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【摘要】随着社会的发展，教育教学理念的更新速度不断加快，教育教学的质量水平不断提高。在小学阶段教学当中，对于核心素养渗透的要求逐渐提高，这是新课标对学生全面素质培养的重要体现。核心素养渗透从小学阶段起步，有利于为学生今后的发展与成长奠定良好的素质基础，养成良好的学习习惯。以小学英语教学为例，具体分析阐述新时期核心素养在小学英语教学中渗透的相关问題，希望能够表明核心素养渗透在小学阶段的重要意义，以期发挥借鉴与参考作用。
【关键词】核心素养 小学英语教学 渗透
小学英语是小学教学内容中的重要组成部分，特别是在新时期社会高速发展环境之下，从小学阶段打下良好的英语基础，对于学生今后的英语学习及英语实际运用具有重要意义，这也是现阶段小学英语教学特别强调核心素养渗透的原因所在，符合新时期社会对实用型人才渴求的现状。
一、核心素养在小学英语教学中渗透的意义
现阶段，在传统教育教学理念之下，应试是小学英语教学的最终目的，学生的核心素养被忽略，这就直接导致我国小学英语教学具有片面性，在培养学生全面英语学习能力及应用能力方面较为薄弱，使得学生在英语方面的整体素养水平处于较低水准，无法与社会实际需要所匹配。正是基于这样的小学英语教学现状，核心素养在小学英语教学中的渗透才显得更加具有实际意义，这样的实际意义不仅是体现在学生英语学习能力与学习效果的提高，更是体现在全面培养学生综合能力，树立正确人生观、世界观、价值观等方面。
二、核心素养在小学英语教学中的渗透方式
（一）实现与学生关系的转变，引导学生积极学习，提升语言能力
传统教学理念下，教师对学生的约束与管制较多，在学习上的条条框框过多，往往会使得教师与学生处在对立面，不利于沟通与交流，学生产生抵触与厌倦情绪后，直接会对学习效果造成影响。为此，在进行英语学习之前，教师应致力于改变与学生的相处方式，建立互信尊重的关系，使自己更加能融入到学生当中，从而让学生们明白英语是一门充满趣味的课程，只有互相配合，彼此努力才能学好英语，获得英语学习的乐趣。
比如，在进行《Going Outing》的教学时，在“Let’s chant”的教学环节中，教师要在示范正确读音之后，与学生们一起大声朗读，使自己融入到集体当中，这是因为集体大声朗读的方式对于培养学生的英语读说能力十分有效，而且这样的方式能够为学生营造自由宽裕的学习氛围。在集体大声朗读的过程中，教师主要负责控制朗读的语音、语调与语速，起到“调节器”与“校正器”的作用，以帮助学生形成正确的英语语感。本质上来说，通过这样的集体大声朗读的方式，教师与学生实现了合作学习，在互相配合的基础上实现了良好课堂氛围的营造与英语学习乐趣的获得。
而在教学的最后，教师要布置以“Going outing is my hobby”为题的课后作业，以检验学生们对该课时中always、usually、sometimes等单词的学习效果。
（二）创新英语教学方式方法，实现多途径结合提高教学效果，培养思维品质
相比于其他小学课程，小学英语在学习时更具有开放性与灵活性，在教学的方式方法上可供选择的范围较大。在此基础上，教师要注意对小学英语教学方式方法的创新，注重运用多种途径结合的方式方法开展教学活动，在提高教学水平与质量的同时，保证这些创新而来，以及综合运用的英语教学方式方法适用于核心素养在英语教学中的渗透。
比如，在进行《Counting》的教学时，教师可以采用分组教学的方式，以农场内dog、cow、chicken、rabbit等动物的种类为分组依据，让学生们去计算各自小组所代表的动物数量，以及动物的腿、嘴、耳朵等器官的数量，并用复数的形式进行书面作答，用时最短的队伍为获胜队伍，获得教师准备的小礼品。分组教学的方式本质上是利用了小学生较强的好奇心与攀比心，用相互竞争提升学习动力。除此之外，在分组学习过后，教师可以组织学生们进行“看图说数”的游戏，即一名学生拿出一张绘有两只鸡的图片，向另一名学生提问“How many legs are there”，另一名学生要用英语说出“Four legs”，就算回答正确，连续答对五张图用时最短的学生即为冠军，可以获得教师准备的小礼品。
在整个教学过程中，分组教学培养了学生的协作能力与配合意识，而“看图说数”的游戏环节则培养了学生的反应能力与竞争意识，完全符合核心素养在小学英语教学中渗透的要求。
（三）明确小学英语核心素养能力，帮助学生拓宽视野，培养文化品格
小学英语教学在进行的过程中，教师要明确通过这一课时的学习，要培养学生怎样的核心素养能力。通过教学，让学生掌握必要知识点的同时，找到核心素养与小学英语教学的结合点。
