【摘 要】
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＜正＞秉承存在主义哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯“教育是人与人精神相契合，文化得以传递的活动”，“人的回归才是教育改革的真正条件”的观念，笔者所在的中国教育学会课题、四川省教育学会重点课题“基于痕迹教育的中小学生生命成长表达的实践研究”课题组认为，学科教学课堂不应该是知识和认识堆积的课堂，应该是在场的师生乐于、勇于、善于且真实地基于自己对世界的认知而发表观点和回应表达的课堂。
【基金项目】
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中国教育学会课题； 四川教育学会重点课题“基于痕迹教育的中小学生生命成长表达的实践研究”阶段性成果；
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＜正＞秉承存在主义哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯“教育是人与人精神相契合，文化得以传递的活动”，“人的回归才是教育改革的真正条件”的观念，笔者所在的中国教育学会课题、四川省教育学会重点课题“基于痕迹教育的中小学生生命成长表达的实践研究”课题组认为，学科教学课堂不应该是知识和认识堆积的课堂，应该是在场的师生乐于、勇于、善于且真实地基于自己对世界的认知而发表观点和回应表达的课堂。
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