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摘要：信息技术与课程的深层次整合为初中化学课堂教学提供了新的契机。多媒体技术已经被逐渐引入到中学课堂，如何在初中化学课堂教学中开展多媒体教学，是初中化学课程教学改革面临的一大难题。文章主要分析和探讨了多媒体教学在化学课堂教学中的优势和存在的问题，并提出如何科学地进行初中化学课程多媒体教学的基本对策和建议，为多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用提供一点借鉴。
关键词：多媒体技术；初中化学；教学
初中化学教学在信息化时代背景下，通过对多媒体技术的应用表现出传统教学模式无法比拟的巨大优势，即初中化学多媒体教学有着知识量、表现力以及交互性方面的优越性。但是，初中化学多媒体教学在实践过程中也有不少问题存在，已经造成初中化学课堂教学效果方面大打折扣。因此，应该尽快采取有效措施来优化初中化学多媒体教学效果，真正为学生提供一个切实有效的多媒体教学方式。
一、多媒体教学优化初中化学教学情境
创设生动有趣的教学情境是多媒体教学的一大专长。多媒体教学声情并茂，形象生动，教学能力之强、效果之好是任何单一化教学技术所不能比拟的。它能够创设出生动活泼的教学情境，使学生很快进入化学教学情境之中，为进一步的学习做好铺垫。如在化学教学中，有许多概念和原理具有很强的抽象性，单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果。
但通过多媒体的教学就能把这些抽象的东西具体化、形象化、动态化，从而大大加强学生对于化学概念认识的深刻性。
随着三维动画技术和电子虚拟技术的进一步发展，一些难于理解的知识也变得具体可感可知，易于接受了。比如描述核外电子的运动状态是化教学中的一大难点，教师可以通过动画模拟，使学生比较直观地从电子层深入认识，亲眼目睹微观形态下的电子的变化，便于他们在头脑中形成清晰的印象。
二、初中化学多媒体教学中存在的问题及应对策略
尽管说初中化学教学过程中对于多媒体技术的应用具有较多的优势与益处，但是在具体的实践过程中，一些化学教师已经将其转变成一种新的照本宣科的教学工具，使得教学内容与结构高度固化，教师与学生以及多媒体之间缺乏必要的交流与沟通，从而无法取得良好的教学效果。
具体问题有：多媒体教学已经逐渐演化成“PPT教学”，学科软件使用率低；多媒体教学方式减少了师生之间的情感交流；教学只注重形式，不注重学习者的知识建构；多媒体课堂教学中缺乏对教学活动的关注和组织等。那么，鉴于这些问题，应该尽快采取有针对性的应对策略。
1、树立正确的多媒体教学观，充分发挥出多媒体教学的积极作用。初中化学多媒体教学过程中，应该根据实际的知识内容与表现形式进行合理化的组织与设计，这是因为在实际的化学教学过程中可以根据多方面的影响因素来协调各个因素之间的关系，努力协调并优化各个因素，采取科学合理的化学教学设计。这样的初中化学多媒体教学将取得更好的教学效果，能够在很大程度上提高学生对于化学知识的学习兴趣与积极主动性。这就是说，初中化学教学可以通过一定的教学设计来合理组织教学活动，并充分发挥出多媒体教学的有效作用。因此，初中化学教师就应该根据信息化时代的发展要求与现代教育理念来树立起正确的教育媒体观，合理使用多媒体教学手段，让其与传统教学方式有機结合在一起，真正取得预期的教学效果。比如在初中化学多媒体教学过程中，要针对实验的具体情况进行多媒体的演示教学，从而节省时间和精力，提高教学效率。
