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摘 要：在日常教育工作中，我们发现许多幼儿以自我为中心，缺乏与人谦让、合作、关心、尊重、体谅别人的品质。而学前时期恰好是幼儿礼仪行为习惯养成的关键期，这一阶段的幼儿能够敏锐地抓住各种外界刺激信息。如果教师能够抓住这一重要时期对幼儿进行礼仪教育，将会收到事半功倍的教育效果。我园根据江苏省“八礼四仪”中的“八礼”，分别运用文献法、调查法、观察法、案例法诊断并分析幼儿园生活礼仪教育中存在的问题，找出其影响因素，并在此基础上提出切实可行的对策。
关键词：幼儿园;“八礼”;教学实践
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）32-0008-02
引 言
在幼儿园开展礼仪品格教育，使之和艺术、劳动等活动结合起来，让幼儿从小学习如何做人，如何与人相处、交往、合作，学会诚实、守信、知耻、守公德、讲良心，这不仅有利于健全和发展幼儿的人格，也有利于提高他们的综合素质，最终促进全社会文明程度的提高。那么如何在幼儿园实施“八礼”教育呢？
一、幼儿园开展“八礼”教育存在的问题
1.教师缺乏对“八礼”教育内容的研究
很多教师在开展“八礼”教育活动时会引导幼儿学习“八礼”教育的内容，但是在实施引导的过程中，缺乏对其内容的深入研究，有些教师甚至直接向幼儿宣读“八礼”教育内容，并要求幼儿进行记忆，以为幼儿记住了“八礼”的内容就具有了“八礼”所规定的文明行为习惯。这样的教学方式导致幼儿对“八礼”教育内涵不了解，知“八礼”却不会付诸行动，“八礼”教育的效果较差。
2.“八礼”教育方式单一
教师在“八礼”教育的过程中教育方式单一，主要采取“先教幼儿念语句，再给幼儿解释语句意思”的教育方式，之后通过反复朗读来要求幼儿记忆。在这种模式下，教师在开展“八礼”教育时，只是为幼儿解释“八礼”教育内容的基本含义，没有采用多媒体或者其他多种形式形象生动地展示“八礼”行为，也没有将“八礼”内涵与幼儿的实际生活相结合，更没有抓住“八礼”教育的本质，进而影响了对幼儿文明行为习惯的培养。
3.“八礼”教育不注重家园配合进行教育
幼儿的第一所学校就是家庭，幼儿的第一任老师是家长，家长的教育理念对幼儿的成长有着重要的影响[1]。《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。但是，有的教师在“八礼”教育过程中只注重幼儿在园的学习，没有延伸到家庭中，导致幼儿没有及时巩固所学内容，教育效果不佳。
二、幼儿园“八礼”教育的策略
1.加深教师对“八礼”教育的研究
教师应了解“八礼”教育内涵对未成年人行为习惯的具体规定，并加深对“八礼”所蕴含的中华优秀文化内涵的探索，找出“八礼”教育中的中华文化，在“八礼”教育过程中融入文化教育，使幼儿增强对我国优秀文化的了解。另外，教师应加深对幼儿身心规律的研究，并采用科学的方法开展“八礼”教育，优化“八礼”教育的效果。
2.运用多种方式进行“八礼”教育
（1）从坐姿、站姿入手，培养幼儿的仪表之礼
幼儿在游戏、学习等活动中离不开正确的坐姿、站姿，这些都是最基本的行为动作。每个幼儿的行为动作都不一样，但坐姿、站姿有统一的标准，坐如钟、立如松，教师要通过长期的培养，使幼儿将正确的坐姿、站姿慢慢内化为一种习惯。其实，一个人的坐姿、站姿很重要，它不仅反映了人的外在体型的美观，还反映了一个人的教养与气质，直接影响着他人的评价与看法。因此，幼儿教师可以从坐姿、站姿入手，培养幼儿的仪表之礼。
