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【摘要】现今教学领域改革探索工作的进行，使得教学目标也与重点也开始发生改变。在高中生物教学中的，对于学生的实践动手能力极为看重，实验教育已成为生物教育的一大重点。文章首先对高中生物教学的现状问题进行了阐述说明，之后着重对实验教学中模拟性实验的科学应用进行了分析研究，希望以此帮助有效提升高中生物教学质量，促进学生发展。
【关键词】模拟性实验 ； 生物实验 ； 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0208-01
生物实验教学属于一种促进学生生物知识开展的良好实施方式，对于学生生物知识的获取及吸收掌握而言，其意义作用极为重大。模拟性实验教学是教学改革活动进行中所提出的一种新型教学方式，在其应用中，能够将传统教学方式的限制彻底打破，进一步开放生物教学空间，增强实验操作教学可控性。
1.高中生物实验教学现状
高中生物实验教学的进行能够在一定程度上帮助促进提升学生的全面素质及科研能力[1]。在现今社会的发展中，生物技术在多个领域均得到了较为广泛的应用。许多企业的日常运作发展均离不开生物实验的基本原则及操作方式。现今教育领域正在进行全面化的改革探索，生物实验的基本原则相关内容也被纳入至教材中。运用生物实验操作的方式帮助加强学生对于基本生物知识的理解掌握。与此同时，生物实验操作的进行还可帮助增强学生彼此之间与教师之间的协作能力，将新兴的教学理念融入至生物实践中。在生物实验教学中，首先需对现今社会对于知识体系的切实需求进行掌握，尽可能的培养出一些符合、满足社会发展需求的人才，从而促使学生能够在自身发展中成为社会的支撑力量，为未来社会的进步发展提供助力。在进行教学方式的选取时，应注意对传统教学方式进行创新化处理。高中生物教师应尽可能的研究一些生物技术试验理论，将传统教学方式的单一性进行扭转，进一步推广实验教育理论。与此同时，将以往实验教学中存在的陈旧方式完全改变，科学应用模拟性实验操作方式。在教学中，教师需对各个教学环节加强重视、精心设计，全面掌握教材内容，创设一个良好的教学环境，以此帮助增强学生的学习积极性、参与度。
2.模拟性实验研究的目的意义
模拟性实验主要是指一种依照高中生身心、智力发展需求而设计出的优良教学方式。在此种实验方式的应用中，能够为学生创设好一个优良的实验学习平台，是实验教学的有力创新。此种教学方式的主要目的在于全面有效提升学生的综合素质能力，进一步提升其学习掌握生物知识的能力，传授学生一种探究式的学习方式，促使学生能够学会在实验操作中与他人协作。模拟性的实验与以往的实际实验相比，其在教学资源及操作时间上均能够实现科学节约，以此帮助有效减少不必要的教学成本，剔除一些繁琐重复性的实验操作，实现生物实验的简单化、灵活化。另外，模拟实验的操作还可帮助学生从一个直观的角度上对生物课本知识进行了解、掌握，培养增强其逐渐形成一种自我独特化的思维模式。模拟性实验是将高中生物知识从整体至局部、从宏观至微观的角度完全分析出来[2]。由此可见，模拟性实验的应用是完全符合高中生发展需求的主要教学方式，是教师对生物实验教学进行改革创新的有利途径，以此帮助达成全面培养学生创新及实践技能的目的。
3.模拟性实验在高中实验教学中的科学应用
3.1积极创设优良的模拟实验教学情境
新课程改革明确提出，现今的课程教学任务并不仅仅是指将书本教材中的学科知识单一的传授至学生。与此同时，对于科学应用多样化的学习方式，培养学生自主能动性，促进其全面发展也极为注重。模拟实验在生物实验教学中的科学应用，能够实现模拟实验内容与学生实际状况的完美融合，进一步建立起完全符合学生生活逻辑性的模拟实验教学情境，以此帮助引导学生形成一个完善的认知。在提出一些灵活性较强的问题时，促使学生积极参与其中，全面提升其自主学习能力[3]。
