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摘要：2012年山东高考理综试卷变化明显，依然是山东自主命题，但题量与试卷形式与全国新课标卷相同，因此在考查内容及命题切入形式上必然有所变化，尤其生物试题变化更大。据此对比分析2007-2011年山东卷与全国新课标卷，探究两卷命题轨迹，把握两卷特点，必然会给教学与备考带来启示。
关键词：轨迹 路线 生物考试
一、2007-2011年高考山东卷与全国新课标卷理综生物必修考查内容对比分析
（一）两卷共同点：突出主干，不回避高频考点
细胞代谢、遗传的基本规律、种群与群落是近五年两卷每年必考的知识点。另外，细胞分化、衰老与凋亡等知识在山东卷中出现概率为1，课标卷为0.8，均为高频考点。
从分值看，山东卷在遗传基本定律、细胞分化、衰老与凋亡等考点分值相对较高；而课标卷在细胞代谢、种群与群落等考点所占分值相对较高。
（二）两卷侧重点有所差异
细胞结构、生物的变异、植物的激素调节、人体内环境与稳态、生态系统等考点，山东卷近五年出现的概率均为1，细胞增殖0.8；课标卷分别为：0.2，0.2，0.4，0.6，0.6，0.2。而细胞的分子组成、动物生命活动调节，在山东卷中出现的概率分别为0.2，0.6；课标卷却为0.8，1；遗传的分子基础两卷出现概率均为0.4。
（三）山东卷知识点覆盖面更广
山东卷出现了课标卷近五年没考过的考点：遗传的细胞基础、人类遗传病、生物的进化、生态环境保护等。在山东卷中出现的频率依次为：0.4，0.2，0.6，0.6。
二、2007-2011年高考山东卷与全国新课标卷理综生物选修考查内容对比分析
（一）两卷选考题考查有明显区别
全国新课标卷，考查考纲规定的识记层次,选一单一，选三融入必修；而山东卷选修完全与必修分开。
如：2008年山东卷选修一：抗菌蛋白的分离、细菌的培养与利用；选修三：基因工程的原理、技术及应用，植物组织培养。全国新课标卷选修一：胡萝卜素的提取；选修三：动物细胞培养 +细胞膜选择透过性、酶活性、细胞代谢、免疫。
又如：2011年山东卷选修一：考查微生物的分离和培养、培养基对微生物的选择作用、从生物材料中提取特定成分、蛋白质的提取和分离等重要内容；选修三：考查基因工程的原理及技术、基因工程的应用、胚胎工程的应用等重要内容。全国新课标卷选修一：微生物的培养与应用 ；选修三：生态工程 +细胞呼吸吧、群落与生态系统。
（二）山东卷选修题的命题更加体现新课程的选择性和选择的公平性
即能力要求层次，近五年无论考试说明对能力的要求顺序如何变，选一、选三均等效考查了理解能力、获取信息能力、综合运用能力，信息量、给予形式均接近。
（三）两卷命题均注重理论联系实际，关注了科学技术、社会经济和生态环境的协调发展
即渗透情感态度价值观考查。如：2010年山东卷第34题以生物柴油为切入点，与当前全球面临的能源危机、生态环境保护等热点问题联系。第35题以试管牛为切入点，与当前畜牧业发展、生物制药发展以及转基因技术密切联系。
又如，2011年全国新课标卷第39题以原油泄漏污染为切入点，考查微生物培养与应用。第40题以生活污水净化为切入点，与微生物净化，群落、生态系统、生态工程、生态修复等内容相联系。
这类题目考查了考生对生物柴油生产流程和试管牛培育过程的分析能力，而且还能引导和激发考生关注科学、科技和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展，增加了他们的社会责任感和使命感，理解了人与自然和谐发展的意义，从而树立了可持续发展观。这类型的题体现了对情感态度价值观的考查，使考查目标真正达到了三维，有利于深化新课程改革。
三、山东卷及全国新课标卷理综生物命题切入形式及背景对比分析
（一）选择题对比
山东卷知识点覆盖面更广，更注重内容的综合；而新課标卷选择题难度整体下降，题干简洁明了，考点单一，考试方向清晰。
例如：2011年全国新课标卷第3题：番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是（ ）
A．光反应强度升高，暗反应强度降低
B．光反应强度降低，暗反应强度降低
C．光反应强度不变，暗反应强度降低
D．光反应强度降低，暗反应强度不变
例如：2009年山东卷第4题：利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物快速分解。由此推知，该反应器（ ）
A.能够实现物质循环
B.主要处理有机污染
C.可看做一个小型生态系统
D.存在能量输入、传递、转化和散失
（二）非选择必考题
全国新课标卷非选择题必考题以能力测试为主导，综合度相对较小，更注重难度梯度的合理设置,突出主干，考试方向明确。山东卷以模块内综合为主，适当进行了模块间综合，综合度相对较高，试题设计以系统方法论为指导，精选模式生物进行系统考查，层次分明、逻辑性强，符合认知规律和科学史。
例如：2010年全国新课标卷第30题以茎段纵切后分别浸没在不同浓度生长素溶液中弯曲度不同的实验现象入手，分析原因，探究生长素浓度，考查生长素促进生长的两重性。2011年全国新课标卷第32题从遗传图解出现的分离比入手，层层递进，考查了遗传定律的适用条件、概率计算及概率分析等。
又如：2011年山东卷第26题以草原生态系统的食物网为情境，系统考查“个体稳态—种群数量变化及调节—生态系统稳态”等。2010年山东卷第26题以猴作为模式生物，从个体水平系统考查人体的神经调节、体液调节及其在维持稳态中的作用。2010年山东卷第27题以果蝇作为模式生物，系统地考查基因与染色体的位置关系、分离定律、自由组合定律、伴性遗传。正值摩尔根发现白眼果蝇和果蝇作为模式生物的100周年，渗透了基因的连锁与互换定律。