（2）从每日的“自主点心、自主午餐”入手，培养幼儿的“餐饮之礼”
幼儿的年龄小，有时候他们很难理解语言所要表达的意思。在这种情况下，幼儿教师应积极运用生活化的教学方法，将“餐饮之礼”教育与日常行为习惯相结合。在讲解餐饮之礼的时候，教师可以运用生活实例向幼儿解释哪些行为是讲究卫生的表现，哪些行为是节俭用餐的表现，哪些行为是食相文雅的表现等，让幼儿通过生活实际来了解“餐饮之礼”的内涵，如吃饭时不发出声音;嘴巴里有食物时不说话;夹菜时不在盘中挑挑拣拣;在公共场所就餐时不嬉笑打闹。教师可采用评选“用餐礼仪之星”的方法来帮助幼儿养成良好的用餐习惯。
（3）注重言传身教，树立“言谈之礼”的行为榜样
幼儿对教师有崇拜心理，会在不知不觉中模仿教师的各种行为。因此，教师在幼儿面前要注意自己的示范性影响。育人先育己，教师应让“言谈之礼”贯穿于幼儿的一日活动中。例如，幼儿每天来园时，教师要用真诚的微笑、亲切的问候，迎接所有幼儿，而且教师亲切的问候、爱护的动作，既会感染家长，也会影响幼儿。幼儿每天来园、离园的时候，身边洋溢着温馨气氛，问候声、道别声宣扬着礼仪，在潜移默化中培养了他们的“言谈之礼”。
（4）从“孝敬父母、尊敬老师、团结小朋友”入手，培养幼儿的待人之礼
幼儿的待人之礼体现在平时的生活和交往活动中。幼儿在家能够孝敬长辈、爱护弟弟妹妹，在幼儿园能尊敬师长、与小朋友团结友爱，这些都是文明交往的表现。讲文明、懂礼貌是中华民族的优良传统，也是现代文明社会的重要标志。而孝敬父母、尊敬老师是幼儿最基本的待人之礼，也是社会文明交往的重要根基。此外，团结小朋友也是非常重要的，如一次外出活动中，有一位幼儿忘记带零食，教师引导其他幼儿一起分享食物。要把待人之禮的行为转化为幼儿内在的品质，仅靠说教是不够的，只有通过生活实践，礼仪教育才能收到好的效果。 （5）从“环境”入手，培养幼儿“行走之礼”
培养幼儿的行走之礼可以从“爱护幼儿园环境”入手，如让幼儿说说行走时应注意哪些，包括上下楼梯靠右行，不上跑、不下跳、不并排前行、不推挤他人。教师可以让幼儿用图画的形式表现出行走时应注意的问题，并粘贴在幼儿园楼梯、走廊等区域，让幼儿通过环境的感染，养成“行走之礼”。
（6）开展实践活动，内化幼儿的“观赏之礼”
教育家蔡元培认为：“道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行。随时随地，抱着实验的态度。”[2]“八礼”教育不是单纯的教学，它具有可操作性和实践性。“光说不练”是不行的，只有通过实践和经历，礼仪教育才能收到好的成效。教师可以给幼儿布置适当的任务，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。另外，多开展外出礼仪活动，能使教师有机会观察幼儿在外出活动中是否能够运用规范的“观赏之礼”，并进行恰当的引导。例如，组织幼儿观看电影时，让他们深刻体会观影的注意事项：提前入场，对号入座;保持安静，不随意走动;垃圾放入垃圾袋，离场时带出去扔进垃圾桶;注意坐姿，不影响其他人观看;观看结束有序离场，不拥堵通道、出口。
（7）开展实践活动，内化“游览之礼”
有外出活动时，教师先讓幼儿说说在外游览时的注意事项，然后将“游览之礼”课程中的一些优秀事例、困惑与幼儿进行探讨，通过讨论使幼儿知道“游览之礼”的含义。例如，在一次秋游活动中，组织幼儿去厕所时，教师就可以进行“游览之礼”教育，告诉幼儿“便后及时冲水，不随地大小便”;在公园里不能在景物上乱写乱画;游览时应注意安全，不追逐打闹;不攀爬景区设施……把“游览之礼”转化为幼儿内在的品质，仅靠教师说教是无法取得理想效果的，只有让幼儿去经历，礼仪教育才能落到实处。
