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[摘要]英语课程标准明确指出：英语课程改革是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。在新课改的大形势下，淡化语法教学的呼声日益高涨。
[关键词]新目标英语 语法教学 几点做法
[中图分类号]G622.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0202-01
新目标教材的不断更新发展，要求教师也要改变教学观念，在教学设计和策略上不能还是“一言堂”老师讲，学生听的方式了，要采用灵活多样的教学方式，激发学生兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，让学生在用中学，学中用，培养学生运用英语的技能。对此笔者在语法教学中做了如下几点尝试：
一 、创设情景，在实践中归纳运用语法规则
（一）设置一定的语言情景，让学生在表演示范中熟悉所授语法内容，找出规律，反复训练
例如，学习现在进行时态时，通过多媒体展示同学们在教室内打扫卫生的图片，有的同学在扫地，有的同学在擦门窗、桌椅等，教师提出问题：“What are you doing？”扫地的同学回答说：“I’m sweeping the floor.”接着教师询问其他同学，“What’s he/she doing？”“He/She is sweeping the floor.”接着替换其他人称及动词继续操练，通过示范表演，再扩展内容，例如playing football/flying a kite等，使学生继续模仿动作练习现在进行时态，教师从中点拨， 学生很快归纳出时态结构，并且能灵活运用，使学生在语言情景中得到训练，并掌握知识与技能。
（二）利用图片、动画、简笔画、图表和实物，创设情景
图片、动画及实物等具有生动和直观的特点，可以有效地吸引学生的注意力，常常被广泛使用于各个教学环节之中，而在枯燥的语法教学中，更是亮点。例如在教学情态动词must/can/may表示可能时，呈现一系列的flashcards，让学生根据flashcards的内容进行猜测或演示动画，根据画面推测He/She must be a singer./The boy can’t be a basketball player. / That man may be a detective.等等。在学生积极参与的同时，不但激发了学习兴趣，而且利于学生吸收和理解知识，为进一步的学习奠定良好基础。
（三）在实际交流中，发现并运用语法规则
在实际交流中，教师组织开展师生之间，学生之间的自由对话活动，在使用语言的过程中形成积极情感态度，促使学生主动思维，大胆实践。在实践中发现语法规律并学会利用规律来指导实践。例如，在教学So be/助动词/情态动词 sb./sth.时，呈现下列对话：T： What do people eat in England？ S1：They eat a lot of potatoes.T：What about in China ？S2：We eat a lot of potatoes，too.T：Good！ So do we.Do you know so do we，everyone？ What does it mean？ Ask the class to answer it.教师接着问T：What do people eat in America？ S3： They eat a lot of tomatoes.T：What about in China？ S4：We eat a lot of tomatoes，too.T：Yes，So do we.通过不同时态的互相替换，师生共同总结句型So be/助动词/情态动词 sb./sth.再设一些情景，促进学生积极参与，提高积极性，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。又如，在教学过去进行时态，利用情景小对话，自然地引出其结构：
T：What are you going to do tonight？
S1：I’m going to see a film.
T： What did he/she say just now？ （face another student）
S2： He/She said he/she was going to see a film.
紧接着让学生发挥想象力反复替换趣味性强的词汇，练习过去将来，教师引导学生共同总结结构，并与一般将来时态进行了比较。
二、真情实景，采用“任务型”教学，发现语法规则
依据新课程标准并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们积极参与，通过他们的思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学具有目的性、综合性等特点，是对信息的整合，体现了学习策略及合作学习等新理念，从而培养学生的语言综合运用能力。而学生用语言做事的过程，就是语言规则的运用，也就是各种语法，句法等综合运用。我的主要方法是在课前呈现任务，让学生在任务的驱动下用语言做事。例如学习八年级下册Unit8 Section B中的3a阅读部分，首先教师让学生找出养这个大肚子猪的优点和缺点分别是什么，学生自学就可以完全理解文章大意，可是面对这样的缺点，你（学生）可以为作者提供什么样的建议呢？如何克服这些问题呢？学生这时可以畅所欲言的表达自己的想法了，当然教师可以根据情况给予学生一定的提示与帮助，这样学生就真正完成了任务，达到了学习本课的教学目标了。同时为下一步的写作练习奠定良好基础。
三、更新教学理念，多角度，全方位的更换教学手段，增加新鲜感，促进并优化语法教学，提高课堂效率
教学理念的更新是新课标提出的要求，也是优化课堂结构，提高教学效率的前提和基础。尤其我们要改变传统的教语法的方式，改变教学方式，更换教学手段，使学生感受全新的英语课堂，学生看见英语不再害怕和紧张，而是主动说英语和用英语，要达到这样的效果，我们要努力激发学生学习英语的兴趣，而多媒体教学手段就成了非常重要的教学方法之一。多媒体可以为学生呈现色彩鲜艳的画面，逼真的声音效果，真实的语言情景，这就更能促进并优化语法教学，为学生更好地掌握语法提供条件。
