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摘 要：语感是一种对语言文字直接、敏锐的感受能力，也是语文修养和语文水平的体现。教师要在诵读中培养学生语感、在品词赏析中培养学生语感、在实践训练中培养学生语感、在想象中培养学生语感、在生活经验中培养学生语感。
关键词：小学语文；语感培养；语文修养；语文水平
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0038-01
语感是一种对语言文字直接、敏锐的感受能力，它是一种语文修养，也是语文水平的重要体现。语感是经过长期的、规范的语言训练，并通过反复实践逐步培养而成的。在语文教学过程中，教师要重视学生语感的培养，采用多种方式方法提高学生的语感，从而提高学生的语文修养和语文水平。
一、在诵读中培养语感
诵读的过程是眼睛、嘴巴、耳朵、大脑等多种感官协调活动的過程，在吟诵中感悟文章真谛，在不经意之间体验语音的抑扬顿挫、节奏的轻重缓急与结构的奇特严谨。要让学生在具体的语境中反复朗读吟诵，在朗读中思考，在吟诵中品味。例如，教学《一夜的工作》时，教师要先让学生自由朗读课文，找出文中点明中心的句子，然后标出文中描写周总理工作劳苦、生活简朴的重点词句，让他们推敲、品味，练习朗读，领悟周总理的品质。然后再引导学生反复诵读课文重点词句，特别是指导最后一段朗读时，可进行逐渐升级的引读。这样，在教师引导之下不断揣摩、反复推敲、再三诵读，能够激发学生真挚的情感，把对周总理的崇敬、爱戴之情表达得淋漓尽致。在诵读的过程中将文本之情、教师之情、学生之情融为一体，产生共情，使学生对文章达到更深层的感悟，从而培养了学生的语感。
二、在品词赏析中培养语感
语文教学要培养学生感知语言文字隐含的丰富意义，品味作者遣词造句的妙处。要引导学生细心咀嚼课文的语言，让他们认真思考、分析、推敲，用心用情去体验和感悟，养成良好的习惯。例如，《颐和园》中有一句“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”在教学时教师故意说：“老师发现了课文中有一个错别字‘滑’，应该用‘划’才正确”。就这句话让学生展开讨论，比较“滑”和“划”的用法，使学生体会用“滑”字的巧妙和极具的情味，与前面的句子——“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动更突出了昆明湖的静，又使人觉得游人是多么留恋昆明湖的美丽景色，舍不得划动船只，让游船在湖面上自然而然地滑动，好欣赏美景，同时，也写出了昆明湖的“美”。一个“滑”字意蕴深远，让人回味无穷。这样，在比较、揣摩、品味语言的过程中，学生的语感就会得到进一步锻炼。
三、在实践训练中培养语感
学生语感的形成不仅需要接触各种语言知识，还应该有各种各样的实践训练。学以致用，读写结合，学生在科学的、规范的语言实践中，能够将语言文字的知识、规律内化成一种语言直觉的能力，从而形成较强的语感。例如，学过《颐和园》后，教师可引导学生认真细致地观察九龙公园，仿照移步换景或方位顺序写一篇《美丽的九龙公园》；学完《小木偶的故事》后，让学生根据课文内容展开想象，为小木偶编写续集。这一过程，开阔了学生的视野，增加了学生的语言积累和文化积淀。然后让学生进行迁移练写，运用积累的语言材料和习得的写作方法、技巧，学写自己喜欢的小动物，做到写具体、写生动。最后，读一读，改一改。这样，良好的语感就在读中得到积累，在写中得到发展。
四、在想象中培养语感
想象在语感的形成中能够起到的“推波助澜”的作用。因此，在语文教学中，借助学生无穷的想象力也是培养语感的不可或缺的重要手段。在课堂上，教师要帮助学生运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。例如，《搭石》中有这样一段话：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？教师可以先让学生举几个生活中理所当然的事说一说，然后引导学生展开想象，两个人面对面同时走到溪边的情景，他们会怎么说？怎么做？从学生想象人物的语言、动作到表演当时的情景中，他们会进一步感受到走搭石大家互相谦让是理所当然的事，在朴实的文字背后蕴涵的“和谐”之美就会在学生的心中生根、发芽，逐渐丰盈。
五、在生活经验中培养语感
叶圣陶先生说：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。” 生活是课堂，在生活中每个人都形成了自己的性格特点，兴趣爱好以及语言的感受能力。生活体验是一种非言语实践，学生只有经常观察生活、品味生活，了解生活中的语言，注意生活中的文字，仔细体味，慢慢领悟，不断积累，才能对生活了解得更真切，对语言文字的感受能力更强。如一个“轻”字使人有轻飘飘的感觉，“重”字一望而沉坠，有压力；“笑”字让人快乐，“哭”字一看就想流泪。看到“秋”这个字，不但会想到一个丰收在望的景象，还会想到秋天的萧瑟、寥落、无常等意味。这样，把生活经验和语言文字联系起来，逐渐形成良好的语感。
六、结束语
总而言之，语感是学生文学修养和语文能力的重要体现，一旦形成，将终身受益。语感的形成，不可能一蹴而就，而是需要长期反复的语言实践。因此，在语文教学过程中，教师要重视学生语感的培养，通过长期实践，必将探索出更多的行之有效的方法。
参考文献：
[1]方利民.阅读中培养学生语感的教学模式[J].教学与管理，2002（11） .
