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【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
当前，社会主义市场经济条件下，传统的思想领域受到外来意识形态的冲击，面临严峻挑战。最容易接受新事物的青年学生，他们的思想品德也呈现出纷繁复杂、良莠不齐的状况。中学阶段是学生思想逐步成熟的关键时期，但他们还无法单凭自己的能力去正确的分辨事物，容易受腐朽意识形态的侵蚀。有些学生虽然科学文化知识掌握了，但思想道德品质却不高。
思想政治课，是培养人的世界观、人生观、价值观的最重要的课程之一，是学校德育的主阵地。习近平总书记也提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思想政治教育要植根于实际，对学生的教育过程要紧密结合现实，切实解决学生在成长过程中存在的问题，因为现实问题错综复杂。教育总是与生活并行，学生是在生活中接受教育的。所以，课堂只有真正地回归生活，才能教会学生在生活中培养自己的道德修养，提高自己的道德情操。
由此，发挥德育功能，落实生活化教学理念，在学生成长的重要阶段要帮助他们健康发展，养成独立人格和高尚的情操是思想政治课堂义不容辞的任务。具体来说，思想政治课德育生活化的探究应聚焦于以下“四个点”进行探索。
一、以构建德育生活化的认知逻辑为出发点
思想政治课德育生活化的探索首先要夯实德育理论基础，正确认识德育生活化的内涵。德育生活化可以从两个层面上来理解。广义而言，生活就是德育，生活与德育之间的关系是完全统一的关系，有什么样的生活，就有什么样的德育，从这个意义上说，个体的日常生活本身就是一种道德教育，没有必要在个体的生活之外另设一种所谓的道德教育。狭义的德育生活化是指，合乎道德要求的生活才是德育，德育要以生活为中心，积极开发利用富含价值引导功能的现代生活资源，让学生道德品质的形成过程回归学生的生活，通过学生的道德生活实践，引导学生在探究生活意义、思考人生价值的过程中感悟生活，领悟道德的内涵，培养积极健康的道德情感、坚强的道德意志。它强调，学校德育在内容上要贴近社会生活，在方式上要走进学生生活，在德育领域上要覆盖现实生活，在德育评价上要指向现实生活。
二、以优化德育课程的课堂服务为关键点
受应试思维影响，思想政治课堂过多的侧重于教学，缺乏德育渗透，德育功能在逐渐弱化。课堂模式依旧是“被动灌输”模式，学生处于一种被动的地位。许多道德知识学生虽能理解，但并未真正进行内化，得到认同，不能成為学生在生活中真正奉行的行为准则，更不能体会到一种精神的愉悦。教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现，教师是学生灵魂的塑造者，所以，要提升思想政治课的生活化效益，强调从学生的体验入手，从真实的生活世界出发，从学生的需要出发，让学生在体验和探究中获得价值认同。例如，在树立正确消费观这一课时，用消费心理进行导入，问同学们在购物时会有哪些心理活动？孩子们很活跃，有的说会看哪个明星代言，有的说会根据价格，货比三家，有的说会追求个性，买些标新立异的等等。根据孩子们的答案总结出从众心理、求异心理、攀比心理和求实心理。这时趁热打铁接着题目，大家觉得哪一种消费心理才是正确的呢？同学们不约而同回答求实心理，货比三家，讲究实惠才是理性的消费选择。课堂在欢乐的气氛中进行，同学们也在交流自己的生活经验中提高了认识，并达到了德育的效果。
三、以丰富阅读视域下的德育场景为新支点
政治教材上虽有可阅读的德育材料，但非常有限且零碎。加强德育效果需要深化阅读，在阅读教学过程中渗透品德教育，是培养学生良好行为品质，提高学生素质的有效途径。我们应该遵循联系学生实际、恰如其分原则，选择德育渗透点，帮助学生探索出一条捷径，使学生通过自己的内化和吸收，将书本上传达交流的情感转化为他们自身的情感体验。例如，“文化塑造人生”中“中国共产党代表的先进文化给人以无穷的精神力量”。教材只有结论，难免给学生空洞乏味的说教感觉。于是，老师引入毛泽东《七律·长征》其中的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。诗以红军群体为主体，表现出毛泽东个人敢于挑战的人生态度。《七律·长征》因记叙重大历史事件称得上是史诗，又因它把支撑红军的精神支柱再现出来而称它为一座丰碑。在铿锵有力的诗词中，同学们感受到积极乐观的革命精神，共产党人的革命精神显得有血有肉。所以，教师应该着眼于中学生的实际需要，发挥阅读在政治教学中的作用，提高德育实效性。
