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小学生学业负担过重一直是社会各界十分关注的问题。近年来，各级教育行政部门以及各个学校采取了相应的措施，广大教育工作者做出了很大的努力，减轻学生过重的学业负担工作取得了一定成效。但是，我们还必须清楚地看到，至今学生学业负担过重的问题仍然不同程度地存在。因此，必须采取得力措施，切实减轻学生的学业负担。
一、明确要求，切实落实“减负”工作
校长是学校“减负”第一责任人。校长必须带领全体教职工认真学习有关文件精神，统一全体教职工的思想认识。全体教师要转变以考试分数为唯一评价标准的质量观，树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育质量观；要不折不扣地执行国家课程计划；要明确作业量标，中午不准以任何理由布置书面家庭作业，晚上的家庭作业量要控制在上级教育行政部门规定的范围之内。
二、实现“六个转变”
课堂教学是减轻小学生过重的心理负担、课业负担的主渠道。要达到“减负”而不“降质”的目的，校长应该带领教师致力于实现课堂教学的“六个转变”。
1.教学理念由传统的知识传授转向以学生的发展为中心
要通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。要有针对性地设置教学目标、处理教材内容、安排教学过程、选择教学方法和手段，使课堂教学成为适应学生的“学”，而不是学生被动地适应教师的“教”的教学设计。
2.教学模式由封闭型转向开放型
要采取多种教学组织形式，把学生从“笼子”里放出来。课堂上可采取学生个别学习、小组讨论、情景表演、师生互动等多种教学形式；要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题——解答——结论”的封闭式教学过程，构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究……”的开放式过程，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法。
3.教学顺序由“教后学”转向“学后教”
将“教后学”转为“学后教”，一方面要求学生对所学的内容要先看一看、想一想、议一议、问一问、试一试，从而发现问题，产生学习的欲望；另一方面要求教师多关心、多了解学生，包括学生的知识、能力、情感，学生的成功、失败与困惑等，有意识地为全体学生的积极探索、主动发现创设條件，使学生在参与的过程中学会提出问题、分析问题、解决问题，从而进行有针对性的教学。
4.教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主
教师必须转变传统做法，课堂教学要发挥学生的主体作用。我们说课堂教学活动以学生活动为主，这里包涵有隐性的和显性的两种形式。隐性的主要指思维活动，显性的泛指各种表现形式的活动，如动口、动手等活动。教师在课堂上恰到好处地点拨、层层递进地启发，学生们便能积极主动地探究讨论，在民主活跃的课堂气氛中主动地学习。
5.教学手段由传统型转向现代型
有关测试认为，应用现代教学手段，可以把课堂教学效率提高30%以上。现代教学手段不仅极大地调动学生学习的积极性，而且使学生在运用新技术进行学习的过程中，培养了获取信息、运用和处理信息的能力和素质。
6.教学评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养学生的创新能力为重点
在人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。因此，教师千万不能把学生的“异想天开”评价为“怪癖”，冷落挫伤他们；相反应当倍加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素。激励评价，可以启发学生智慧，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使他们自主学习、独立思考、敢想敢说、勇于创新。
三、不仅要从量上减少，还要从质上找到高效率的学习方法
学生的学习品质对学习效果有着直接的影响。良好的学习品质包括很多方面，如：认真学习的习惯、刻苦钻研的意志、一丝不苟的科学态度、灵活多样的学习方法等等。培养学生认真学习的习惯，教师不仅要对学生进行学习目的教育，还要根据儿童的心理特征和认知能力组织教学内容，改进教学方法。培养学生刻苦钻研的意志品质，教师应指导学生勤于思考，有了疑问认真钻研，不轻易期待别人解答。教师要鼓励学生多提问。对于学生的提问，不论课内、课外，不论本质、现象，教师都应给予鼓励，启发他们自己研究思考。学习还应有一丝不苟的科学态度，教师要重视自身的示范作用，并通过作业有意识地培养学生养成一丝不苟的科学态度。不妨可以尝试，在进行计算单元的作业时，每天评出前10名作业优秀的学生。第二天这10名学生的计算作业可以减、免。这种形式，可以减轻计算的枯燥性，又有利于学生养成一丝不苟的科学态度。只有学生掌握了灵活多样的学习方法，才能使“学”变得轻松。学习方法体系的内容很多：预习、复习的方法，作业、检查的方法，听课、发言的方法，考试、测验的方法等等。学生掌握这些学习方法相对来说是一个较长的过程，教师切不可操之过急，将自己认为是好的方法强加于学生身上。每个人的性格、习惯、喜好各不相同，做事的方法也会各有所异。教师要引导学生自己发现并逐步掌握适合自己的学习方法，使他们对学习过程充满兴趣。
四、加强领导和监督，严肃查处加重学生课业负担的行为
首先要建立减轻学生过重负担主要领导责任制，由主要领导负总责，分管领导具体负责，层层建立责任制。要从实际出发制定减轻学生负担过重的奖惩办法，并将其作为考核教师工作实绩的主要内容。其次，要建立健全减轻学生过重课业负担的监督检查机制，要对学校学生过重课业负担中存在的问题开展不定期检查和专项督导，发现问题及时纠正。第三，学校要建立减轻学生过重负担通报制度，对加重学生负担的违纪事件予以通报。同时，加强舆论监督和社会监督，把减轻学生过重负担当成全社会的共识和行为。
