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摘要：数学与人类生活紧密联系，息息相关，对人类社会的发展具有重大的贡献。随着新课程教学改革的不断深入和推进，加强数学教学，提高学生的数学创新能力，培养具有数学思想、数学素养的综合性数学人才应经成为高中数学教学的首要任务。创新，是指新事物不断产生，就事物不断灭亡，新事物代替旧事物的过程。创新能力是新时代学生应具备的能力之一，也是素质教育发展的基本要求。在高中教学中，如何树立学生创新的意识，发散学生的思维，打破学生看问题的常规格局，实现学生创新能力的培养？本文主要分析了，在高中数学教学中，对学生创新能力培养的探讨。
关键词：高中数学；创新能力；培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
《广雅》：“创，始也；新，与旧相对”，《周书》中也有记载：“创新改旧”。创新是人类以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，充分发挥主观能动性，在遵循规律的前提下，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为活动。创新作为社会发展的一种需要，对我国教育事业的发展，及其提高综合国力的重要性不言而喻。数学教学是高中教育的重要组成部分，也是培养学生创新能力、点燃学生思维火花的有效途径。然而现阶段，我国高中数学教学中存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观，在一定程度上阻碍了学生创新思维，创造力的形成和发展。主要是除了“应试教育”的高考模式，学生在教学活动中过于注重成绩分数，忽视了创新意识、创新能力的培养之外，还有教学理念传统守旧、教学方法单一，也限制了学生创新能力的发展。本文主要浅析了高中数学教学中，学生创新能力培养探讨。
1 构建和谐师生关系，培养学生创新意识
教师是立教之本，兴教之源，是教育事业的第一资源，对教学质量、学生学习发展有着重要的作用。传统的“尊师重道”固然重要，但随着新课程教学改革的不断深入，建立和谐的师生关系：“师生之间打成一片”“主动融入到学生生活中”等等，已经成为课程教育的重要组成部分。试问，师生之间存在矛盾冲突，学生对老师产生排斥感和厌恶情趣，教师情绪化教学，疲于教育，还怎样开展教学活动？学生一言不发或者唯唯诺诺的学习现状，对老师存在害怕、逃避的学习心理，教师还能怎样激发学生的创新思维，谈何思维发散，提高创新能力？因此，建立良好和谐的师生关系，加强师生之间沟通交流，营造良好的教学氛围，提高教学有效性的同时，才能有利于发散学生的思维，激发学生创新力，燃起学生创新的火花。另外，高中学生个性张扬、好表现，希望得到老师和同学的肯定和尊重。因此，在数学教学活动中，教师应从高中生心理特征出发，基于和谐的师生关系，营造良好的教学环境和学习氛围，积极鼓励学生表达观点、思路，勇于发问，敢于思考质疑。
2 培养学生的问题意识，鼓励创新行为
创新行为是在发现问题的基础上，以别于常规的思维对问题进行大胆的推测、猜想、尝试，从而解决问题，总结规律，获得新知识，了解新事物的过程。因此，在高中数学教学活动，培养学生创新意识，提高学生创新能力的首当其冲任务是让学生学会发现问题，勇于质疑。比如说，老师可以运用生活中常见的数学现象，激发学生产生质疑的心里变化。还可以引发学生提问，比如就教学活动中，大部分学生容易产生困惑、迷茫的知识点，巧妙的提出疑惑，让学生发现问题。另外，教师在鼓励学生提问，给学生创造提问的机会的同时，还应当授予学生怎样提问，如何提问。许多学生在教学中，提出的问题比较肤浅简单，通常是关于“数学题目的解题思路，答题方法是什么”，而不是更深层次的“为什么这样答题，其他解题方法为什么不行”。教师应当加强对学生提问的引导教学，让学生积极发现问题，提出有深度有难度的问题，锻炼数学逻辑和思维，从而培养学生的问题意识，创新能力。
3 有效的教学方法指导，促进创新能力的发展
3.1 开展探究式教学模式
探究性教学是培养学生创新意识，提高学生创新能力的有效教学模式，也是新课程教学改革发展的需要。探究性教学是指在教学活动中，学生在教师的指导和引导下，通过自主探究、小组交流、同学合作等等学习方式，自主的投入到教学活动中。探究性教学是一种先进的教学理念，确保了学生教学主体地位的充分发挥，有效的激发学生的思考能力和潜在的学习能力，活跃了思维运转，培养学生创新意识、务实的态度和思辨能力，是开展素质教育和提高学生综合能力的重要保证。在高中教学中，教师可以选取争议性较大、观点性较强或者答题思路多样，解题方法多种的问题题目，组织学生开展探究性教学，让学生切身体会到探索知识的过程，培养学生的自主学习理念，锻炼学生创新思维逻辑。
3.2 小组合作学习方法
小组合作学习是合理的将学生进行分配组成学习小组，以学习小组为基本单位，在老师布的旁听（观）、指导、帮助下，开展的合作性教学活动。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力和新的生命力，突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，小组成员都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，在学生相互学习，共同进步的同时，还有利于数学问题的发现，及其解决问题方案方法的讨论交流，形成全面的数学思想、理论观点，对数学创新能力的形成和发展有着积极地促进作用。
总之，高中数学对培养学生创新意识，提高学生创新能力有着及其重要的作用。作为一名高中数学教学工作者，应该把培养学生创新能力，提高教学有效性作为己任。在教学活动，树立先进的教学理念，采用现代化的教学方法，培养出我国社会主义建设和经济发展所需要的高尖端创新人才的同时，还应当树立终生学习的意识，不断提高自我数学专业知识，提高数学能力和数学素养，更好的服务于我国现代化数学教学。