（8）在“升旗仪式、传统节日”中培养幼儿的“仪式之礼”
幼儿往往难以理解“仪式之礼”。因此，在教育活动中，教师应该重视幼儿的实际经历与操作。首先，引导幼儿在幼儿园每周一的升旗仪式中做到升国旗时站好、脱帽、行注目礼，声音响亮地唱国歌;其次，让幼儿明白在仪式活动中要按规行礼，肃立倾听，不随意交流、走动;最后，在传统节日引导幼儿掌握“仪式之礼”，如春节向长辈拜年、清明祭扫不穿鲜艳的衣服等。我们应当从点滴活动中激发起幼儿的“仪式之礼”，并使这些礼仪逐渐内化为幼儿的习惯。
3.注重家园互动教育，使幼儿养成“八礼”良好的行为习惯
幼儿园对幼儿的“八礼”教育固然重要，但要使幼儿养成良好的礼仪行为习惯，还需要家园共同合作、共同努力。幼儿的模仿性强、辨别力差，家庭成员的一些不良的、错误的言行会对幼儿的发展产生不利影响。教师可以通过线上问卷调查、电访等方式加强家园互动，向家长宣传幼儿“八礼”教育的重要性，让家长从内心重视“八礼”教育，使幼儿园教育和家庭教育目标一致。另外，教师、家长要做到对幼儿统一要求、统一教育，这样，提升幼儿礼仪行为习惯的场景增多了，幼儿就能在多次的实践中逐渐养成良好的习惯。这不但对幼儿“八礼”行为习惯的培养起到了积极作用，而且对改变家长的不良言行也有积极影响。
结 语
在现代社会中，“八礼”是人们生活中必不可少的组成部分，是促进社会进步、创造良好社会风尚、加强友好往来的“润滑剂”。只要教师时刻将“八礼”教育记在心上，并付诸行动，让“八礼”教育渗透在幼儿的一日活动之中，相信在不久的将来，“八礼”教育一定会发挥其应有的作用。
[参考文献]
只海平.现代礼仪基础[M].北京：机械工业出版社，2002.
李红霞.礼仪与沟通[M].大连：东北财经大学出版社，2016.
作者简介：王玉惠（1984.9—），女，江苏南通人，本科学历，二级教师，曾获区“优秀班主任”称号，荣获江苏省优秀论文一等奖。
关键词：幼儿园;“八礼”;教学实践
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）32-0008-02
引 言
在幼儿园开展礼仪品格教育，使之和艺术、劳动等活动结合起来，让幼儿从小学习如何做人，如何与人相处、交往、合作，学会诚实、守信、知耻、守公德、讲良心，这不仅有利于健全和发展幼儿的人格，也有利于提高他们的综合素质，最终促进全社会文明程度的提高。那么如何在幼儿园实施“八礼”教育呢？
一、幼儿园开展“八礼”教育存在的问题
1.教师缺乏对“八礼”教育内容的研究
很多教师在开展“八礼”教育活动时会引导幼儿学习“八礼”教育的内容，但是在实施引导的过程中，缺乏对其内容的深入研究，有些教师甚至直接向幼儿宣读“八礼”教育内容，并要求幼儿进行记忆，以为幼儿记住了“八礼”的内容就具有了“八礼”所规定的文明行为习惯。这样的教学方式导致幼儿对“八礼”教育内涵不了解，知“八礼”却不会付诸行动，“八礼”教育的效果较差。
2.“八礼”教育方式单一
教师在“八礼”教育的过程中教育方式单一，主要采取“先教幼儿念语句，再给幼儿解释语句意思”的教育方式，之后通过反复朗读来要求幼儿记忆。在这种模式下，教师在开展“八礼”教育时，只是为幼儿解释“八礼”教育内容的基本含义，没有采用多媒体或者其他多种形式形象生动地展示“八礼”行为，也没有将“八礼”内涵与幼儿的实际生活相结合，更没有抓住“八礼”教育的本质，进而影响了对幼儿文明行为习惯的培养。
