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摘要：新课程改革正在如火如荼地展开，它的意义不仅在于课程本身的改革，还在于改变应试教育的弊端，一改“填鸭式”的教学方法，以“为了每一位学生的发展”为核心，全面推进素质教育，树立科学发展观，构建和谐社会、和谐课堂，实现人的全面发展。因此，如何将一节政治课教学与新的要求相结合，实现教学目的，实现对学生进行德育和智育的双重教育就显得更为重要。在本文中，笔者就结合日常教学略谈自己的几点看法。
关键词：高中政治课；有效课堂；组织实施
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0110
一、爱心输入——构建和谐课堂
“如果你不爱你的学生，那么你的教育生涯从第一天开始就结束了”。从心底去爱你的学生，因为他们也是你的孩子。高尔基说“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。高中时期正是心理发展的形成时期，很多学生，特别是问题学生，在初中没有得到应有的理解和尊重，甚至是在歧视中长大的，如果不能恰当引导，给予成人的一种尊重，就会造成他们心理成长的一种畸形，对社会对家庭对学校怀有一种仇视，任其发展，社会危害性极大。一般来说，这样的学生内心都是脆弱的，他们往往用过激行为引起别人对他们的注意，他们喜怒无常，玩世不恭，情绪好时会与人和谐相处；不好时，恶语相向，甚至出现逃学等现象，自我约束能力差，没有目标，悲观消沉。对于这些人，如果能被我们的爱感动，心理问题将会解决。要懂得他们和教师在人格和地位上是平等的，既是师生，又是朋友，这样，在输入你的思想之前，教师和学生其实是在共同探讨、共同寻求。教师要和学生一起成长。
二、与实际生活相结合，突出时代感
构建以生活为基础，学科知识为支撑的课程模块，是新课改后教材的一大特点。但长久以来，人们在应试教育的模式下，已形成的理念便是用理论说理论，将学生封闭在课堂中，空洞地去论述生活理论，这种脱节导致理论和实践两张皮，缺少对材料的理解分析能力。要改变这一状况，必须在教学中诸如生活的实际内容，实现教学内容生活化。作为教师，应该改进课堂教学，以学生已有的生活经验为基础，从生活到课本，在从课本到生活，激发学生的学习兴趣，引发思考。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。为了改变这种现状，教师在教学中运用精选的生活事例，贴近生活，能迅速将学生的思维集中到课堂中来。而所选材料的真实性和典型性，则更会事半功倍。
三、引导学生积极开展探究活动
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的内心世界里，这种愿望更强烈。”
1. 让学生主动探究
强调学生真正参与，让他们真正去感受生活的细节，要求他们用自己的眼睛去发现，用自己的耳朵去聆听，用自己的思维去总结，真正认同和理解政治课所讲的道理。让学生走进生活，进行体验式教学。“实践出真知”，让学生主动参与，自己去发现感悟、体验、去大胆质疑。这里一方面包括有目的的体验，另一方面，进行无目的的体验，主要让学生利用休息时间去参与一些活动，把有意和无意的活动进行整理，形成生活经历，以周记的方式记录下来，以随时提取这部分生活积累。通过这样体验式教学，使学生明白，“理论来源于生活，知识理论就在我的身边。”激发兴趣，主动探究，参与学习。
2. 倡导合作探究
新课程标准倡导合作探究的学习方式，提高学生自主学习和发展的能力，加强合作。开展小组活动，充分发挥学生的特长，精心设计探究内容，让每一个学生参与进来，使他们体验到成功的喜悦。通过参加社会实践活动和社区服务活动，让学生真正有机会参与到生活中来，感悟生活的哲理，生活的实践，从而将理论用于生活。
3. 利用设计性问题，增强学生的探究能力
通过设计性问题，使得学生在探究解决政治性问题的过程中，培养和增强政治探究能力。学生灵活运用所学知识，进行新的构思和设计，独立查阅资料，独立制作解决问题的方案，或者运用课外知识，分析可能出现的情况，进行可行性论证，对问题的设计和计划进行调解，都能促使自身的探究思维和创新能力得到锻炼和提高。
四、营造和谐向上的育人课堂环境
1. 赏识教育——珍视学生的成功
美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果你希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”凡事重在参与，一件事不管结果如何，只要尽力，我们就要及时给予肯定和鼓励，让每一个学生充满自信，阳光健康地面对每一次竞争。要让他们心里明白“我能行”，对学生来说，教师越是信任他，他就越勤奋，自信心就越强，不要用鄙视的目光看待任何一名学生，即使是问题学生，善于挖掘他们身上的闪光点，哪怕只是一点点的长处，也要让其发扬光大。无论是谈心还是闲聊，都要暗示他们，教师觉得你行，你有潜力，一定会取得成功。
赏识是热爱生命、善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
2. 采用多种评价方式，激励学生的发展
传统理念，以成绩的好坏来评价学生的优劣，这种做法恰恰忽视了学生的个性发展和全面发展。新课程改革强调让所有的学生都参与到学习中来，不能扼杀学生的创新精神和忽视学生潜能的培养。因此，我们必须改变传统的评价方式，建立新的评价体系，让教师、学生、家长等主体都参与进来，建立学生成长记录、多位评价纪录，将学生的自我评价，彰显个性，扬长避短，把学校班主任与科任教师的综合评价和家长的理性评价结合在一起，促进学生不断改进、全面发展。