参考文献
[1]邓文婧.论高中数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程（教育学术）.2010（02）
[2]程杞宁.如何培养高中数学教学中的创新意识和创新能力[J].黑龙江科技信息.2008（29）
关键词：高中数学；创新能力；培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
《广雅》：“创，始也；新，与旧相对”，《周书》中也有记载：“创新改旧”。创新是人类以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，充分发挥主观能动性，在遵循规律的前提下，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为活动。创新作为社会发展的一种需要，对我国教育事业的发展，及其提高综合国力的重要性不言而喻。数学教学是高中教育的重要组成部分，也是培养学生创新能力、点燃学生思维火花的有效途径。然而现阶段，我国高中数学教学中存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观，在一定程度上阻碍了学生创新思维，创造力的形成和发展。主要是除了“应试教育”的高考模式，学生在教学活动中过于注重成绩分数，忽视了创新意识、创新能力的培养之外，还有教学理念传统守旧、教学方法单一，也限制了学生创新能力的发展。本文主要浅析了高中数学教学中，学生创新能力培养探讨。
1 构建和谐师生关系，培养学生创新意识
教师是立教之本，兴教之源，是教育事业的第一资源，对教学质量、学生学习发展有着重要的作用。传统的“尊师重道”固然重要，但随着新课程教学改革的不断深入，建立和谐的师生关系：“师生之间打成一片”“主动融入到学生生活中”等等，已经成为课程教育的重要组成部分。试问，师生之间存在矛盾冲突，学生对老师产生排斥感和厌恶情趣，教师情绪化教学，疲于教育，还怎样开展教学活动？学生一言不发或者唯唯诺诺的学习现状，对老师存在害怕、逃避的学习心理，教师还能怎样激发学生的创新思维，谈何思维发散，提高创新能力？因此，建立良好和谐的师生关系，加强师生之间沟通交流，营造良好的教学氛围，提高教学有效性的同时，才能有利于发散学生的思维，激发学生创新力，燃起学生创新的火花。另外，高中学生个性张扬、好表现，希望得到老师和同学的肯定和尊重。因此，在数学教学活动中，教师应从高中生心理特征出发，基于和谐的师生关系，营造良好的教学环境和学习氛围，积极鼓励学生表达观点、思路，勇于发问，敢于思考质疑。
2 培养学生的问题意识，鼓励创新行为
创新行为是在发现问题的基础上，以别于常规的思维对问题进行大胆的推测、猜想、尝试，从而解决问题，总结规律，获得新知识，了解新事物的过程。因此，在高中数学教学活动，培养学生创新意识，提高学生创新能力的首当其冲任务是让学生学会发现问题，勇于质疑。比如说，老师可以运用生活中常见的数学现象，激发学生产生质疑的心里变化。还可以引发学生提问，比如就教学活动中，大部分学生容易产生困惑、迷茫的知识点，巧妙的提出疑惑，让学生发现问题。另外，教师在鼓励学生提问，给学生创造提问的机会的同时，还应当授予学生怎样提问，如何提问。许多学生在教学中，提出的问题比较肤浅简单，通常是关于“数学题目的解题思路，答题方法是什么”，而不是更深层次的“为什么这样答题，其他解题方法为什么不行”。教师应当加强对学生提问的引导教学，让学生积极发现问题，提出有深度有难度的问题，锻炼数学逻辑和思维，从而培养学生的问题意识，创新能力。
3 有效的教学方法指导，促进创新能力的发展
3.1 开展探究式教学模式
探究性教学是培养学生创新意识，提高学生创新能力的有效教学模式，也是新课程教学改革发展的需要。探究性教学是指在教学活动中，学生在教师的指导和引导下，通过自主探究、小组交流、同学合作等等学习方式，自主的投入到教学活动中。探究性教学是一种先进的教学理念，确保了学生教学主体地位的充分发挥，有效的激发学生的思考能力和潜在的学习能力，活跃了思维运转，培养学生创新意识、务实的态度和思辨能力，是开展素质教育和提高学生综合能力的重要保证。在高中教学中，教师可以选取争议性较大、观点性较强或者答题思路多样，解题方法多种的问题题目，组织学生开展探究性教学，让学生切身体会到探索知识的过程，培养学生的自主学习理念，锻炼学生创新思维逻辑。
3.2 小组合作学习方法
小组合作学习是合理的将学生进行分配组成学习小组，以学习小组为基本单位，在老师布的旁听（观）、指导、帮助下，开展的合作性教学活动。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力和新的生命力，突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，小组成员都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，在学生相互学习，共同进步的同时，还有利于数学问题的发现，及其解决问题方案方法的讨论交流，形成全面的数学思想、理论观点，对数学创新能力的形成和发展有着积极地促进作用。
总之，高中数学对培养学生创新意识，提高学生创新能力有着及其重要的作用。作为一名高中数学教学工作者，应该把培养学生创新能力，提高教学有效性作为己任。在教学活动，树立先进的教学理念，采用现代化的教学方法，培养出我国社会主义建设和经济发展所需要的高尖端创新人才的同时，还应当树立终生学习的意识，不断提高自我数学专业知识，提高数学能力和数学素养，更好的服务于我国现代化数学教学。
参考文献
[1]邓文婧.论高中数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程（教育学术）.2010（02）
[2]程杞宁.如何培养高中数学教学中的创新意识和创新能力[J].黑龙江科技信息.2008（29）