通过教师“访万家”活动的开展，我们进一步发现：由于经济条件不允许，外出务工的家长越来越多，老人带孩子的越来越多。“隔代教育”正困扰着现代家庭。教师们发现，性格有明显缺陷的个别学生，其身上都有隔代教育的影子。
　　一般来说在教育孩子问题上父母趋于理性，而隔代老人趋于感性。父母教育孩子，往往考虑这样做对孩子的成长是否有益处，着眼培养孩子良好的品格，但老人对待孩子往往是一种溺爱的倾向，以尽量满足孩子的愿望为出发点，过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性、娇气等不良个性。特别是农村，我们了解到：老人缺少管孩子方法，疏于交流，不了解孩子思想动向，只关心他们有没有吃饱穿暖，孩子张口要钱，总是无条件满足。
　　在学校有时不难发现这样情景：
　　情景一：新生入学，刚刚进入一年级的一位小朋友已经6岁多了，因为父母在外打工，出生没多久就一直由爷爷、奶奶抚养。入校第一天，爷爷、奶奶在校外呆了一上午，每一节下课，孩子都跑到学校大门口找爷爷、奶奶，为了让孩子更好的适应环境，门卫老师还是尽力“劝走”了小朋友的爷爷、奶奶，一连几天都是这样。
　　情景二：早晨来学校，总会看见爷爷、奶奶抱着孩子上学，或紧拉着孩子的手，他们有百万个不放心的理由，要把孩子送进教室或亲手交给老师，并且对老师千叮万嘱。
　　情景三：到中午，远一点的孩子不想回家吃饭，一部分家长把饭送到了大门外或邻街的几户人家院子里，有可口的饭菜就吃上几口，没有就筷子一放，要几元零用钱就跑了，有时爷爷、奶奶甚至哄着吃，喂着吃。
　　情景四：晚放学离校；总会看到爷爷、奶奶抱着一些孩子或牵着一些孩子走出校门，手里还拿着各种吃的水果、饮料、点心，背上还背着喜洋洋书包……
　　此时看到此景，心潮澎湃。隔代教育对整个社会来说，是备受关注的一个话题，我个人认为，隔代教育有其优点之处：
　　（1）祖辈有充裕的时间和精力照顾孩子生活，有耐心倾听孩子的叙述。
　　（2）祖辈有丰富的社会阅历、生活经验，对孩子在不同年龄会出现什么问题，应该怎样处理，比年轻人知道的多得多。
　　但是根据现状分析，调查访问，实践得知，我们应该更为科学地看待隔代教育，取其精华，去其糟粕。
　　从家庭教育看，家长们可以尽量做到：
　　（1）父母应当尽量抽出时间多陪陪孩子，通过和孩子的交流、游戏，及时地了解孩子的发展和需要，以便于有针对性地教育。
　　（2）鉴于农村祖辈都较年轻，40～50岁左右，根据老人学历水平，给他们买一些科学育儿方面的书籍，帮助老人接受新思想、新观念。
　　（3）在生活上，父辈尽量劝说祖辈让孩子进餐科学营养；在教育问题上不少父母与老人观念、做法存在不少差异，容易发生冲突，作为晚辈，切记在孩子面前暴露两代人教育分歧，应尊重长辈，加强沟通，两代人共营和谐家庭。
　　（4）在孩子暴露问题时，祖辈、父辈对孩子分别进行沟通、交流。
　　作为学校，从以下方面开展工作：
　　（1）定期举办家长开放日，把家长请进来，教师走出去，尽可能让祖辈、父辈都参与到孩子生活学习中来，使三者更好地沟通，真正做到互动，也以此来规范教师行为。
　　（2）班级教师充分利用接送孩子时间段，抓住机会与祖辈进行沟通宣传先进的教育观念。
　　（3）充分利用“电访”时间，与家长电话联系，由教师向祖辈及时反馈孩子信息，以便及时纠正孩子不正确行为。祖辈大多话多，有时对学校、教师某些做法不理解，要耐心倾听，细心讲解，态度要诚恳，在聆听过程中要及时了解家长的需要、困难，有针对性的指导。