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摘 要：本文从构建良好的师生人际关系是时代发展与教育改革的必然；影响构建良好的师生人际关系的诸多因素；构建良好的师生人际关系的几点建议等三个方面对师生人际关系进行阐述，突出强调了师生人际关系的重要性。
关键词：师生人际关系；因素分析；构建要求
中图分类号：G456 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-006-1
一、构建良好的师生人际关系是时代发展和教育改革的必然
师生人际关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，新课程改革强调的是“三维”目标（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的达成，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生人际关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生心理和生理的健康成长，以及全面发展。在教育教学过程中，如果师生人际关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生人际关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以，构建良好的师生人际关系是时代发展、教育改革的必然。
二、影响构建良好师生人际关系的因素分析
1.现代教育变革导致“师道尊严”面临新的挑战。在现代人本主义教育理念下，师生人际关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
而传统的“师道尊严”在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。这样，教师对学生的情感投入减少了，致使师生关系紧张对立。
2.“应试教育”的重压导致师生关系的异化。当今教育无可争辩的客观现实是考试升学率的竞争，考试指挥棒使社会、领导、教师、学生、家长的价值取向不由自主而且无条件地向升学率倾斜，由此引发教育思想观念、教育评价标准、教育导向的倾斜。向分数倾斜，接着产生了一连串的倾斜：奖惩、绩效、职称、提升、下岗、分流……。“分”就是前程、命运，“分”决定了教学者的一切，教师和学生都为“分”疲于奔命。永无止境的高要求，超负荷的工作和学习使得广大教师、学生都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生人际关系紧张、尖锐。
3.“e”学习方式的变革导致师生关系依存度的降低。由于网络教育的到来，知识与信息的爆炸使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。教师再也不是知识的权威和全部，学生对老师的崇拜感和依赖性越来越弱。有的老师因自身业务素质与能力的不足，更使得学生对教师的信任度和满意度降低。
三、构建良好师生人际关系的几点要求与建议
1.要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。
2.要尊重学生。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3.要研究学生。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。要有针对性，就必须了解学生，研究学生。要把每一句话都能说到学生的心坎上，能让学生产生共鸣，才能达到教学的最大效果。
4.要让学生当主人。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是学习主人翁的观点，充分发挥学生的主体作用，使学生从被动性的学习转向自主性的学习。教学过程中，应该关注学生的情感体验和情感发展状况，让每个学生都感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习态度、学习方法、学习效果的肯定，让他们学会体验爱与尊严、体验善良与和平、体验诚实与虔敬、体验仁慈与怜悯，让每一个孩子都具有人的尊严和情感，让每一个学生都“抬起头来走路”。
5.要改变教师自己。随着商品经济浪潮的冲击，拜金主义不可避免地渗透到这块圣洁的土地。有些教师耐不住清贫，想方设法创收增益，难免出现人格上的迷失，比如商人习气的侵入，师生关系的物化等，无疑是对教师人格的剥夺。在市场经济和教育变革的背景下，教育有其特殊的社会价值追求，这就要求教师具有敬业奉献的道德追求，与时俱进的学习品质，民主平等的人文情怀。
关键词：师生人际关系；因素分析；构建要求
中图分类号：G456 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-006-1
一、构建良好的师生人际关系是时代发展和教育改革的必然
师生人际关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，新课程改革强调的是“三维”目标（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的达成，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生人际关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生心理和生理的健康成长，以及全面发展。在教育教学过程中，如果师生人际关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生人际关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以，构建良好的师生人际关系是时代发展、教育改革的必然。
二、影响构建良好师生人际关系的因素分析
1.现代教育变革导致“师道尊严”面临新的挑战。在现代人本主义教育理念下，师生人际关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
而传统的“师道尊严”在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。这样，教师对学生的情感投入减少了，致使师生关系紧张对立。
2.“应试教育”的重压导致师生关系的异化。当今教育无可争辩的客观现实是考试升学率的竞争，考试指挥棒使社会、领导、教师、学生、家长的价值取向不由自主而且无条件地向升学率倾斜，由此引发教育思想观念、教育评价标准、教育导向的倾斜。向分数倾斜，接着产生了一连串的倾斜：奖惩、绩效、职称、提升、下岗、分流……。“分”就是前程、命运，“分”决定了教学者的一切，教师和学生都为“分”疲于奔命。永无止境的高要求，超负荷的工作和学习使得广大教师、学生都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生人际关系紧张、尖锐。
3.“e”学习方式的变革导致师生关系依存度的降低。由于网络教育的到来，知识与信息的爆炸使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。教师再也不是知识的权威和全部，学生对老师的崇拜感和依赖性越来越弱。有的老师因自身业务素质与能力的不足，更使得学生对教师的信任度和满意度降低。
三、构建良好师生人际关系的几点要求与建议
1.要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。
2.要尊重学生。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3.要研究学生。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。要有针对性，就必须了解学生，研究学生。要把每一句话都能说到学生的心坎上，能让学生产生共鸣，才能达到教学的最大效果。
4.要让学生当主人。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是学习主人翁的观点，充分发挥学生的主体作用，使学生从被动性的学习转向自主性的学习。教学过程中，应该关注学生的情感体验和情感发展状况，让每个学生都感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习态度、学习方法、学习效果的肯定，让他们学会体验爱与尊严、体验善良与和平、体验诚实与虔敬、体验仁慈与怜悯，让每一个孩子都具有人的尊严和情感，让每一个学生都“抬起头来走路”。
5.要改变教师自己。随着商品经济浪潮的冲击，拜金主义不可避免地渗透到这块圣洁的土地。有些教师耐不住清贫，想方设法创收增益，难免出现人格上的迷失，比如商人习气的侵入，师生关系的物化等，无疑是对教师人格的剥夺。在市场经济和教育变革的背景下，教育有其特殊的社会价值追求，这就要求教师具有敬业奉献的道德追求，与时俱进的学习品质，民主平等的人文情怀。