3.2科学引导交流协作
模拟性的实验内容能够帮助在较短的时间内吸引学生目光，促使其去探究学习生物中存在神奇。兴趣是激发学生思考、探索的源动力，在其通过自身努力获知正确的实验结果后，会发自内心的产生一种成就感。为了进一步实现高中生物教学的系统化，在实验教学中，需注意将学生的学习兴趣作为基本，科学引导师生、生生之间的小组交流与协作。在一个有效的交流活动中，合作双方均能够学到一些全新的知識，实现共同进步。如在模拟性实验操作中，生物教师可积极引导学生形成一个个的学习小组，小组成员各自发表自己对于生物实验操作的意见。以此帮助进一步增强学生在实验教学中主动性，将其原先所处的被动地位扭转过来，实现学生的自主学习，以此帮助有效提升生物教学质量及效率。
3.3完美融入创新意识
我国全面实行素质教育的根本性目标为：为社会的良好建设发展培养一批批优秀的创新型人才。在高中生物实验教学中，教师需在传授学生基础知识的同时，帮助科学培养其创新思维，全面提升学生对于问题的自主解决能力。在将模拟性实验教学方式融入至生物教学中时，需注意其实验展示内容与学生日常生活实际之间的联系度，全面提升学生创新能力，加强其对生物知识点的理解掌握度。
4.结语
在对改革后生物教学理念、目标进行科学理解、研究的基础上，将模拟性实验应用于高中生物实验中是极为必要的。科学应用模拟性实验，能够帮助将一些学生日常生活中所接触到生物知识融入至生物课堂中，实现对生物教学的创新。与此同时，还可帮助科学培养学生的合作、交流能力，促使其具备现代社会每一个人都应具有的基本素质。模拟实验的应用可以说是为学生生物学习提供了一个有利于其进行科学人际交流沟通与写作的广阔平台与空间。如此一来，学生参与高中生物实验学习的积极主动性得以有效激发，自身对于实验知识的兴趣也能够得到增强，高中生物教学活动开展得越发生动、和谐。
参考文献
[1]潘树标.浅谈模拟实验在高中生物教学中的应用[J].新课程（教研版），2010，（12）：193.
[2]陈逸林.模拟实验在高中生物教学中的研究与应用[D].华南师范大学，2011.
[3]施茂庆.探索高中生物模拟实验教学[J].福建基础教育研究，2012，（5）：117-118.
【关键词】模拟性实验 ； 生物实验 ； 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0208-01
生物实验教学属于一种促进学生生物知识开展的良好实施方式，对于学生生物知识的获取及吸收掌握而言，其意义作用极为重大。模拟性实验教学是教学改革活动进行中所提出的一种新型教学方式，在其应用中，能够将传统教学方式的限制彻底打破，进一步开放生物教学空间，增强实验操作教学可控性。
1.高中生物实验教学现状
高中生物实验教学的进行能够在一定程度上帮助促进提升学生的全面素质及科研能力[1]。在现今社会的发展中，生物技术在多个领域均得到了较为广泛的应用。许多企业的日常运作发展均离不开生物实验的基本原则及操作方式。现今教育领域正在进行全面化的改革探索，生物实验的基本原则相关内容也被纳入至教材中。运用生物实验操作的方式帮助加强学生对于基本生物知识的理解掌握。与此同时，生物实验操作的进行还可帮助增强学生彼此之间与教师之间的协作能力，将新兴的教学理念融入至生物实践中。在生物实验教学中，首先需对现今社会对于知识体系的切实需求进行掌握，尽可能的培养出一些符合、满足社会发展需求的人才，从而促使学生能够在自身发展中成为社会的支撑力量，为未来社会的进步发展提供助力。在进行教学方式的选取时，应注意对传统教学方式进行创新化处理。高中生物教师应尽可能的研究一些生物技术试验理论，将传统教学方式的单一性进行扭转，进一步推广实验教育理论。与此同时，将以往实验教学中存在的陈旧方式完全改变，科学应用模拟性实验操作方式。在教学中，教师需对各个教学环节加强重视、精心设计，全面掌握教材内容，创设一个良好的教学环境，以此帮助增强学生的学习积极性、参与度。