3.“八礼”教育不注重家园配合进行教育
幼儿的第一所学校就是家庭，幼儿的第一任老师是家长，家长的教育理念对幼儿的成长有着重要的影响[1]。《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。但是，有的教师在“八礼”教育过程中只注重幼儿在园的学习，没有延伸到家庭中，导致幼儿没有及时巩固所学内容，教育效果不佳。
二、幼儿园“八礼”教育的策略
1.加深教师对“八礼”教育的研究
教师应了解“八礼”教育内涵对未成年人行为习惯的具体规定，并加深对“八礼”所蕴含的中华优秀文化内涵的探索，找出“八礼”教育中的中华文化，在“八礼”教育过程中融入文化教育，使幼儿增强对我国优秀文化的了解。另外，教师应加深对幼儿身心规律的研究，并采用科学的方法开展“八礼”教育，优化“八礼”教育的效果。
2.运用多种方式进行“八礼”教育
（1）从坐姿、站姿入手，培养幼儿的仪表之礼
幼儿在游戏、学习等活动中离不开正确的坐姿、站姿，这些都是最基本的行为动作。每个幼儿的行为动作都不一样，但坐姿、站姿有统一的标准，坐如钟、立如松，教师要通过长期的培养，使幼儿将正确的坐姿、站姿慢慢内化为一种习惯。其实，一个人的坐姿、站姿很重要，它不仅反映了人的外在体型的美观，还反映了一个人的教养与气质，直接影响着他人的评价与看法。因此，幼儿教师可以从坐姿、站姿入手，培养幼儿的仪表之礼。
（2）从每日的“自主点心、自主午餐”入手，培养幼儿的“餐饮之礼”
幼儿的年龄小，有时候他们很难理解语言所要表达的意思。在这种情况下，幼儿教师应积极运用生活化的教学方法，将“餐饮之礼”教育与日常行为习惯相结合。在讲解餐饮之礼的时候，教师可以运用生活实例向幼儿解释哪些行为是讲究卫生的表现，哪些行为是节俭用餐的表现，哪些行为是食相文雅的表现等，让幼儿通过生活实际来了解“餐饮之礼”的内涵，如吃饭时不发出声音;嘴巴里有食物时不说话;夹菜时不在盘中挑挑拣拣;在公共场所就餐时不嬉笑打闹。教师可采用评选“用餐礼仪之星”的方法来帮助幼儿养成良好的用餐习惯。
（3）注重言传身教，树立“言谈之礼”的行为榜样
幼儿对教师有崇拜心理，会在不知不觉中模仿教师的各种行为。因此，教师在幼儿面前要注意自己的示范性影响。育人先育己，教师应让“言谈之礼”贯穿于幼儿的一日活动中。例如，幼儿每天来园时，教师要用真诚的微笑、亲切的问候，迎接所有幼儿，而且教师亲切的问候、爱护的动作，既会感染家长，也会影响幼儿。幼儿每天来园、离园的时候，身边洋溢着温馨气氛，问候声、道别声宣扬着礼仪，在潜移默化中培养了他们的“言谈之礼”。
（4）从“孝敬父母、尊敬老师、团结小朋友”入手，培养幼儿的待人之礼
幼儿的待人之礼体现在平时的生活和交往活动中。幼儿在家能够孝敬长辈、爱护弟弟妹妹，在幼儿园能尊敬师长、与小朋友团结友爱，这些都是文明交往的表现。讲文明、懂礼貌是中华民族的优良传统，也是现代文明社会的重要标志。而孝敬父母、尊敬老师是幼儿最基本的待人之礼，也是社会文明交往的重要根基。此外，团结小朋友也是非常重要的，如一次外出活动中，有一位幼儿忘记带零食，教师引导其他幼儿一起分享食物。要把待人之禮的行为转化为幼儿内在的品质，仅靠说教是不够的，只有通过生活实践，礼仪教育才能收到好的效果。 （5）从“环境”入手，培养幼儿“行走之礼”
培养幼儿的行走之礼可以从“爱护幼儿园环境”入手，如让幼儿说说行走时应注意哪些，包括上下楼梯靠右行，不上跑、不下跳、不并排前行、不推挤他人。教师可以让幼儿用图画的形式表现出行走时应注意的问题，并粘贴在幼儿园楼梯、走廊等区域，让幼儿通过环境的感染，养成“行走之礼”。
