论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。
关键词：小学生；数学兴趣；培养
几年来我在数学教学中注重对学生学习兴趣的培养，调动学生学习的积极性，不断变换教学手段，采取新颖多样的教学形式，寓教学于娱乐之中，保证了数学质量的不断提高。归纳起来有以下几种方法：
一、教学方法活动化
好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如教学体积单位进率时教师让学生准备1立方分米的实物（橡皮泥），然后动手切分成1立方厘米的小正方体，看能切几个？先让学生讨论怎样切，然后动手切、数。通过动手操作，亲自实践，学生可以看出1立方分米等于1000立方厘米。同样的原理推出1立方米等于1000立方分米。然后教师引导学生，通过动手操作来观察、比较、对比，最后归纳得出：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。。学生主动地学习掌握体积单位进率的推算过程。这样的教学过程，增加了学生的思维活动和动手操作的内容，引导学生实际操作、观察、比较，用多种感官进行学习。既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解抽象知识的目的。
二、教学方法故事化
喜欢故事是孩子的天性，故事有生动的情节，有丰富的内涵。能够创造愉悦情境，激发学生求知欲，提高学生主动学习的积极性，又符合小学生形象记忆的特点。如教学能被3整除的特征时，教师首先让学生给教师出题，随便给出一个什么数，老师不用列式计算很快能知道3能不能整除它。这时学生都抢着出题，并出很多数字大题请老师做。教师很快就知道了能不能被3整除。慢慢地教师有意识地把作题的方法显露出来，直到学生发现为止。这时教师把判断方法明确的说出来，在让学生自己用此方法去检验。在学习过程中，学生不仅听得津津有味，又有趣又易懂，而且记得很牢，从而达到发展学生智力，培养学生的能力的目的。
三、复习方法游戏法
好玩是小学生的一大特性，把好玩引向数学的思维能力上来，即是教学的要求，也是教师的职责。在玩中字，学中玩，给学生创造良好的学习环境和的课堂气氛，情绪愉快，享有快乐。有效地激发了学生的内心需要，从而顺利地掌握知识。这是激发学生兴趣的重要途径。如，把枯燥的数学计算转化为有趣的游戏练习，有开火车、接力算、夺红旗、给小马虎治病和抢答比赛等等。其中，接力算最能吸引学生，接力算是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，让轮不到参赛的学生当裁判员，用手势表示对的题数，使人人参与活动。这样，不仅参赛者情绪高昂，灵活计算，未参赛者也能积极开动脑筋，准确判题。寓教学于游戏中，收到了良好教学效果。
四、教学方法生活化
孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教学过程应该成为学生一种怜悯的情绪生活和積极的情感体验。心理学家也研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如：我在教“鸡兔同笼”时，我向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用列表法、画图法、假设法、方程等方法，从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。在运用假设法时是我让学生扮演鸡和学兔，在兔班长一声令下，全体立正，这时候所有的兔子都抬起两条前腿，请同学们想一想，这时笼子里的鸡和兔立在地上的都是几条腿？一只兔子少了几条腿？……（咯咯……咯咯……）在兔子学鸡的过程中，鸡王很不服气，于是鸡王就号召所有的鸡模仿兔子走路，可是他们只有两条腿，哪位同学知道鸡怎样学兔子走路呢？生：鸡把两只翅膀支下来扑在地上当腿。一只鸡多了几条腿？……
五、教学语言激励法
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。许多成功的课例都与教师恰当应用激励分不开。课堂教学中善于应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，沟通师生情感交流，增强学生的学习信心，促进有意义学习。在教学中，当学生回答正确时，教师立确给予肯定、表扬、赞许，让学生心里充满自豪，喜悦和继续求知的信心。鼓励进取，反对懈怠。对差生要采取偏爱的政策，给予鼓励，提供机会，不让他们的兴趣因失败而低落。要使差生也有机会在学生群体中获得成功，使他们同样能有勇气回答问题，从而不断树立学习的自信心，鼓起学习的勇气和兴趣。可用“掌声鼓励！”“你回答真好！”“你回答真棒！”“你有进步！”“你很勇敢！”“你真聪明！”等。
