会写，更多的是需要让他们利用网络工具来搜集与挑剔相关的历史文化，使得他们了解到饕餮是龙生九子当中的一子，相貌丑陋、贪吃贪喝，在民间传说当中以一种负面的形象出现。
2、面对不同层次学生选取不同的汉语教学方法
历史悠久的汉语文化可以被传播到国际的任何一个角落，而在汉语国际教学环节当中，教师也需要在其中融入一些传统文化，尤其是对于充满兴趣的外国学习者教师们应当尽可能地满足学习者对于中国古代文化的了解兴趣，结合具体的教学方法与教学内容，采取相应的创新手段，满足学生们的各项需求，并使得传统文化能够积极地融入目前的汉语国际教学环节当中去。
举例来说，如果面对相对较初级或者说汉语水平相对较差的国外学习者进行教育活动时，教师应当考虑到他们的水平相对较低，对于汉语言文学以及对于中国文化的了解程度也是相对较浅的，所以，这时候教师的教学方法和教学内容选择就显得尤为重要了，必须要围绕着学生的学习兴趣出发，可以通过多媒体信息设备的使用播放一些中国古代的历史记录视频，以及一些历史证据，从而对学生的积极性和注意力起到一个良好的集中作用。如果学习者已经具有一定的汉语学习基础的话，那么教师则需要稳步提升难度，保证学习者在掌握基础词汇量的同时，也能够了解到汉语背后所蕴含的文化历史，这时候教师的讲解更应当强调文章，也就是文言文和古诗词，在讲解古诗词的过程当中，更加强调对文化背景和创作背景的讲述。此时更推荐教师可以选取一些朗朗上口的诗歌与文言文进行講解，例如诗经、大雅、小雅等。而如果汉语学习者的学习水平已经相对较高的话，那么教师就不能够将教学的重点放在汉语的运用和交流这方面了，而是需要在汉语教学环节当中逐步渗透中国的文化哲学思想，从汉语教学的学习层面提高着手强调对学生综合文化修养的培育。
结束语
综上所述，随着我国综合国力的提升，其世界影响力也在不断扩大，让一些人对我国文化产生了浓厚的兴趣，而汉语国际教育则满足了这些人了解中国，了解汉文化的基本诉求，而致力于未来，为确保汉语国际教育发挥出应有的价值，就必须注重汉文化的融入，只有这样，才能使汉语国际教育被世人认可，实现汉文化的国际化传播。
参考文献：
[1]种刘敏.当前国际形势下汉语国际教育发展何去何从？[J].读天下（综合），2020（27）
[2]许诗萌，王焱.汉语国际教育与中华文化国际传播分析[J].科技资讯，2020（13）
作者简介：韦忠婉，出生日期：1998.07.14，性别：女，籍贯：贵州省都匀市，专业：汉语国际教育，学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000