（责编 张翼翔）
关键词：轨迹 路线 生物考试
一、2007-2011年高考山东卷与全国新课标卷理综生物必修考查内容对比分析
（一）两卷共同点：突出主干，不回避高频考点
细胞代谢、遗传的基本规律、种群与群落是近五年两卷每年必考的知识点。另外，细胞分化、衰老与凋亡等知识在山东卷中出现概率为1，课标卷为0.8，均为高频考点。
从分值看，山东卷在遗传基本定律、细胞分化、衰老与凋亡等考点分值相对较高；而课标卷在细胞代谢、种群与群落等考点所占分值相对较高。
（二）两卷侧重点有所差异
细胞结构、生物的变异、植物的激素调节、人体内环境与稳态、生态系统等考点，山东卷近五年出现的概率均为1，细胞增殖0.8；课标卷分别为：0.2，0.2，0.4，0.6，0.6，0.2。而细胞的分子组成、动物生命活动调节，在山东卷中出现的概率分别为0.2，0.6；课标卷却为0.8，1；遗传的分子基础两卷出现概率均为0.4。
（三）山东卷知识点覆盖面更广
山东卷出现了课标卷近五年没考过的考点：遗传的细胞基础、人类遗传病、生物的进化、生态环境保护等。在山东卷中出现的频率依次为：0.4，0.2，0.6，0.6。
二、2007-2011年高考山东卷与全国新课标卷理综生物选修考查内容对比分析
（一）两卷选考题考查有明显区别
全国新课标卷，考查考纲规定的识记层次,选一单一，选三融入必修；而山东卷选修完全与必修分开。
如：2008年山东卷选修一：抗菌蛋白的分离、细菌的培养与利用；选修三：基因工程的原理、技术及应用，植物组织培养。全国新课标卷选修一：胡萝卜素的提取；选修三：动物细胞培养 +细胞膜选择透过性、酶活性、细胞代谢、免疫。
又如：2011年山东卷选修一：考查微生物的分离和培养、培养基对微生物的选择作用、从生物材料中提取特定成分、蛋白质的提取和分离等重要内容；选修三：考查基因工程的原理及技术、基因工程的应用、胚胎工程的应用等重要内容。全国新课标卷选修一：微生物的培养与应用 ；选修三：生态工程 +细胞呼吸吧、群落与生态系统。
（二）山东卷选修题的命题更加体现新课程的选择性和选择的公平性
即能力要求层次，近五年无论考试说明对能力的要求顺序如何变，选一、选三均等效考查了理解能力、获取信息能力、综合运用能力，信息量、给予形式均接近。
（三）两卷命题均注重理论联系实际，关注了科学技术、社会经济和生态环境的协调发展
即渗透情感态度价值观考查。如：2010年山东卷第34题以生物柴油为切入点，与当前全球面临的能源危机、生态环境保护等热点问题联系。第35题以试管牛为切入点，与当前畜牧业发展、生物制药发展以及转基因技术密切联系。
又如，2011年全国新课标卷第39题以原油泄漏污染为切入点，考查微生物培养与应用。第40题以生活污水净化为切入点，与微生物净化，群落、生态系统、生态工程、生态修复等内容相联系。
这类题目考查了考生对生物柴油生产流程和试管牛培育过程的分析能力，而且还能引导和激发考生关注科学、科技和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展，增加了他们的社会责任感和使命感，理解了人与自然和谐发展的意义，从而树立了可持续发展观。这类型的题体现了对情感态度价值观的考查，使考查目标真正达到了三维，有利于深化新课程改革。
三、山东卷及全国新课标卷理综生物命题切入形式及背景对比分析
（一）选择题对比
山东卷知识点覆盖面更广，更注重内容的综合；而新課标卷选择题难度整体下降，题干简洁明了，考点单一，考试方向清晰。
例如：2011年全国新课标卷第3题：番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是（ ）
A．光反应强度升高，暗反应强度降低
B．光反应强度降低，暗反应强度降低
C．光反应强度不变，暗反应强度降低
D．光反应强度降低，暗反应强度不变
例如：2009年山东卷第4题：利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物快速分解。由此推知，该反应器（ ）
A.能够实现物质循环
B.主要处理有机污染
C.可看做一个小型生态系统
D.存在能量输入、传递、转化和散失
（二）非选择必考题
全国新课标卷非选择题必考题以能力测试为主导，综合度相对较小，更注重难度梯度的合理设置,突出主干，考试方向明确。山东卷以模块内综合为主，适当进行了模块间综合，综合度相对较高，试题设计以系统方法论为指导，精选模式生物进行系统考查，层次分明、逻辑性强，符合认知规律和科学史。
例如：2010年全国新课标卷第30题以茎段纵切后分别浸没在不同浓度生长素溶液中弯曲度不同的实验现象入手，分析原因，探究生长素浓度，考查生长素促进生长的两重性。2011年全国新课标卷第32题从遗传图解出现的分离比入手，层层递进，考查了遗传定律的适用条件、概率计算及概率分析等。
又如：2011年山东卷第26题以草原生态系统的食物网为情境，系统考查“个体稳态—种群数量变化及调节—生态系统稳态”等。2010年山东卷第26题以猴作为模式生物，从个体水平系统考查人体的神经调节、体液调节及其在维持稳态中的作用。2010年山东卷第27题以果蝇作为模式生物，系统地考查基因与染色体的位置关系、分离定律、自由组合定律、伴性遗传。正值摩尔根发现白眼果蝇和果蝇作为模式生物的100周年，渗透了基因的连锁与互换定律。
（责编 张翼翔）