关键词：小学生；数学兴趣；培养
几年来我在数学教学中注重对学生学习兴趣的培养，调动学生学习的积极性，不断变换教学手段，采取新颖多样的教学形式，寓教学于娱乐之中，保证了数学质量的不断提高。归纳起来有以下几种方法：
一、教学方法活动化
好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如教学体积单位进率时教师让学生准备1立方分米的实物（橡皮泥），然后动手切分成1立方厘米的小正方体，看能切几个？先让学生讨论怎样切，然后动手切、数。通过动手操作，亲自实践，学生可以看出1立方分米等于1000立方厘米。同样的原理推出1立方米等于1000立方分米。然后教师引导学生，通过动手操作来观察、比较、对比，最后归纳得出：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。。学生主动地学习掌握体积单位进率的推算过程。这样的教学过程，增加了学生的思维活动和动手操作的内容，引导学生实际操作、观察、比较，用多种感官进行学习。既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解抽象知识的目的。
二、教学方法故事化
喜欢故事是孩子的天性，故事有生动的情节，有丰富的内涵。能够创造愉悦情境，激发学生求知欲，提高学生主动学习的积极性，又符合小学生形象记忆的特点。如教学能被3整除的特征时，教师首先让学生给教师出题，随便给出一个什么数，老师不用列式计算很快能知道3能不能整除它。这时学生都抢着出题，并出很多数字大题请老师做。教师很快就知道了能不能被3整除。慢慢地教师有意识地把作题的方法显露出来，直到学生发现为止。这时教师把判断方法明确的说出来，在让学生自己用此方法去检验。在学习过程中，学生不仅听得津津有味，又有趣又易懂，而且记得很牢，从而达到发展学生智力，培养学生的能力的目的。
三、复习方法游戏法
好玩是小学生的一大特性，把好玩引向数学的思维能力上来，即是教学的要求，也是教师的职责。在玩中字，学中玩，给学生创造良好的学习环境和的课堂气氛，情绪愉快，享有快乐。有效地激发了学生的内心需要，从而顺利地掌握知识。这是激发学生兴趣的重要途径。如，把枯燥的数学计算转化为有趣的游戏练习，有开火车、接力算、夺红旗、给小马虎治病和抢答比赛等等。其中，接力算最能吸引学生，接力算是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，让轮不到参赛的学生当裁判员，用手势表示对的题数，使人人参与活动。这样，不仅参赛者情绪高昂，灵活计算，未参赛者也能积极开动脑筋，准确判题。寓教学于游戏中，收到了良好教学效果。
四、教学方法生活化
孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教学过程应该成为学生一种怜悯的情绪生活和積极的情感体验。心理学家也研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如：我在教“鸡兔同笼”时，我向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用列表法、画图法、假设法、方程等方法，从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。在运用假设法时是我让学生扮演鸡和学兔，在兔班长一声令下，全体立正，这时候所有的兔子都抬起两条前腿，请同学们想一想，这时笼子里的鸡和兔立在地上的都是几条腿？一只兔子少了几条腿？……（咯咯……咯咯……）在兔子学鸡的过程中，鸡王很不服气，于是鸡王就号召所有的鸡模仿兔子走路，可是他们只有两条腿，哪位同学知道鸡怎样学兔子走路呢？生：鸡把两只翅膀支下来扑在地上当腿。一只鸡多了几条腿？……
五、教学语言激励法
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。许多成功的课例都与教师恰当应用激励分不开。课堂教学中善于应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，沟通师生情感交流，增强学生的学习信心，促进有意义学习。在教学中，当学生回答正确时，教师立确给予肯定、表扬、赞许，让学生心里充满自豪，喜悦和继续求知的信心。鼓励进取，反对懈怠。对差生要采取偏爱的政策，给予鼓励，提供机会，不让他们的兴趣因失败而低落。要使差生也有机会在学生群体中获得成功，使他们同样能有勇气回答问题，从而不断树立学习的自信心，鼓起学习的勇气和兴趣。可用“掌声鼓励！”“你回答真好！”“你回答真棒！”“你有进步！”“你很勇敢！”“你真聪明！”等。