[2]李冬梅.浅析小学语文阅读中教学策略的有效应用[J].课外语文，2014（10）.
关键词：小学语文；语感培养；语文修养；语文水平
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0038-01
语感是一种对语言文字直接、敏锐的感受能力，它是一种语文修养，也是语文水平的重要体现。语感是经过长期的、规范的语言训练，并通过反复实践逐步培养而成的。在语文教学过程中，教师要重视学生语感的培养，采用多种方式方法提高学生的语感，从而提高学生的语文修养和语文水平。
一、在诵读中培养语感
诵读的过程是眼睛、嘴巴、耳朵、大脑等多种感官协调活动的過程，在吟诵中感悟文章真谛，在不经意之间体验语音的抑扬顿挫、节奏的轻重缓急与结构的奇特严谨。要让学生在具体的语境中反复朗读吟诵，在朗读中思考，在吟诵中品味。例如，教学《一夜的工作》时，教师要先让学生自由朗读课文，找出文中点明中心的句子，然后标出文中描写周总理工作劳苦、生活简朴的重点词句，让他们推敲、品味，练习朗读，领悟周总理的品质。然后再引导学生反复诵读课文重点词句，特别是指导最后一段朗读时，可进行逐渐升级的引读。这样，在教师引导之下不断揣摩、反复推敲、再三诵读，能够激发学生真挚的情感，把对周总理的崇敬、爱戴之情表达得淋漓尽致。在诵读的过程中将文本之情、教师之情、学生之情融为一体，产生共情，使学生对文章达到更深层的感悟，从而培养了学生的语感。
二、在品词赏析中培养语感
语文教学要培养学生感知语言文字隐含的丰富意义，品味作者遣词造句的妙处。要引导学生细心咀嚼课文的语言，让他们认真思考、分析、推敲，用心用情去体验和感悟，养成良好的习惯。例如，《颐和园》中有一句“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”在教学时教师故意说：“老师发现了课文中有一个错别字‘滑’，应该用‘划’才正确”。就这句话让学生展开讨论，比较“滑”和“划”的用法，使学生体会用“滑”字的巧妙和极具的情味，与前面的句子——“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动更突出了昆明湖的静，又使人觉得游人是多么留恋昆明湖的美丽景色，舍不得划动船只，让游船在湖面上自然而然地滑动，好欣赏美景，同时，也写出了昆明湖的“美”。一个“滑”字意蕴深远，让人回味无穷。这样，在比较、揣摩、品味语言的过程中，学生的语感就会得到进一步锻炼。
三、在实践训练中培养语感
学生语感的形成不仅需要接触各种语言知识，还应该有各种各样的实践训练。学以致用，读写结合，学生在科学的、规范的语言实践中，能够将语言文字的知识、规律内化成一种语言直觉的能力，从而形成较强的语感。例如，学过《颐和园》后，教师可引导学生认真细致地观察九龙公园，仿照移步换景或方位顺序写一篇《美丽的九龙公园》；学完《小木偶的故事》后，让学生根据课文内容展开想象，为小木偶编写续集。这一过程，开阔了学生的视野，增加了学生的语言积累和文化积淀。然后让学生进行迁移练写，运用积累的语言材料和习得的写作方法、技巧，学写自己喜欢的小动物，做到写具体、写生动。最后，读一读，改一改。这样，良好的语感就在读中得到积累，在写中得到发展。
四、在想象中培养语感
想象在语感的形成中能够起到的“推波助澜”的作用。因此，在语文教学中，借助学生无穷的想象力也是培养语感的不可或缺的重要手段。在课堂上，教师要帮助学生运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。例如，《搭石》中有这样一段话：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？教师可以先让学生举几个生活中理所当然的事说一说，然后引导学生展开想象，两个人面对面同时走到溪边的情景，他们会怎么说？怎么做？从学生想象人物的语言、动作到表演当时的情景中，他们会进一步感受到走搭石大家互相谦让是理所当然的事，在朴实的文字背后蕴涵的“和谐”之美就会在学生的心中生根、发芽，逐渐丰盈。
五、在生活经验中培养语感
叶圣陶先生说：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。” 生活是课堂，在生活中每个人都形成了自己的性格特点，兴趣爱好以及语言的感受能力。生活体验是一种非言语实践，学生只有经常观察生活、品味生活，了解生活中的语言，注意生活中的文字，仔细体味，慢慢领悟，不断积累，才能对生活了解得更真切，对语言文字的感受能力更强。如一个“轻”字使人有轻飘飘的感觉，“重”字一望而沉坠，有压力；“笑”字让人快乐，“哭”字一看就想流泪。看到“秋”这个字，不但会想到一个丰收在望的景象，还会想到秋天的萧瑟、寥落、无常等意味。这样，把生活经验和语言文字联系起来，逐渐形成良好的语感。
六、结束语
总而言之，语感是学生文学修养和语文能力的重要体现，一旦形成，将终身受益。语感的形成，不可能一蹴而就，而是需要长期反复的语言实践。因此，在语文教学过程中，教师要重视学生语感的培养，通过长期实践，必将探索出更多的行之有效的方法。
参考文献：
[1]方利民.阅读中培养学生语感的教学模式[J].教学与管理，2002（11） .
[2]李冬梅.浅析小学语文阅读中教学策略的有效应用[J].课外语文，2014（10）.