总之，语法教学枯燥单一，为防止学生的厌学英语的情绪，激发并提高学习兴趣，教师还需不断学习研究新课程标准及相关的教学理论知识，巧妙地运用现代化教学手段与灵活多样的教学方法，通过各种语言实践的形式，教学语法知识，并反馈于语言运用能力上，努力提高教学质量。
[关键词]新目标英语 语法教学 几点做法
[中图分类号]G622.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0202-01
新目标教材的不断更新发展，要求教师也要改变教学观念，在教学设计和策略上不能还是“一言堂”老师讲，学生听的方式了，要采用灵活多样的教学方式，激发学生兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，让学生在用中学，学中用，培养学生运用英语的技能。对此笔者在语法教学中做了如下几点尝试：
一 、创设情景，在实践中归纳运用语法规则
（一）设置一定的语言情景，让学生在表演示范中熟悉所授语法内容，找出规律，反复训练
例如，学习现在进行时态时，通过多媒体展示同学们在教室内打扫卫生的图片，有的同学在扫地，有的同学在擦门窗、桌椅等，教师提出问题：“What are you doing？”扫地的同学回答说：“I’m sweeping the floor.”接着教师询问其他同学，“What’s he/she doing？”“He/She is sweeping the floor.”接着替换其他人称及动词继续操练，通过示范表演，再扩展内容，例如playing football/flying a kite等，使学生继续模仿动作练习现在进行时态，教师从中点拨， 学生很快归纳出时态结构，并且能灵活运用，使学生在语言情景中得到训练，并掌握知识与技能。
（二）利用图片、动画、简笔画、图表和实物，创设情景
图片、动画及实物等具有生动和直观的特点，可以有效地吸引学生的注意力，常常被广泛使用于各个教学环节之中，而在枯燥的语法教学中，更是亮点。例如在教学情态动词must/can/may表示可能时，呈现一系列的flashcards，让学生根据flashcards的内容进行猜测或演示动画，根据画面推测He/She must be a singer./The boy can’t be a basketball player. / That man may be a detective.等等。在学生积极参与的同时，不但激发了学习兴趣，而且利于学生吸收和理解知识，为进一步的学习奠定良好基础。
（三）在实际交流中，发现并运用语法规则
在实际交流中，教师组织开展师生之间，学生之间的自由对话活动，在使用语言的过程中形成积极情感态度，促使学生主动思维，大胆实践。在实践中发现语法规律并学会利用规律来指导实践。例如，在教学So be/助动词/情态动词 sb./sth.时，呈现下列对话：T： What do people eat in England？ S1：They eat a lot of potatoes.T：What about in China ？S2：We eat a lot of potatoes，too.T：Good！ So do we.Do you know so do we，everyone？ What does it mean？ Ask the class to answer it.教师接着问T：What do people eat in America？ S3： They eat a lot of tomatoes.T：What about in China？ S4：We eat a lot of tomatoes，too.T：Yes，So do we.通过不同时态的互相替换，师生共同总结句型So be/助动词/情态动词 sb./sth.再设一些情景，促进学生积极参与，提高积极性，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。又如，在教学过去进行时态，利用情景小对话，自然地引出其结构：
T：What are you going to do tonight？
S1：I’m going to see a film.
T： What did he/she say just now？ （face another student）
S2： He/She said he/she was going to see a film.
紧接着让学生发挥想象力反复替换趣味性强的词汇，练习过去将来，教师引导学生共同总结结构，并与一般将来时态进行了比较。
二、真情实景，采用“任务型”教学，发现语法规则
依据新课程标准并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们积极参与，通过他们的思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学具有目的性、综合性等特点，是对信息的整合，体现了学习策略及合作学习等新理念，从而培养学生的语言综合运用能力。而学生用语言做事的过程，就是语言规则的运用，也就是各种语法，句法等综合运用。我的主要方法是在课前呈现任务，让学生在任务的驱动下用语言做事。例如学习八年级下册Unit8 Section B中的3a阅读部分，首先教师让学生找出养这个大肚子猪的优点和缺点分别是什么，学生自学就可以完全理解文章大意，可是面对这样的缺点，你（学生）可以为作者提供什么样的建议呢？如何克服这些问题呢？学生这时可以畅所欲言的表达自己的想法了，当然教师可以根据情况给予学生一定的提示与帮助，这样学生就真正完成了任务，达到了学习本课的教学目标了。同时为下一步的写作练习奠定良好基础。
三、更新教学理念，多角度，全方位的更换教学手段，增加新鲜感，促进并优化语法教学，提高课堂效率
教学理念的更新是新课标提出的要求，也是优化课堂结构，提高教学效率的前提和基础。尤其我们要改变传统的教语法的方式，改变教学方式，更换教学手段，使学生感受全新的英语课堂，学生看见英语不再害怕和紧张，而是主动说英语和用英语，要达到这样的效果，我们要努力激发学生学习英语的兴趣，而多媒体教学手段就成了非常重要的教学方法之一。多媒体可以为学生呈现色彩鲜艳的画面，逼真的声音效果，真实的语言情景，这就更能促进并优化语法教学，为学生更好地掌握语法提供条件。
总之，语法教学枯燥单一，为防止学生的厌学英语的情绪，激发并提高学习兴趣，教师还需不断学习研究新课程标准及相关的教学理论知识，巧妙地运用现代化教学手段与灵活多样的教学方法，通过各种语言实践的形式，教学语法知识，并反馈于语言运用能力上，努力提高教学质量。