总之，高中思想政治课在新课程改革中必须真实体现时代性，学生发展的全面性，课堂学生的主体性，教师的主导性的紧密结合。为实现这些目的，每位教师都可以结合自己的教学经验，变换不同的教学策略，实现教学目标。只要我们用一颗执著的、热诚的心来面对教学，就会取得成效。
（作者单位：山西省和顺一中 032700）
关键词：高中政治课；有效课堂；组织实施
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0110
一、爱心输入——构建和谐课堂
“如果你不爱你的学生，那么你的教育生涯从第一天开始就结束了”。从心底去爱你的学生，因为他们也是你的孩子。高尔基说“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。高中时期正是心理发展的形成时期，很多学生，特别是问题学生，在初中没有得到应有的理解和尊重，甚至是在歧视中长大的，如果不能恰当引导，给予成人的一种尊重，就会造成他们心理成长的一种畸形，对社会对家庭对学校怀有一种仇视，任其发展，社会危害性极大。一般来说，这样的学生内心都是脆弱的，他们往往用过激行为引起别人对他们的注意，他们喜怒无常，玩世不恭，情绪好时会与人和谐相处；不好时，恶语相向，甚至出现逃学等现象，自我约束能力差，没有目标，悲观消沉。对于这些人，如果能被我们的爱感动，心理问题将会解决。要懂得他们和教师在人格和地位上是平等的，既是师生，又是朋友，这样，在输入你的思想之前，教师和学生其实是在共同探讨、共同寻求。教师要和学生一起成长。
二、与实际生活相结合，突出时代感
构建以生活为基础，学科知识为支撑的课程模块，是新课改后教材的一大特点。但长久以来，人们在应试教育的模式下，已形成的理念便是用理论说理论，将学生封闭在课堂中，空洞地去论述生活理论，这种脱节导致理论和实践两张皮，缺少对材料的理解分析能力。要改变这一状况，必须在教学中诸如生活的实际内容，实现教学内容生活化。作为教师，应该改进课堂教学，以学生已有的生活经验为基础，从生活到课本，在从课本到生活，激发学生的学习兴趣，引发思考。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。为了改变这种现状，教师在教学中运用精选的生活事例，贴近生活，能迅速将学生的思维集中到课堂中来。而所选材料的真实性和典型性，则更会事半功倍。
三、引导学生积极开展探究活动
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的内心世界里，这种愿望更强烈。”
1. 让学生主动探究
强调学生真正参与，让他们真正去感受生活的细节，要求他们用自己的眼睛去发现，用自己的耳朵去聆听，用自己的思维去总结，真正认同和理解政治课所讲的道理。让学生走进生活，进行体验式教学。“实践出真知”，让学生主动参与，自己去发现感悟、体验、去大胆质疑。这里一方面包括有目的的体验，另一方面，进行无目的的体验，主要让学生利用休息时间去参与一些活动，把有意和无意的活动进行整理，形成生活经历，以周记的方式记录下来，以随时提取这部分生活积累。通过这样体验式教学，使学生明白，“理论来源于生活，知识理论就在我的身边。”激发兴趣，主动探究，参与学习。
2. 倡导合作探究
新课程标准倡导合作探究的学习方式，提高学生自主学习和发展的能力，加强合作。开展小组活动，充分发挥学生的特长，精心设计探究内容，让每一个学生参与进来，使他们体验到成功的喜悦。通过参加社会实践活动和社区服务活动，让学生真正有机会参与到生活中来，感悟生活的哲理，生活的实践，从而将理论用于生活。
3. 利用设计性问题，增强学生的探究能力
通过设计性问题，使得学生在探究解决政治性问题的过程中，培养和增强政治探究能力。学生灵活运用所学知识，进行新的构思和设计，独立查阅资料，独立制作解决问题的方案，或者运用课外知识，分析可能出现的情况，进行可行性论证，对问题的设计和计划进行调解，都能促使自身的探究思维和创新能力得到锻炼和提高。
四、营造和谐向上的育人课堂环境
1. 赏识教育——珍视学生的成功
美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果你希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”凡事重在参与，一件事不管结果如何，只要尽力，我们就要及时给予肯定和鼓励，让每一个学生充满自信，阳光健康地面对每一次竞争。要让他们心里明白“我能行”，对学生来说，教师越是信任他，他就越勤奋，自信心就越强，不要用鄙视的目光看待任何一名学生，即使是问题学生，善于挖掘他们身上的闪光点，哪怕只是一点点的长处，也要让其发扬光大。无论是谈心还是闲聊，都要暗示他们，教师觉得你行，你有潜力，一定会取得成功。
赏识是热爱生命、善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
2. 采用多种评价方式，激励学生的发展
传统理念，以成绩的好坏来评价学生的优劣，这种做法恰恰忽视了学生的个性发展和全面发展。新课程改革强调让所有的学生都参与到学习中来，不能扼杀学生的创新精神和忽视学生潜能的培养。因此，我们必须改变传统的评价方式，建立新的评价体系，让教师、学生、家长等主体都参与进来，建立学生成长记录、多位评价纪录，将学生的自我评价，彰显个性，扬长避短，把学校班主任与科任教师的综合评价和家长的理性评价结合在一起，促进学生不断改进、全面发展。
总之，高中思想政治课在新课程改革中必须真实体现时代性，学生发展的全面性，课堂学生的主体性，教师的主导性的紧密结合。为实现这些目的，每位教师都可以结合自己的教学经验，变换不同的教学策略，实现教学目标。只要我们用一颗执著的、热诚的心来面对教学，就会取得成效。
（作者单位：山西省和顺一中 032700）