一、明确要求，切实落实“减负”工作
校长是学校“减负”第一责任人。校长必须带领全体教职工认真学习有关文件精神，统一全体教职工的思想认识。全体教师要转变以考试分数为唯一评价标准的质量观，树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育质量观；要不折不扣地执行国家课程计划；要明确作业量标，中午不准以任何理由布置书面家庭作业，晚上的家庭作业量要控制在上级教育行政部门规定的范围之内。
二、实现“六个转变”
课堂教学是减轻小学生过重的心理负担、课业负担的主渠道。要达到“减负”而不“降质”的目的，校长应该带领教师致力于实现课堂教学的“六个转变”。
1.教学理念由传统的知识传授转向以学生的发展为中心
要通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。要有针对性地设置教学目标、处理教材内容、安排教学过程、选择教学方法和手段，使课堂教学成为适应学生的“学”，而不是学生被动地适应教师的“教”的教学设计。
2.教学模式由封闭型转向开放型
要采取多种教学组织形式，把学生从“笼子”里放出来。课堂上可采取学生个别学习、小组讨论、情景表演、师生互动等多种教学形式；要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题——解答——结论”的封闭式教学过程，构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究……”的开放式过程，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法。
3.教学顺序由“教后学”转向“学后教”
将“教后学”转为“学后教”，一方面要求学生对所学的内容要先看一看、想一想、议一议、问一问、试一试，从而发现问题，产生学习的欲望；另一方面要求教师多关心、多了解学生，包括学生的知识、能力、情感，学生的成功、失败与困惑等，有意识地为全体学生的积极探索、主动发现创设條件，使学生在参与的过程中学会提出问题、分析问题、解决问题，从而进行有针对性的教学。
4.教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主
教师必须转变传统做法，课堂教学要发挥学生的主体作用。我们说课堂教学活动以学生活动为主，这里包涵有隐性的和显性的两种形式。隐性的主要指思维活动，显性的泛指各种表现形式的活动，如动口、动手等活动。教师在课堂上恰到好处地点拨、层层递进地启发，学生们便能积极主动地探究讨论，在民主活跃的课堂气氛中主动地学习。
5.教学手段由传统型转向现代型
有关测试认为，应用现代教学手段，可以把课堂教学效率提高30%以上。现代教学手段不仅极大地调动学生学习的积极性，而且使学生在运用新技术进行学习的过程中，培养了获取信息、运用和处理信息的能力和素质。
6.教学评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养学生的创新能力为重点
在人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。因此，教师千万不能把学生的“异想天开”评价为“怪癖”，冷落挫伤他们；相反应当倍加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素。激励评价，可以启发学生智慧，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使他们自主学习、独立思考、敢想敢说、勇于创新。
三、不仅要从量上减少，还要从质上找到高效率的学习方法
学生的学习品质对学习效果有着直接的影响。良好的学习品质包括很多方面，如：认真学习的习惯、刻苦钻研的意志、一丝不苟的科学态度、灵活多样的学习方法等等。培养学生认真学习的习惯，教师不仅要对学生进行学习目的教育，还要根据儿童的心理特征和认知能力组织教学内容，改进教学方法。培养学生刻苦钻研的意志品质，教师应指导学生勤于思考，有了疑问认真钻研，不轻易期待别人解答。教师要鼓励学生多提问。对于学生的提问，不论课内、课外，不论本质、现象，教师都应给予鼓励，启发他们自己研究思考。学习还应有一丝不苟的科学态度，教师要重视自身的示范作用，并通过作业有意识地培养学生养成一丝不苟的科学态度。不妨可以尝试，在进行计算单元的作业时，每天评出前10名作业优秀的学生。第二天这10名学生的计算作业可以减、免。这种形式，可以减轻计算的枯燥性，又有利于学生养成一丝不苟的科学态度。只有学生掌握了灵活多样的学习方法，才能使“学”变得轻松。学习方法体系的内容很多：预习、复习的方法，作业、检查的方法，听课、发言的方法，考试、测验的方法等等。学生掌握这些学习方法相对来说是一个较长的过程，教师切不可操之过急，将自己认为是好的方法强加于学生身上。每个人的性格、习惯、喜好各不相同，做事的方法也会各有所异。教师要引导学生自己发现并逐步掌握适合自己的学习方法，使他们对学习过程充满兴趣。
四、加强领导和监督，严肃查处加重学生课业负担的行为
首先要建立减轻学生过重负担主要领导责任制，由主要领导负总责，分管领导具体负责，层层建立责任制。要从实际出发制定减轻学生负担过重的奖惩办法，并将其作为考核教师工作实绩的主要内容。其次，要建立健全减轻学生过重课业负担的监督检查机制，要对学校学生过重课业负担中存在的问题开展不定期检查和专项督导，发现问题及时纠正。第三，学校要建立减轻学生过重负担通报制度，对加重学生负担的违纪事件予以通报。同时，加强舆论监督和社会监督，把减轻学生过重负担当成全社会的共识和行为。