2、规范多媒体资源设计与开发流程，提高多媒体教育资源的合理性。初中化学多媒体教学过程中，应该对于化学教学资源进行开发与设计，这样做的根本性目标就是要为学习服务，为学生服务，为教学服务。那么，这就要求初中化学教学过程中能够依据一定的教学原则来设计并开发多媒体教学资源，依据科学性的开发与设计原则来努力设计并开发出符合教育信息化技术标准与规范的化学教学资源，努力保障化学教学课件的概念完整、内容准确、表述清晰、处理得当等，切实让初中化学多媒体教学符合年轻学生的认知规律与年龄特点等。那么，在当前迅猛发展的网络技术背景下，初中化学教师就应该规范资源设计和开发流程，确保多媒体教育资源的科学性，让学生与教师都可以通过多媒体网络技术来获取与化学学科相关的教育资源，不仅可以为教师的化学教学提供很好的教学参考资料，还可以为学生提供更为方便快捷的学习途径，从而让初中化学教学在多媒体技术的辅助之下，真正为学生提供一个更为形象仿真的化学教学情境。
3、初中化学多媒体教学应该强化师生以及课件之间的互动交流。初中化学教学过程中面对的是一群有思想且较为独立的年轻学生群体。因此，初中化学教师就应该在实施多媒体教学的过程中，切实尊重学生的情感体验，给予学生更多的生命关怀。然而，在实践的过程中，由于一些化学教师过于依赖多媒体教学辅助手段，从而使得初中化学多媒体教学变得枯燥乏味。那么，初中化学多媒体教学就应该改变或避免机器设备的过多占据与操作，而应该有意无意地增强教师与学生以及多媒体课件之间的交流与交互，并注重学生之间的差异性与个人体验，努力设计出符合学习者认知规律的多媒体教学课件，从而真正为学生营造一种良好的化学多媒体教学情境，切实推动初中化学多媒体教学的进程发展，提高初中化学教学的教育信息化发展速度，真正提高初中化学多媒体教学的质量。
三、结语
随着现代科学技术的迅速发展和教育信息化进程的大力推进，信息技术走进学校教育，对课堂教学产生了极大的影响。在教学辅助设备日新月异、教育产品层出不穷的信息化时代，如何科学、合理地使用多媒体进行教学，满足和适应人们的学习要求，为化学学科的课堂教学提供一片新的天空，是一个值得深思的问题。
参考文献
[1] 郭立明.初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2012（28）.
[2] 胡业宏.化学课中如何更好地使用计算机[J].化学教育，2000（Z1）：7-8.
[3] 教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：11-12.
关键词：多媒体技术；初中化学；教学
初中化学教学在信息化时代背景下，通过对多媒体技术的应用表现出传统教学模式无法比拟的巨大优势，即初中化学多媒体教学有着知识量、表现力以及交互性方面的优越性。但是，初中化学多媒体教学在实践过程中也有不少问题存在，已经造成初中化学课堂教学效果方面大打折扣。因此，应该尽快采取有效措施来优化初中化学多媒体教学效果，真正为学生提供一个切实有效的多媒体教学方式。
一、多媒体教学优化初中化学教学情境
创设生动有趣的教学情境是多媒体教学的一大专长。多媒体教学声情并茂，形象生动，教学能力之强、效果之好是任何单一化教学技术所不能比拟的。它能够创设出生动活泼的教学情境，使学生很快进入化学教学情境之中，为进一步的学习做好铺垫。如在化学教学中，有许多概念和原理具有很强的抽象性，单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果。
但通过多媒体的教学就能把这些抽象的东西具体化、形象化、动态化，从而大大加强学生对于化学概念认识的深刻性。
随着三维动画技术和电子虚拟技术的进一步发展，一些难于理解的知识也变得具体可感可知，易于接受了。比如描述核外电子的运动状态是化教学中的一大难点，教师可以通过动画模拟，使学生比较直观地从电子层深入认识，亲眼目睹微观形态下的电子的变化，便于他们在头脑中形成清晰的印象。
二、初中化学多媒体教学中存在的问题及应对策略
尽管说初中化学教学过程中对于多媒体技术的应用具有较多的优势与益处，但是在具体的实践过程中，一些化学教师已经将其转变成一种新的照本宣科的教学工具，使得教学内容与结构高度固化，教师与学生以及多媒体之间缺乏必要的交流与沟通，从而无法取得良好的教学效果。
