一、运用多媒体导入教学，有效催生学生学习兴趣
　　一堂新课的导入比较成功，就能够发挥先声夺人和引人入胜的作用；反之，如果导入平淡无奇的话，那么整堂课的教学效果也就难以得到保证。由于历史的时空距离遥远，学生对教学内容缺乏足够的体验和感知，所以无论教师导入的语言有多美、技巧有多高，课堂教学在刚刚启动时都不能保证吸引学生的注意力。不过，如果我们能根据教学内容的需要，适当地运用多媒体技术开展新课导入，则不仅可以给予学生不一样的新鲜感，还可以通过刺激他们的视觉心理来保证他们在几十分钟的听讲时间里情绪一直处于亢奋状态。例如在教学有关甲午中日战争内容的时候，教师可以先播放一段反映甲午海战的影视片段，通过形象而又生动的影音渲染，再现昨日历史画面，一下子就能扣紧学生的心扉，使其有身临其境的体验，既可激发学生的学习兴趣，又能激发他们对侵略者的愤慨和对爱国英雄的敬仰之情。教师因势利导、趁热打铁，在简要介绍这一战争的历史背景之后，很自然地导入了新课教学内容，整个过程顺畅自然、水到渠成。
　　二、运用多媒体拓展信息，有效扩大历史教学空间
　　历史教学就是把人类社会过往的发展历程和创造出来的历史文化一代一代地展示并传递开来，让人们鉴往知来，从中汲取历史资源和能量，用以发展和创造出更加辉煌灿烂的明天。但是历史教材中的信息无法满足教与学的实际需要，这就要求教师必须搜集整理大量与教学内容相关的历史信息作为历史教学的有效补充，帮助明晰历史现象和还原历史概貌。在以往的教学中，教师要完成这样的工作的确既繁又难，可以说是不太现实的事情。而今，在浩如烟海的历史信息中搜寻教学所需的有价值的资料不再是难为之事，再通过多媒体技术设备的展示，所有的问题都变得简单明了，而且展示效果很好。例如在讲述从鸦片战争到八国联军侵华战争这一时期的内容时，教师可运用多媒体技术从相关网站下载比较全面的史实资料，将各国发动的战争按照历史背景、战争动态、战争结果等以图表形式进行归纳，让学生一目了然，强化学生对教学内容的理解与感悟，让他们学会运用历史唯物主义的观点去看待和把握历史。
　　三、运用多媒体开展活动，有效提升历史教学成效
　　在高中历史教学过程中，教师要努力实现教学方式的有效突破，就必须结合教学内容和要求活化教育教学形式，开展一些辅助性的主题活动，借以帮助学生深化对主体内容的把握和理解，提高学生的历史文化素养。对此，运用多媒体技术可以还原和再现历史现象，使教学主题活动更加生动、形象、深刻。例如在关于红军长征内容的教学中，为了帮助学生进一步理解和体会在长征过程中的中国工农红军排除艰难万险、流血不流泪的英雄主义气概，我开展了“我眼中的红军长征”主题活动，用多媒体技术演示了为时10多分钟的长征系列组画，再现当年“抢渡大渡河”、“四渡赤水”、“飞夺泸定桥”、“爬雪山、过草地”等场景，并要求学生看后用“内心一句话”来表达自己的感受。学生们看了之后深受鼓舞和震撼，纷纷举手发表内心感言，特别是对红军艰难爬行在火烧火燎的泸定桥铁索上而无所畏惧的壮烈场景，他们更是热血沸腾，深刻地体会到“信仰高于生命”的伟大内涵。整个教学过程轰轰烈烈又实实在在，取得了非常明显的活动成效。
　　四、运用多媒体创情设境，有效增强历史教化功能
　　历史是一部生动鲜活的教科书，它具有社会教化功能和人文精神滋养功能，是人类认知世界、探究社会和推动发展创造的动力源泉。在历史教学过程中，教师要注意发掘历史和现实中的相关教育素材，运用先进的多媒体技术来创设与之相对应的教学情境，如此不但能够有效渲染教学氛围、增进教学效果，而且能够激活和升华历史教学中的情感因素。例如安排一组反映中国人民解放军雄赳赳、气昂昂进入南京城，特别是登上国民政府总统府大门楼顶欢庆胜利时的画面，学生看了无不激动万分。再比如，在教学香港重新回归祖国怀抱的内容时，笔者特意选取两组对比画面，一组是清代鸦片战争时期英国军队的武器与新中国驻港部队的现代化军事装备，另一组是祖国的五星红旗和香港特别行政区区旗同在香港上空冉冉升起与英国末代港督颓废离港的历史画面，两相比较，生动鲜明，具有强烈的震撼力和冲击力，让人从中感受到发展与强大给中华民族带来了无比的尊严和骄傲。
　　综上所述，现代多媒体信息技术作为一种高效有力的教学手段，广大高中历史教师在教学实践中不仅要充分加以运用，还应当积极引领和促进学生在学习中学会运用，不断优化教与学的过程，有效提高历史教学成效。[L]