运用现代信息技术 优化中学物理教学

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  摘 要 现代信息技术为农村中学物理教师提供了良好的载体,对教师的教学方式与学生的学习方式产生深远的影响。运用现代信息技术辅助教学,是提高农村中学物理学科教学质量的有效途径。
  关键词 中学物理教学;现代信息技术;实验
  中图分类号:G633.7 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2012)34-0143-02
  现代信息技术是现代科学技术的核心与基础,它具有丰富的表现力,交互性强,共享性好。运用现代信息技术辅助中學物理教学,不仅可以将抽象的教学内容具体化、清晰化,而且可以增加教学的容量,弥补实验室的不足,将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,以此来创造出生动有趣、形象逼真的情景,开阔学生的视野,提高他们认识事物的能力。
  1 现代信息技术辅助中学物理教学的优点
  现代信息技术是时代的进步,它那强大的功能给人们带来了极大的便利,同时给人们带来了全新的感受。现代信息技术能突破时间和空间的限制,能扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果。这些显著特点,是任何其他媒体所没有的。
  1.1 激发学习兴趣
  现代信息技术是对传统教育的重大突破与创新,是人们获得教育的另一种重要方式。现代信息技术的运用,弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足,大大优化了教学氛围,开阔了学生的知识视野,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境中,学习兴趣被调动了起来,学习效果大大改善。
  例如,笔者在讲授“带电粒子定向运动形成电流”这一问题时,就采用信息技术,使本来就看不见、摸不着的电子就很清晰地显示出来,学生只能凭想象认识的情况化为现实。电子成了生命中的个体,当开关断开时,金属导体的电子停止运动,电路中的电灯是灭的;当开关闭合时,金属导体内的电子马上变成有序的运动,电路中的电灯亮了。栩栩如生的展示过程活跃在屏幕上,展现在学生眼前,增加了学习内容的趣味性,从而使得学生注意力更加集中,思维更加活跃,学习更加主动,学习效果大大增强。
  1.2 增加教学容量
  中学物理课上,常常需要联系的知识较多、内容较广,但课堂时间有限,过多讲解和板书时间不够,如果不讲则会影响到教学内容的系统性与完整性。运用信息技术可以克服这种不足。现代信息技术能做到高密度的知识传授,能扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,提高课堂教学效率。如在讲解“浮力产生的原因”这一问题时,要涉及以前所学的“密度”“压强”“力的合成”等许多知识,板书有一些困难。为了节约教学时间,笔者就应用信息技术把相关的内容事先制成幻灯片,随时调用需用的知识,这样,笔者避免了过多的讲解和板书,既能突出主题,又能联系相关知识,节省了许多时间,增加了教学的容量,取得了事半功倍的效果。
  1.3 降低认知难度
  中学物理是一门比较难学的课程,既抽象又深沉。不少中学生感到物理难学,就产生厌学的情况。学物理要有想象能力,但初中学生接触物理的时间不长,更想象不到完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。现代信息技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣。如日食、月食形成的情况这一问题,课本上只用了一个平面图就表示出来,不够具全、真实。于是,笔者用信息技术演示太阳、地球、月亮三者在天体中的运行情况,让学生仔细观察。通过信息技术的演示,学生明白了日食、月食形成的情况,学习效果非常好,突破了教学难点,提高了认识水平。
  1.4 优化实验教学
  现代信息技术是现代科学技术的核心与基础。运用现代信息技术辅助中学物理教学,可以弥补实验室的不足。通过快录慢放或者慢录快放和暂停定格技术,能突破实验的时间与空间的限制,充分展示相关物理过程或现象的细节,开阔了学生的视野,延伸了教学内容。如α粒子散射实验,这是有一定难度的。鉴于此,笔者在进行α粒子散射实验教学时,就运用信息技术仿真实验室展现整个实验过程,这样,学生很容易记下α粒子散射实验装置、过程、现象,深刻理解了卢瑟福的原子核结构理论,取得满意的教学效果。
  在中学物理实验教学中,很多物理实验在普通实验室是根本就不能完成的。在这种情况下,教师就要借助信息技术的强大模仿力,利用动画技术模拟无法直接用实验演示的物理现象、物理过程,为学生的理解而创设生动形象的物理情景。
  2 运用信息技术教学要遵循的原则
  现代信息技术具有许多优越性,创设的情景既能听见,又能看见。这样通过多种感官的刺激使学生所获取的信息量,比单一听教师讲强得多,提高了学习效率。但是物理课教学要合理运用现代信息技术,要遵循一定的原则,不能滥用、误用,以致影响教学,扼杀学生的创新能力。
  2.1 要遵循实效原则
  教学的实效性是教学的主要目标。在中学物理课教学中,运用信息技术要收到实效,力求避免形式主义。教师要根据实际情况,运用信息技术辅助教学。信息网络材料内容要符合新课标要求,课件制作讲求精益求精,以达到最佳视听效果为标准。在备课时教师要准确把握教材,上课时要运用新课改精神发挥学生的主体性,要灵活处理教学中的突发事件,以使信息技术的优势在物理课教学中得到充分发挥。没有教学实效或违背教学规律的课件一定不用。
  2.2 要遵循适度原则
  心理学研究表明,人的各种注意的发生和保持,均以一定的兴趣为条件,而兴趣对保持有意注意,提高学生主动性具有支持作用。信息技术以形象具体的图、文、声、像创设教学情境,很容易激发学生学习兴趣。然而信息技术的使用也不能过度,因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果。因此,在教学过程中教师应注意让信息技术与其他教学形式交替使用,以激发学生的学习主动性,提高学习效率。
  2.3 要遵循认知原则
  中学生活泼好动,思维敏捷,在物理教学中运用信息技术时,教师要充分考虑学生的思维特点和思维方式,否则会影响学生的学习主动性。要针对不同的教学内容,针对不同层次的学生,设计不同的课件,因材施教。在教学情境的设计中,应该设计一些思考和讨论的时间,让学生进行讨论,深化认识,从而训练学生的思维,调整原有的认知结构,形成新的认知体系,达到知识和能力的升华。
  2.4 要遵循针对性原则
  和传统的教学模式相比,信息技术辅助物理实验教学有着明显的优势。但如果没有了运用信息技术的针对性,以为信息技术用得越多课就越好,教育理念便先进了,这样就混淆了教育手段与教育方法的问题,是与使用信息技术的初衷背道而驰的。因此,在中学物理实验教学中,使用信息技术辅助教学应坚持针对性原则,区别不同的实验,在确有必要的情况下才使用。
  2.5 要遵循实践性原则
  实践是检验真理的标准,物理实验教学中一定要培养学生的实践能力,能增强学生的认知能力与创新能力。物理实验教学的主要目的是培养学生科学实验的能力,树立科学实验的思想,为将来的发展打下基础。运用信息技术虽然可以很方便地实现模拟实验,但如果不为学生的实践能力而着想,信息技术将会使学生的创新能力消失。因此,在利用信息技术辅助物理实验教学时,还必须坚持实践性原则,只要条件允许,就一定要让学生亲自到实验室动手操作,以培养学生的实践能力。
  3 结语
  总之,现代信息技术与中学物理教学的整合,是物理教学改革中的一种新型教学手段,给信息闭塞的农村学校带来了宝贵的教育资源,提高学生学习物理课的热情,增强了物理教师的教学水平,提高了教学效率。
  参考文献
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