比如，在进行《Study Tour》的教学时，教师要首先明确本堂课的教学目的一方面是让学生掌握包括“We are going to have a study tour in…”等句式的使用方法，更重要的一方面是扩展学生的视野，增加知识的储备，让学生通过学习了解世界各国国旗的样子、独特的国家标志以及风景名胜。对于这些内容的学习，不仅仅是完成课标任务，更有利于学生核心素养的提高。
在教学完成后，教师可以让学生们自主去找寻教学内容之外的世界各国国旗的样子、独特的国家标志以及风景名胜等内容，加强进行课外英语阅读，并用课时内学习到的句式进行作文或者对话的写作，在提高英语学习效果，巩固课堂学习成果的基础上，进一步积累词汇，增强语感，扩展视野，增加知识储备量。
（四）加强学习，要提高学生的学习能力
英语学习的系统性明显，通过总结可以发现英语学习的规律，教师要引导学生去总结适用于自身的英语学习方法，找到英语学习的规律，使得核心素养中的学习能力得到极大提升，从而促进英语学习的效果提高。学习能力是学生学习一切课程的基础核心素养，教师应该注重对这一核心素养的培养，通过有效的方式帮助学生加强学习，积极思考，善于总结，这不仅有利于小学英语课程的学习，更有利于学生各阶段的学习甚至是终身学习，学习能力核心素养的养成最终会成为一种良好地习惯。
三、结语
随着新课改的深入进行，小学英语原有的教育教学模式愈加地不适应新时期发展的规律与学生成长的实际需要，弊端日益显现。在小学英语的教学中强调核心素养的渗透，有利于加快教育教学理念更新换代的速度，有利于从根本上提高教育教学的质量水平。在具体的应用过程中，教师要注意加强对学生的引导与鼓励，明确教学目标与核心素养提升的关键点，运用多途径、多方式进行教学实践，最终帮助学生实现全面发展，培养适用于社会需要的英语综合素质能力。
参考文献：
[1]常月华.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，（18） ：79.
[2]潘书行.核心素养在小学英语阅读教学中的渗透[J].英语画刊，2019，（26） ：60.
[3]陈玲.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].软件，2019，（8） ：115.
[4]赖学红.浅谈核心素养在小学英语教学中的渗透[J].中学课程辅导，2019，（15） ：47.
[5]朱育慧.论核心素养在小学英语教学中的有效渗透策略[J].中外交流，2019，（26） ：308.
【关键词】核心素养 小学英语教学 渗透
小学英语是小学教学内容中的重要组成部分，特别是在新时期社会高速发展环境之下，从小学阶段打下良好的英语基础，对于学生今后的英语学习及英语实际运用具有重要意义，这也是现阶段小学英语教学特别强调核心素养渗透的原因所在，符合新时期社会对实用型人才渴求的现状。
一、核心素养在小学英语教学中渗透的意义
现阶段，在传统教育教学理念之下，应试是小学英语教学的最终目的，学生的核心素养被忽略，这就直接导致我国小学英语教学具有片面性，在培养学生全面英语学习能力及应用能力方面较为薄弱，使得学生在英语方面的整体素养水平处于较低水准，无法与社会实际需要所匹配。正是基于这样的小学英语教学现状，核心素养在小学英语教学中的渗透才显得更加具有实际意义，这样的实际意义不仅是体现在学生英语学习能力与学习效果的提高，更是体现在全面培养学生综合能力，树立正确人生观、世界观、价值观等方面。
二、核心素养在小学英语教学中的渗透方式
（一）实现与学生关系的转变，引导学生积极学习，提升语言能力
传统教学理念下，教师对学生的约束与管制较多，在学习上的条条框框过多，往往会使得教师与学生处在对立面，不利于沟通与交流，学生产生抵触与厌倦情绪后，直接会对学习效果造成影响。为此，在进行英语学习之前，教师应致力于改变与学生的相处方式，建立互信尊重的关系，使自己更加能融入到学生当中，从而让学生们明白英语是一门充满趣味的课程，只有互相配合，彼此努力才能学好英语，获得英语学习的乐趣。
比如，在进行《Going Outing》的教学时，在“Let’s chant”的教学环节中，教师要在示范正确读音之后，与学生们一起大声朗读，使自己融入到集体当中，这是因为集体大声朗读的方式对于培养学生的英语读说能力十分有效，而且这样的方式能够为学生营造自由宽裕的学习氛围。在集体大声朗读的过程中，教师主要负责控制朗读的语音、语调与语速，起到“调节器”与“校正器”的作用，以帮助学生形成正确的英语语感。本质上来说，通过这样的集体大声朗读的方式，教师与学生实现了合作学习，在互相配合的基础上实现了良好课堂氛围的营造与英语学习乐趣的获得。
