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【摘要】识字教学是低年级语文教学中的重点、难点，是学好语文及其他学科的基础。良好的识字习惯、有效的识字方法对低年级孩子的汉字学习非常重要。而最重要的是要在掌握识字方法、认识汉字的同时，一定要能够将孩子的兴趣保持住，在快乐中去认识中国的汉字。
【关键词】 识字方法 快乐识字 兴趣
新课标指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。课标中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。可以说识字教学是低年级语文教学中的重点、难点，是学好语文及其他学科的基础。因而，教授有效的识字方法，培养良好的识字习惯，对低年级孩子的汉字学习非常重要。
“兴趣是最好的老师”，识字教学形式多样，我以为方法不在多，最重要的是要让学生在掌握识字方法的同时，保持住浓厚的兴趣，在快乐中去认识中国的汉字。基于这一点，我在平时的教学实践中注意充分调动孩子认识汉字的热情，尝试通过各种方式进行识字教学。
一、谜语歌谣识字法
我在备课时发现，中国的许多汉字都可根据汉字结构规律编字谜、编歌诀帮助学生识记汉字，加深对字形的记忆。如：“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“亮一半盯一半”是“亭”字；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“两只眼睛一张嘴，下面有心”是“总”字，等等。而对于笔画较多、比较难写的汉字，这种方法就显得更为实用了。比如，在教学“命”这个生字时，就有学生编出了“人字在上方，一字中间藏，左下一个口，右边单耳旁”这则字谜，不仅朗朗上口，而且对于字形是一目了然，十分便于孩子们理解记忆。而像“土字头，田字腰，共产党，耍大刀”这个“戴”字记忆法，“白大娘，王大娘，一屁股坐到石头上”这个“碧”字记忆法，还是笔者上小学时语文老师所教的，直至现在仍牢牢记在心里没有忘记。
编字谜，猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜，这些趣味学习法，既能帮助学生牢记字形，增强他们的学习兴趣，还能培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、图片形象识字法
在新课标中，有这样的一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在实际教学中，我发现利用图片呈现等方式，可以更为形象、直观地进行识字教学，孩子们学得更容易，也更有兴趣，记得也更牢。
比如，苏教版小学《语文》一年级（上册）书上每一页都有插图，其中不少插图就可以帮助孩子们去学习生字。另外，也可以由教师收集更多的图片资料，用多媒体课件将一些汉字与相应的图中事物结合起来，去帮助学生识记汉字。这类方法主要可用于教学象形字、会意字或一些部首时。比如，认识山、石、田、土、井等由古代象形字演变而来的汉字，就可用这种教学方法；像“看”“笔”等会意字教学、“日”“目”等部首教学时采用图、字结合，既能使学生掌握字形，同时又能理解汉字的含义，真是一举两得。
对低年级学生来说，他们的直观形象记忆能力是要高于抽象思维能力的，因而采用实物图片对这类汉字进行教学，学生在欣赏图片的同时能够在头脑中建立起直观印象，利于识记。
三、“加”“减”“换”识字法
“加”即 “加一加”， 就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，请相邻的同学分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“含”字，让相邻的学生分别代表“今”和“口”，口中还一边念“我是今天的今”“我是说话的口”“今口就是含”等。
“减”即“减一减”，就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学 “良”字，让相邻两个同学分别代表“粮”和“米”，口中念“我是粮食的粮”，“我是大米的米”，“粮食减米还是良”等。
“换”即“换一换” ，通过形近字换偏旁的方法学习汉字。如“跑”的“提足旁”可以换成“三点水”、“提手旁”等。
“加一加”“减一减”“换一换”，这样的识字教学法一般多适用于形声字的识字教学。我在教学实践中发现，学生对于加减乘除等数学问题是比较感兴趣的，将数学列式方法用于语文汉字的学习，实现了一种奇异的“嫁接”，不仅充分地调动起了学生的好奇心和求知欲，同时由旧知识引出新知识，让学生不但掌握了生字，复习了旧知识，又掌握了学习方法，学习兴趣也很濃。
四、巧用游戏识字法
机械化地去识字自然是很枯燥的，要求学生强记、强识、强写，这样的识字教学虽说在短期内是完成了任务，但却很容易引起孩子的厌烦情绪，且发生遗忘的几率也相当高。孩子的天性是自由自在、喜欢游戏的。因此，在平时的教学中，我就从学生的这一心理特点出发，有意识地设计了一些好玩的识字游戏，比如：“找朋友”。
我将写有生字的卡片贴在黑板上，请孩子们一一上台认领一个生字回去做自己的“好朋友”，我提出的要求是让孩子们说明白：你为什么要认领这个生字做你的朋友？有什么好办法让大家来和这个汉字做朋友？认领完“汉字朋友”后，全班同学一起进行互动组合，为自己的“汉字朋友”再在全班寻找更多的“朋友”。通过这种方式来认识、积累汉字，学生的参与性很高，并能在无意识中掌握汉字字形，在交流中结合自己的情况选择合适的记忆字形的方法。
以上是笔者在识字教学中经常用到的几种教学方法。不同的识字教学方法还有很多，比如“争当小老师”“讲故事”“换衣服”“查字典”“随文识字”“分散识字”“根据情景故事识字”“生活中识字”等等。这也让我深切地感受到“教无定法”，因而我们在识字教学中要结合教学实际情况，以低年级孩子的学习特点为依据，以学生的学习兴趣为前提，以人为本，寻找更好、更适合的识字教学方法，让孩子们学得轻松，学得快乐，在快乐中“学会”“会学”，帮助他们从识字开始扎实打下有益一生的语言文字基础。
【参考文献】
1.胡进成.兴趣是最好的老师[J].现代教育教研.2009，（10）.