（6）开展实践活动，内化幼儿的“观赏之礼”
教育家蔡元培认为：“道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行。随时随地，抱着实验的态度。”[2]“八礼”教育不是单纯的教学，它具有可操作性和实践性。“光说不练”是不行的，只有通过实践和经历，礼仪教育才能收到好的成效。教师可以给幼儿布置适当的任务，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。另外，多开展外出礼仪活动，能使教师有机会观察幼儿在外出活动中是否能够运用规范的“观赏之礼”，并进行恰当的引导。例如，组织幼儿观看电影时，让他们深刻体会观影的注意事项：提前入场，对号入座;保持安静，不随意走动;垃圾放入垃圾袋，离场时带出去扔进垃圾桶;注意坐姿，不影响其他人观看;观看结束有序离场，不拥堵通道、出口。
（7）开展实践活动，内化“游览之礼”
有外出活动时，教师先讓幼儿说说在外游览时的注意事项，然后将“游览之礼”课程中的一些优秀事例、困惑与幼儿进行探讨，通过讨论使幼儿知道“游览之礼”的含义。例如，在一次秋游活动中，组织幼儿去厕所时，教师就可以进行“游览之礼”教育，告诉幼儿“便后及时冲水，不随地大小便”;在公园里不能在景物上乱写乱画;游览时应注意安全，不追逐打闹;不攀爬景区设施……把“游览之礼”转化为幼儿内在的品质，仅靠教师说教是无法取得理想效果的，只有让幼儿去经历，礼仪教育才能落到实处。
（8）在“升旗仪式、传统节日”中培养幼儿的“仪式之礼”
幼儿往往难以理解“仪式之礼”。因此，在教育活动中，教师应该重视幼儿的实际经历与操作。首先，引导幼儿在幼儿园每周一的升旗仪式中做到升国旗时站好、脱帽、行注目礼，声音响亮地唱国歌;其次，让幼儿明白在仪式活动中要按规行礼，肃立倾听，不随意交流、走动;最后，在传统节日引导幼儿掌握“仪式之礼”，如春节向长辈拜年、清明祭扫不穿鲜艳的衣服等。我们应当从点滴活动中激发起幼儿的“仪式之礼”，并使这些礼仪逐渐内化为幼儿的习惯。
3.注重家园互动教育，使幼儿养成“八礼”良好的行为习惯
幼儿园对幼儿的“八礼”教育固然重要，但要使幼儿养成良好的礼仪行为习惯，还需要家园共同合作、共同努力。幼儿的模仿性强、辨别力差，家庭成员的一些不良的、错误的言行会对幼儿的发展产生不利影响。教师可以通过线上问卷调查、电访等方式加强家园互动，向家长宣传幼儿“八礼”教育的重要性，让家长从内心重视“八礼”教育，使幼儿园教育和家庭教育目标一致。另外，教师、家长要做到对幼儿统一要求、统一教育，这样，提升幼儿礼仪行为习惯的场景增多了，幼儿就能在多次的实践中逐渐养成良好的习惯。这不但对幼儿“八礼”行为习惯的培养起到了积极作用，而且对改变家长的不良言行也有积极影响。
结 语
在现代社会中，“八礼”是人们生活中必不可少的组成部分，是促进社会进步、创造良好社会风尚、加强友好往来的“润滑剂”。只要教师时刻将“八礼”教育记在心上，并付诸行动，让“八礼”教育渗透在幼儿的一日活动之中，相信在不久的将来，“八礼”教育一定会发挥其应有的作用。
[参考文献]
只海平.现代礼仪基础[M].北京：机械工业出版社，2002.
李红霞.礼仪与沟通[M].大连：东北财经大学出版社，2016.
作者简介：王玉惠（1984.9—），女，江苏南通人，本科学历，二级教师，曾获区“优秀班主任”称号，荣获江苏省优秀论文一等奖。