而在教学的最后，教师要布置以“Going outing is my hobby”为题的课后作业，以检验学生们对该课时中always、usually、sometimes等单词的学习效果。
（二）创新英语教学方式方法，实现多途径结合提高教学效果，培养思维品质
相比于其他小学课程，小学英语在学习时更具有开放性与灵活性，在教学的方式方法上可供选择的范围较大。在此基础上，教师要注意对小学英语教学方式方法的创新，注重运用多种途径结合的方式方法开展教学活动，在提高教学水平与质量的同时，保证这些创新而来，以及综合运用的英语教学方式方法适用于核心素养在英语教学中的渗透。
比如，在进行《Counting》的教学时，教师可以采用分组教学的方式，以农场内dog、cow、chicken、rabbit等动物的种类为分组依据，让学生们去计算各自小组所代表的动物数量，以及动物的腿、嘴、耳朵等器官的数量，并用复数的形式进行书面作答，用时最短的队伍为获胜队伍，获得教师准备的小礼品。分组教学的方式本质上是利用了小学生较强的好奇心与攀比心，用相互竞争提升学习动力。除此之外，在分组学习过后，教师可以组织学生们进行“看图说数”的游戏，即一名学生拿出一张绘有两只鸡的图片，向另一名学生提问“How many legs are there”，另一名学生要用英语说出“Four legs”，就算回答正确，连续答对五张图用时最短的学生即为冠军，可以获得教师准备的小礼品。
在整个教学过程中，分组教学培养了学生的协作能力与配合意识，而“看图说数”的游戏环节则培养了学生的反应能力与竞争意识，完全符合核心素养在小学英语教学中渗透的要求。
（三）明确小学英语核心素养能力，帮助学生拓宽视野，培养文化品格
小学英语教学在进行的过程中，教师要明确通过这一课时的学习，要培养学生怎样的核心素养能力。通过教学，让学生掌握必要知识点的同时，找到核心素养与小学英语教学的结合点。
比如，在进行《Study Tour》的教学时，教师要首先明确本堂课的教学目的一方面是让学生掌握包括“We are going to have a study tour in…”等句式的使用方法，更重要的一方面是扩展学生的视野，增加知识的储备，让学生通过学习了解世界各国国旗的样子、独特的国家标志以及风景名胜。对于这些内容的学习，不仅仅是完成课标任务，更有利于学生核心素养的提高。
在教学完成后，教师可以让学生们自主去找寻教学内容之外的世界各国国旗的样子、独特的国家标志以及风景名胜等内容，加强进行课外英语阅读，并用课时内学习到的句式进行作文或者对话的写作，在提高英语学习效果，巩固课堂学习成果的基础上，进一步积累词汇，增强语感，扩展视野，增加知识储备量。
（四）加强学习，要提高学生的学习能力
英语学习的系统性明显，通过总结可以发现英语学习的规律，教师要引导学生去总结适用于自身的英语学习方法，找到英语学习的规律，使得核心素养中的学习能力得到极大提升，从而促进英语学习的效果提高。学习能力是学生学习一切课程的基础核心素养，教师应该注重对这一核心素养的培养，通过有效的方式帮助学生加强学习，积极思考，善于总结，这不仅有利于小学英语课程的学习，更有利于学生各阶段的学习甚至是终身学习，学习能力核心素养的养成最终会成为一种良好地习惯。
三、结语
随着新课改的深入进行，小学英语原有的教育教学模式愈加地不适应新时期发展的规律与学生成长的实际需要，弊端日益显现。在小学英语的教学中强调核心素养的渗透，有利于加快教育教学理念更新换代的速度，有利于从根本上提高教育教学的质量水平。在具体的应用过程中，教师要注意加强对学生的引导与鼓励，明确教学目标与核心素养提升的关键点，运用多途径、多方式进行教学实践，最终帮助学生实现全面发展，培养适用于社会需要的英语综合素质能力。
参考文献：
[1]常月华.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，（18） ：79.
[2]潘书行.核心素养在小学英语阅读教学中的渗透[J].英语画刊，2019，（26） ：60.
[3]陈玲.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].软件，2019，（8） ：115.
[4]赖学红.浅谈核心素养在小学英语教学中的渗透[J].中学课程辅导，2019，（15） ：47.
[5]朱育慧.论核心素养在小学英语教学中的有效渗透策略[J].中外交流，2019，（26） ：308.