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摘要：在高效课堂改革理念的引领下，我校遵循自主高效课堂教学模式开展教学。自主高效课堂的基本概念就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。使学生形成自己的学习思想，能够丰动学习、愿意学习、掌握学习方法，学会学习。小学二年级语文教学重点是识宁写字、听说、阅读、写活的训练。小学阶段有较重的识字任务，在一、二年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开。为了使识字教学更生动，取得更好的效果，我将从采用有效合理的方法方面入手做相应的介绍。
关键词：高效课堂、兴趣激发、多种学习方式、增加识字量
【中图分类号】G623.2
在高效课堂改革理念的引领下，我校遵循自主高效课堂教学模式开展教学。由于我所教的是小学二年级，所以对于自主高效课堂教学模式也只是初步接触。自主高效课堂的基本概念就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。使学生形成自己的学习思想，能够丰动学习、愿意学习、掌握学习方法，学会学习。小学二年级语文教学重点是识宁写字、听说、阅读、写活的训练。小学阶段有较重的识字任务，在一、二年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开。在传统的课堂教学模式中，识字教学占了课堂的大部分时间。而真正的课堂教学时间只有40分钟，按大纲要求学生要在10到15分钟内，会认、会识记、会写十多个生字。为了使识字教学更生动，取得更好的效果，下面谈几点自己的粗浅看法。
一、恰当运用多媒体，诱发学生识字的兴趣。
尽管高效课堂的座位方式变化了，课堂的模式变化了，但提高学生学习兴趣仍然是关键，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。现代科技的结晶--多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。通过教学课件的运用，把枯燥无味的识字变得形象、有趣、新颖了，加以声音的画面更容易吸引小孩。利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。这样就化难为易，使学生正确识字书写。这种方法我觉得对于低年级孩子识字学习来说尤为重要。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
二、运用多种学习方式，提高识字效果。
儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，投其所好，送其所要，他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。识字教学中，运用多种方法，才能激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起对识字的兴趣，更好地提高识字效果。
1、自主学习，激发兴趣。
首先通过小组独学，基本解决了生字的音、形、义，这样就取代了已往“一味灌”教师为主的教学。低年级的学生注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引。因此，教学中，我会引导学生用多种方法识字。①让孩子联系生活经验识记字形。像“晴天”的“晴”字，左边是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，跟“眼睛”的“睛”搞乱。如若我们在记字形前先引导他们想一想，晴天时天空是怎样的，然后引述：晴天时，太阳公公总是走出来，你们看，“晴”字的左边是——“日”字，日也就是——“太阳”。而“眼睛”的“睛”却跟眼——“目”有关。这样学生的错误率必然会大大减少。许多形声字都可以用这种方法。像提手旁的字与手有关，木字旁的字与树有关等等。在教学时我们不要仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，而且要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。②编字谜、编故事识字。让孩子自己根据字形的特点用编字谜，编故事、唱儿歌等多种形式多种方法识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。正好符合了高效课堂的教学的理念，既发展了学生的思维，又增加了课本以外的内容。③联系上下文识记字义。在具体的语言环境中更容易理解字的意思。在识字教学中，让学生联系上下文来理解字义，会达到更理想的效果。这样教学，既遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的，又符合了高效课堂教学的理念，学生在提高语文学习能力的同时，培养全面的语文素养。
2、合作交流，取长补短。
在小组独学生字后，小对子互查，音、形、意不合格的，小对子互教生字，再一次巩固生字，并培养了能力，然后小组学生还会在全班交流和汇报每个生字的音、形、意，自己是如何理解和记忆这些生字的，如根据字族识字、创编谜语识字、连词识字等等。这样，学生可以取其好的识字方法，补充自己的不足。在这一环节的教学中，学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。学生们还能说出和这些字相近的字或同声的字，教师相机将这些学生扩展的字出示出来，让学生认识。这样，学生不仅发挥了自主性，创造性也得到了很好地体现，学生在一节课中，可以较快的通过各种形式来学习本课的汉字，学会运用汉字，还能够了解到本课以外的很多汉字，识字量大大提高，信息量大大加强。根据课堂及学生个体的需要，促进了每个学生健康发展。
三、运用多种渠道识字，增加识字数量。
在教学中，我们不应该以本为本，束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“上不封顶”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做准备。
1、鼓励在阅读中识字，多识字以促阅读。
识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量。而且一、二年级的学生需要在阅读事物中不断地巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。 阅读和识字是相辅相成的，识字是基础，识字多了，读课外书就成为可能；反过来，阅读又能促进识字，提高识字效率，读得多了，识字自然就多。这样在阅读中识字，既符合了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标，使课堂教学更具综合性，又达到高效课堂发展的目标。
2、鼓励在写作中识字，以促生字的运用。
任何一种语言的学习，最主要的检验就是看是否会用。如果说识字是一种积蓄，那么写字就是在倾吐积蓄。高效课堂教学试验就十分注重学生通过课本知识进行拓展延伸进行听、说、读、写的训练。识字不仅仅达到会认的目的，更重要的是会“用”了，从而为写作打好基础。所以在平时的教学中鼓励孩子用词，不会的主动去查字查这样，也能达到高效。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢、识得多，那在识字教学中，运用多种方法提高学生的识字兴趣，启迪他们的形象思维，运用多种渠道增加学生的识字量，提高识字效果，就显得十分重要。这就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。从而达到高效课堂学习的最佳效果。