具体问题有：多媒体教学已经逐渐演化成“PPT教学”，学科软件使用率低；多媒体教学方式减少了师生之间的情感交流；教学只注重形式，不注重学习者的知识建构；多媒体课堂教学中缺乏对教学活动的关注和组织等。那么，鉴于这些问题，应该尽快采取有针对性的应对策略。
1、树立正确的多媒体教学观，充分发挥出多媒体教学的积极作用。初中化学多媒体教学过程中，应该根据实际的知识内容与表现形式进行合理化的组织与设计，这是因为在实际的化学教学过程中可以根据多方面的影响因素来协调各个因素之间的关系，努力协调并优化各个因素，采取科学合理的化学教学设计。这样的初中化学多媒体教学将取得更好的教学效果，能够在很大程度上提高学生对于化学知识的学习兴趣与积极主动性。这就是说，初中化学教学可以通过一定的教学设计来合理组织教学活动，并充分发挥出多媒体教学的有效作用。因此，初中化学教师就应该根据信息化时代的发展要求与现代教育理念来树立起正确的教育媒体观，合理使用多媒体教学手段，让其与传统教学方式有機结合在一起，真正取得预期的教学效果。比如在初中化学多媒体教学过程中，要针对实验的具体情况进行多媒体的演示教学，从而节省时间和精力，提高教学效率。
2、规范多媒体资源设计与开发流程，提高多媒体教育资源的合理性。初中化学多媒体教学过程中，应该对于化学教学资源进行开发与设计，这样做的根本性目标就是要为学习服务，为学生服务，为教学服务。那么，这就要求初中化学教学过程中能够依据一定的教学原则来设计并开发多媒体教学资源，依据科学性的开发与设计原则来努力设计并开发出符合教育信息化技术标准与规范的化学教学资源，努力保障化学教学课件的概念完整、内容准确、表述清晰、处理得当等，切实让初中化学多媒体教学符合年轻学生的认知规律与年龄特点等。那么，在当前迅猛发展的网络技术背景下，初中化学教师就应该规范资源设计和开发流程，确保多媒体教育资源的科学性，让学生与教师都可以通过多媒体网络技术来获取与化学学科相关的教育资源，不仅可以为教师的化学教学提供很好的教学参考资料，还可以为学生提供更为方便快捷的学习途径，从而让初中化学教学在多媒体技术的辅助之下，真正为学生提供一个更为形象仿真的化学教学情境。
3、初中化学多媒体教学应该强化师生以及课件之间的互动交流。初中化学教学过程中面对的是一群有思想且较为独立的年轻学生群体。因此，初中化学教师就应该在实施多媒体教学的过程中，切实尊重学生的情感体验，给予学生更多的生命关怀。然而，在实践的过程中，由于一些化学教师过于依赖多媒体教学辅助手段，从而使得初中化学多媒体教学变得枯燥乏味。那么，初中化学多媒体教学就应该改变或避免机器设备的过多占据与操作，而应该有意无意地增强教师与学生以及多媒体课件之间的交流与交互，并注重学生之间的差异性与个人体验，努力设计出符合学习者认知规律的多媒体教学课件，从而真正为学生营造一种良好的化学多媒体教学情境，切实推动初中化学多媒体教学的进程发展，提高初中化学教学的教育信息化发展速度，真正提高初中化学多媒体教学的质量。
三、结语
随着现代科学技术的迅速发展和教育信息化进程的大力推进，信息技术走进学校教育，对课堂教学产生了极大的影响。在教学辅助设备日新月异、教育产品层出不穷的信息化时代，如何科学、合理地使用多媒体进行教学，满足和适应人们的学习要求，为化学学科的课堂教学提供一片新的天空，是一个值得深思的问题。
参考文献
[1] 郭立明.初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2012（28）.
[2] 胡业宏.化学课中如何更好地使用计算机[J].化学教育，2000（Z1）：7-8.
[3] 教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：11-12.