浅谈农村隔代教育

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  通过教师“访万家”活动的开展,我们进一步发现:由于经济条件不允许,外出务工的家长越来越多,老人带孩子的越来越多。“隔代教育”正困扰着现代家庭。教师们发现,性格有明显缺陷的个别学生,其身上都有隔代教育的影子。
  一般来说在教育孩子问题上父母趋于理性,而隔代老人趋于感性。父母教育孩子,往往考虑这样做对孩子的成长是否有益处,着眼培养孩子良好的品格,但老人对待孩子往往是一种溺爱的倾向,以尽量满足孩子的愿望为出发点,过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识,形成自私、任性、娇气等不良个性。特别是农村,我们了解到:老人缺少管孩子方法,疏于交流,不了解孩子思想动向,只关心他们有没有吃饱穿暖,孩子张口要钱,总是无条件满足。
  在学校有时不难发现这样情景:
  情景一:新生入学,刚刚进入一年级的一位小朋友已经6岁多了,因为父母在外打工,出生没多久就一直由爷爷、奶奶抚养。入校第一天,爷爷、奶奶在校外呆了一上午,每一节下课,孩子都跑到学校大门口找爷爷、奶奶,为了让孩子更好的适应环境,门卫老师还是尽力“劝走”了小朋友的爷爷、奶奶,一连几天都是这样。
  情景二:早晨来学校,总会看见爷爷、奶奶抱着孩子上学,或紧拉着孩子的手,他们有百万个不放心的理由,要把孩子送进教室或亲手交给老师,并且对老师千叮万嘱。
  情景三:到中午,远一点的孩子不想回家吃饭,一部分家长把饭送到了大门外或邻街的几户人家院子里,有可口的饭菜就吃上几口,没有就筷子一放,要几元零用钱就跑了,有时爷爷、奶奶甚至哄着吃,喂着吃。
  情景四:晚放学离校;总会看到爷爷、奶奶抱着一些孩子或牵着一些孩子走出校门,手里还拿着各种吃的水果、饮料、点心,背上还背着喜洋洋书包……
  此时看到此景,心潮澎湃。隔代教育对整个社会来说,是备受关注的一个话题,我个人认为,隔代教育有其优点之处:
  (1)祖辈有充裕的时间和精力照顾孩子生活,有耐心倾听孩子的叙述。
  (2)祖辈有丰富的社会阅历、生活经验,对孩子在不同年龄会出现什么问题,应该怎样处理,比年轻人知道的多得多。
  但是根据现状分析,调查访问,实践得知,我们应该更为科学地看待隔代教育,取其精华,去其糟粕。
  从家庭教育看,家长们可以尽量做到:
  (1)父母应当尽量抽出时间多陪陪孩子,通过和孩子的交流、游戏,及时地了解孩子的发展和需要,以便于有针对性地教育。
  (2)鉴于农村祖辈都较年轻,40~50岁左右,根据老人学历水平,给他们买一些科学育儿方面的书籍,帮助老人接受新思想、新观念。
  (3)在生活上,父辈尽量劝说祖辈让孩子进餐科学营养;在教育问题上不少父母与老人观念、做法存在不少差异,容易发生冲突,作为晚辈,切记在孩子面前暴露两代人教育分歧,应尊重长辈,加强沟通,两代人共营和谐家庭。
  (4)在孩子暴露问题时,祖辈、父辈对孩子分别进行沟通、交流。
  作为学校,从以下方面开展工作:
  (1)定期举办家长开放日,把家长请进来,教师走出去,尽可能让祖辈、父辈都参与到孩子生活学习中来,使三者更好地沟通,真正做到互动,也以此来规范教师行为。
  (2)班级教师充分利用接送孩子时间段,抓住机会与祖辈进行沟通宣传先进的教育观念。
  (3)充分利用“电访”时间,与家长电话联系,由教师向祖辈及时反馈孩子信息,以便及时纠正孩子不正确行为。祖辈大多话多,有时对学校、教师某些做法不理解,要耐心倾听,细心讲解,态度要诚恳,在聆听过程中要及时了解家长的需要、困难,有针对性的指导。
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