2.辛涛，黄高庆，伍新春.小学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
【关键词】 识字方法 快乐识字 兴趣
新课标指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。课标中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。可以说识字教学是低年级语文教学中的重点、难点，是学好语文及其他学科的基础。因而，教授有效的识字方法，培养良好的识字习惯，对低年级孩子的汉字学习非常重要。
“兴趣是最好的老师”，识字教学形式多样，我以为方法不在多，最重要的是要让学生在掌握识字方法的同时，保持住浓厚的兴趣，在快乐中去认识中国的汉字。基于这一点，我在平时的教学实践中注意充分调动孩子认识汉字的热情，尝试通过各种方式进行识字教学。
一、谜语歌谣识字法
我在备课时发现，中国的许多汉字都可根据汉字结构规律编字谜、编歌诀帮助学生识记汉字，加深对字形的记忆。如：“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“亮一半盯一半”是“亭”字；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“两只眼睛一张嘴，下面有心”是“总”字，等等。而对于笔画较多、比较难写的汉字，这种方法就显得更为实用了。比如，在教学“命”这个生字时，就有学生编出了“人字在上方，一字中间藏，左下一个口，右边单耳旁”这则字谜，不仅朗朗上口，而且对于字形是一目了然，十分便于孩子们理解记忆。而像“土字头，田字腰，共产党，耍大刀”这个“戴”字记忆法，“白大娘，王大娘，一屁股坐到石头上”这个“碧”字记忆法，还是笔者上小学时语文老师所教的，直至现在仍牢牢记在心里没有忘记。
编字谜，猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜，这些趣味学习法，既能帮助学生牢记字形，增强他们的学习兴趣，还能培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、图片形象识字法
在新课标中，有这样的一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在实际教学中，我发现利用图片呈现等方式，可以更为形象、直观地进行识字教学，孩子们学得更容易，也更有兴趣，记得也更牢。
比如，苏教版小学《语文》一年级（上册）书上每一页都有插图，其中不少插图就可以帮助孩子们去学习生字。另外，也可以由教师收集更多的图片资料，用多媒体课件将一些汉字与相应的图中事物结合起来，去帮助学生识记汉字。这类方法主要可用于教学象形字、会意字或一些部首时。比如，认识山、石、田、土、井等由古代象形字演变而来的汉字，就可用这种教学方法；像“看”“笔”等会意字教学、“日”“目”等部首教学时采用图、字结合，既能使学生掌握字形，同时又能理解汉字的含义，真是一举两得。
对低年级学生来说，他们的直观形象记忆能力是要高于抽象思维能力的，因而采用实物图片对这类汉字进行教学，学生在欣赏图片的同时能够在头脑中建立起直观印象，利于识记。
三、“加”“减”“换”识字法
“加”即 “加一加”， 就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，请相邻的同学分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“含”字，让相邻的学生分别代表“今”和“口”，口中还一边念“我是今天的今”“我是说话的口”“今口就是含”等。
“减”即“减一减”，就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学 “良”字，让相邻两个同学分别代表“粮”和“米”，口中念“我是粮食的粮”，“我是大米的米”，“粮食减米还是良”等。
“换”即“换一换” ，通过形近字换偏旁的方法学习汉字。如“跑”的“提足旁”可以换成“三点水”、“提手旁”等。
“加一加”“减一减”“换一换”，这样的识字教学法一般多适用于形声字的识字教学。我在教学实践中发现，学生对于加减乘除等数学问题是比较感兴趣的，将数学列式方法用于语文汉字的学习，实现了一种奇异的“嫁接”，不仅充分地调动起了学生的好奇心和求知欲，同时由旧知识引出新知识，让学生不但掌握了生字，复习了旧知识，又掌握了学习方法，学习兴趣也很濃。
四、巧用游戏识字法
机械化地去识字自然是很枯燥的，要求学生强记、强识、强写，这样的识字教学虽说在短期内是完成了任务，但却很容易引起孩子的厌烦情绪，且发生遗忘的几率也相当高。孩子的天性是自由自在、喜欢游戏的。因此，在平时的教学中，我就从学生的这一心理特点出发，有意识地设计了一些好玩的识字游戏，比如：“找朋友”。
我将写有生字的卡片贴在黑板上，请孩子们一一上台认领一个生字回去做自己的“好朋友”，我提出的要求是让孩子们说明白：你为什么要认领这个生字做你的朋友？有什么好办法让大家来和这个汉字做朋友？认领完“汉字朋友”后，全班同学一起进行互动组合，为自己的“汉字朋友”再在全班寻找更多的“朋友”。通过这种方式来认识、积累汉字，学生的参与性很高，并能在无意识中掌握汉字字形，在交流中结合自己的情况选择合适的记忆字形的方法。
以上是笔者在识字教学中经常用到的几种教学方法。不同的识字教学方法还有很多，比如“争当小老师”“讲故事”“换衣服”“查字典”“随文识字”“分散识字”“根据情景故事识字”“生活中识字”等等。这也让我深切地感受到“教无定法”，因而我们在识字教学中要结合教学实际情况，以低年级孩子的学习特点为依据，以学生的学习兴趣为前提，以人为本，寻找更好、更适合的识字教学方法，让孩子们学得轻松，学得快乐，在快乐中“学会”“会学”，帮助他们从识字开始扎实打下有益一生的语言文字基础。
【参考文献】
1.胡进成.兴趣是最好的老师[J].现代教育教研.2009，（10）.
2.辛涛，黄高庆，伍新春.小学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.