关键词：高效课堂、兴趣激发、多种学习方式、增加识字量
【中图分类号】G623.2
在高效课堂改革理念的引领下，我校遵循自主高效课堂教学模式开展教学。由于我所教的是小学二年级，所以对于自主高效课堂教学模式也只是初步接触。自主高效课堂的基本概念就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。使学生形成自己的学习思想，能够丰动学习、愿意学习、掌握学习方法，学会学习。小学二年级语文教学重点是识宁写字、听说、阅读、写活的训练。小学阶段有较重的识字任务，在一、二年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开。在传统的课堂教学模式中，识字教学占了课堂的大部分时间。而真正的课堂教学时间只有40分钟，按大纲要求学生要在10到15分钟内，会认、会识记、会写十多个生字。为了使识字教学更生动，取得更好的效果，下面谈几点自己的粗浅看法。
一、恰当运用多媒体，诱发学生识字的兴趣。
尽管高效课堂的座位方式变化了，课堂的模式变化了，但提高学生学习兴趣仍然是关键，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。现代科技的结晶--多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。通过教学课件的运用，把枯燥无味的识字变得形象、有趣、新颖了，加以声音的画面更容易吸引小孩。利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。这样就化难为易，使学生正确识字书写。这种方法我觉得对于低年级孩子识字学习来说尤为重要。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
二、运用多种学习方式，提高识字效果。
儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，投其所好，送其所要，他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。识字教学中，运用多种方法，才能激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起对识字的兴趣，更好地提高识字效果。
1、自主学习，激发兴趣。
首先通过小组独学，基本解决了生字的音、形、义，这样就取代了已往“一味灌”教师为主的教学。低年级的学生注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引。因此，教学中，我会引导学生用多种方法识字。①让孩子联系生活经验识记字形。像“晴天”的“晴”字，左边是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，跟“眼睛”的“睛”搞乱。如若我们在记字形前先引导他们想一想，晴天时天空是怎样的，然后引述：晴天时，太阳公公总是走出来，你们看，“晴”字的左边是——“日”字，日也就是——“太阳”。而“眼睛”的“睛”却跟眼——“目”有关。这样学生的错误率必然会大大减少。许多形声字都可以用这种方法。像提手旁的字与手有关，木字旁的字与树有关等等。在教学时我们不要仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，而且要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。②编字谜、编故事识字。让孩子自己根据字形的特点用编字谜，编故事、唱儿歌等多种形式多种方法识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。正好符合了高效课堂的教学的理念，既发展了学生的思维，又增加了课本以外的内容。③联系上下文识记字义。在具体的语言环境中更容易理解字的意思。在识字教学中，让学生联系上下文来理解字义，会达到更理想的效果。这样教学，既遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的，又符合了高效课堂教学的理念，学生在提高语文学习能力的同时，培养全面的语文素养。
2、合作交流，取长补短。
在小组独学生字后，小对子互查，音、形、意不合格的，小对子互教生字，再一次巩固生字，并培养了能力，然后小组学生还会在全班交流和汇报每个生字的音、形、意，自己是如何理解和记忆这些生字的，如根据字族识字、创编谜语识字、连词识字等等。这样，学生可以取其好的识字方法，补充自己的不足。在这一环节的教学中，学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。学生们还能说出和这些字相近的字或同声的字，教师相机将这些学生扩展的字出示出来，让学生认识。这样，学生不仅发挥了自主性，创造性也得到了很好地体现，学生在一节课中，可以较快的通过各种形式来学习本课的汉字，学会运用汉字，还能够了解到本课以外的很多汉字，识字量大大提高，信息量大大加强。根据课堂及学生个体的需要，促进了每个学生健康发展。
三、运用多种渠道识字，增加识字数量。
在教学中，我们不应该以本为本，束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“上不封顶”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做准备。
1、鼓励在阅读中识字，多识字以促阅读。
识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量。而且一、二年级的学生需要在阅读事物中不断地巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。 阅读和识字是相辅相成的，识字是基础，识字多了，读课外书就成为可能；反过来，阅读又能促进识字，提高识字效率，读得多了，识字自然就多。这样在阅读中识字，既符合了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标，使课堂教学更具综合性，又达到高效课堂发展的目标。
2、鼓励在写作中识字，以促生字的运用。
任何一种语言的学习，最主要的检验就是看是否会用。如果说识字是一种积蓄，那么写字就是在倾吐积蓄。高效课堂教学试验就十分注重学生通过课本知识进行拓展延伸进行听、说、读、写的训练。识字不仅仅达到会认的目的，更重要的是会“用”了，从而为写作打好基础。所以在平时的教学中鼓励孩子用词，不会的主动去查字查这样，也能达到高效。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢、识得多，那在识字教学中，运用多种方法提高学生的识字兴趣，启迪他们的形象思维，运用多种渠道增加学生的识字量，提高识字效果，就显得十分重要。这就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。从而达到高效课堂学习的最佳效果。