小语教材中，有很多看起来似乎“无”的空白之处，其实却渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。教学中，我们如能做到以下几点，也许想象就会大放溢彩。
　　一、依托文本，放飞想象
　　教师要想利用想象这把钥匙来开启学生创新的火花，就必须依托文本，在文本中寻找与学生共鸣的想象的切入点。比如，教学《云房子》时，教学目标中就要实现把儿童的经验世界与想象世界连接起来。于是，我就利用定格了的画面，让学生把特大的云朵想象成楼房，把次大的想象成礼堂，把横着的想象成大冬瓜……至此学生想象的天空有了依托，在想象的天空自由驰骋。
　　二、联系生活，放飞想象
　　儿童的阅读活动离不开已有的生活经验，离不开想象与联想。比如，教学《云房子》时，怎样引导孩子体验小鸟的快乐，并注意联系生活实际呢？学生议论纷纷：“我要请他来喝咖啡”“我要请他吃菠萝”……这时就把儿童的生活积累调动起来了，很有趣味。再比如，教学《灰椋鸟》一文时，当鸟儿归林时，我引导学生想象：他们在外面飞了一天了，当见到自己的伙伴时，会互相说些什么呢？学生已有的生活经验和积累被调动起来了，他们自由地畅想着：“今天我看到了长城、运河和美丽的大草原，还为中国举行2008年奥运会而高兴和自豪呢！”还有的说：“我还看到了人们在植树造林，我们又要有新的家园了……”意犹未尽的想象充分地把学生带进了已有的知识中，想象的同时，学生的知识得到了一次再创造。
　　三、抓住文中空白，丰富想象
　　好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象。《半截蜡烛》一课最后一句写道：“刚到楼梯口，蜡烛熄灭了。”我就利用这空白，让学生进行想象：蜡烛熄灭以后……练习说话，体会人物当时的心理活动，更好地理解课文。《彭德怀和他的大黑骡子》中写到“枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……”这儿是一个难得的想象的训练点，我顺势引导学生展开想象，补充空白。教师只要积极挖掘，阅读教学的课堂定会放射出亮丽的光彩。
　　（作者单位 江苏省赣榆县青口镇中心小学）