2.模拟性实验研究的目的意义
模拟性实验主要是指一种依照高中生身心、智力发展需求而设计出的优良教学方式。在此种实验方式的应用中，能够为学生创设好一个优良的实验学习平台，是实验教学的有力创新。此种教学方式的主要目的在于全面有效提升学生的综合素质能力，进一步提升其学习掌握生物知识的能力，传授学生一种探究式的学习方式，促使学生能够学会在实验操作中与他人协作。模拟性的实验与以往的实际实验相比，其在教学资源及操作时间上均能够实现科学节约，以此帮助有效减少不必要的教学成本，剔除一些繁琐重复性的实验操作，实现生物实验的简单化、灵活化。另外，模拟实验的操作还可帮助学生从一个直观的角度上对生物课本知识进行了解、掌握，培养增强其逐渐形成一种自我独特化的思维模式。模拟性实验是将高中生物知识从整体至局部、从宏观至微观的角度完全分析出来[2]。由此可见，模拟性实验的应用是完全符合高中生发展需求的主要教学方式，是教师对生物实验教学进行改革创新的有利途径，以此帮助达成全面培养学生创新及实践技能的目的。
3.模拟性实验在高中实验教学中的科学应用
3.1积极创设优良的模拟实验教学情境
新课程改革明确提出，现今的课程教学任务并不仅仅是指将书本教材中的学科知识单一的传授至学生。与此同时，对于科学应用多样化的学习方式，培养学生自主能动性，促进其全面发展也极为注重。模拟实验在生物实验教学中的科学应用，能够实现模拟实验内容与学生实际状况的完美融合，进一步建立起完全符合学生生活逻辑性的模拟实验教学情境，以此帮助引导学生形成一个完善的认知。在提出一些灵活性较强的问题时，促使学生积极参与其中，全面提升其自主学习能力[3]。
3.2科学引导交流协作
模拟性的实验内容能够帮助在较短的时间内吸引学生目光，促使其去探究学习生物中存在神奇。兴趣是激发学生思考、探索的源动力，在其通过自身努力获知正确的实验结果后，会发自内心的产生一种成就感。为了进一步实现高中生物教学的系统化，在实验教学中，需注意将学生的学习兴趣作为基本，科学引导师生、生生之间的小组交流与协作。在一个有效的交流活动中，合作双方均能够学到一些全新的知識，实现共同进步。如在模拟性实验操作中，生物教师可积极引导学生形成一个个的学习小组，小组成员各自发表自己对于生物实验操作的意见。以此帮助进一步增强学生在实验教学中主动性，将其原先所处的被动地位扭转过来，实现学生的自主学习，以此帮助有效提升生物教学质量及效率。
3.3完美融入创新意识
我国全面实行素质教育的根本性目标为：为社会的良好建设发展培养一批批优秀的创新型人才。在高中生物实验教学中，教师需在传授学生基础知识的同时，帮助科学培养其创新思维，全面提升学生对于问题的自主解决能力。在将模拟性实验教学方式融入至生物教学中时，需注意其实验展示内容与学生日常生活实际之间的联系度，全面提升学生创新能力，加强其对生物知识点的理解掌握度。
4.结语
在对改革后生物教学理念、目标进行科学理解、研究的基础上，将模拟性实验应用于高中生物实验中是极为必要的。科学应用模拟性实验，能够帮助将一些学生日常生活中所接触到生物知识融入至生物课堂中，实现对生物教学的创新。与此同时，还可帮助科学培养学生的合作、交流能力，促使其具备现代社会每一个人都应具有的基本素质。模拟实验的应用可以说是为学生生物学习提供了一个有利于其进行科学人际交流沟通与写作的广阔平台与空间。如此一来，学生参与高中生物实验学习的积极主动性得以有效激发，自身对于实验知识的兴趣也能够得到增强，高中生物教学活动开展得越发生动、和谐。
参考文献
[1]潘树标.浅谈模拟实验在高中生物教学中的应用[J].新课程（教研版），2010，（12）：193.
[2]陈逸林.模拟实验在高中生物教学中的研究与应用[D].华南师范大学，2011.
[3]施茂庆.探索高中生物模拟实验教学[J].福建基础教育研究，2012，（5）：117-118.