四、以开展课堂延伸的社会实践活动为落脚点
德育培养不是单一的知识传授，光靠老师说教不能起到良好的效果，而是在各种综合因素影响与作用的结果。培养学生的形成良好的品德必须要有实践体验环节，开展实践活动，自觉服务社会。所以，政治教学中的德育工作不仅仅拘泥于课堂，还可以充分利用本地的德育基地。拓宽学生的视野，增强德育生活化的实践性。结合教学实际，组织学生调查，参观，在实践活动中展开德育。例如，“人的价值在于贡献”，老师可以组织学生到敬老院去献爱心。给老人们捐款，表演节目，整理日常事务等，体会贡献之后的满足感。“节约能源”问题上，课前布置学生调查“太湖水污染”的问题，带领学生参观马山的污水处理厂，领略节约水资源的重要，发展经济的同时也要考虑环境问题，人们改造自然界的需要遵循客观规律，要坚持科学发展观。社会主义思想道德建设中爱国主义教育问题上，学生可以参观秦邦宪旧居，秦邦宪同志是中国共产党早期领导人，党的新闻事业的重要奠基人和开拓者，为中国人民解放事业作出了重要贡献，从而加强对青少年的爱国主义教育和革命传统教育。
当前，社会主义市场经济条件下，传统的思想领域受到外来意识形态的冲击，面临严峻挑战。最容易接受新事物的青年学生，他们的思想品德也呈现出纷繁复杂、良莠不齐的状况。中学阶段是学生思想逐步成熟的关键时期，但他们还无法单凭自己的能力去正确的分辨事物，容易受腐朽意识形态的侵蚀。有些学生虽然科学文化知识掌握了，但思想道德品质却不高。
思想政治课，是培养人的世界观、人生观、价值观的最重要的课程之一，是学校德育的主阵地。习近平总书记也提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思想政治教育要植根于实际，对学生的教育过程要紧密结合现实，切实解决学生在成长过程中存在的问题，因为现实问题错综复杂。教育总是与生活并行，学生是在生活中接受教育的。所以，课堂只有真正地回归生活，才能教会学生在生活中培养自己的道德修养，提高自己的道德情操。
由此，发挥德育功能，落实生活化教学理念，在学生成长的重要阶段要帮助他们健康发展，养成独立人格和高尚的情操是思想政治课堂义不容辞的任务。具体来说，思想政治课德育生活化的探究应聚焦于以下“四个点”进行探索。
一、以构建德育生活化的认知逻辑为出发点
思想政治课德育生活化的探索首先要夯实德育理论基础，正确认识德育生活化的内涵。德育生活化可以从两个层面上来理解。广义而言，生活就是德育，生活与德育之间的关系是完全统一的关系，有什么样的生活，就有什么样的德育，从这个意义上说，个体的日常生活本身就是一种道德教育，没有必要在个体的生活之外另设一种所谓的道德教育。狭义的德育生活化是指，合乎道德要求的生活才是德育，德育要以生活为中心，积极开发利用富含价值引导功能的现代生活资源，让学生道德品质的形成过程回归学生的生活，通过学生的道德生活实践，引导学生在探究生活意义、思考人生价值的过程中感悟生活，领悟道德的内涵，培养积极健康的道德情感、坚强的道德意志。它强调，学校德育在内容上要贴近社会生活，在方式上要走进学生生活，在德育领域上要覆盖现实生活，在德育评价上要指向现实生活。
二、以优化德育课程的课堂服务为关键点
受应试思维影响，思想政治课堂过多的侧重于教学，缺乏德育渗透，德育功能在逐渐弱化。课堂模式依旧是“被动灌输”模式，学生处于一种被动的地位。许多道德知识学生虽能理解，但并未真正进行内化，得到认同，不能成為学生在生活中真正奉行的行为准则，更不能体会到一种精神的愉悦。教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现，教师是学生灵魂的塑造者，所以，要提升思想政治课的生活化效益，强调从学生的体验入手，从真实的生活世界出发，从学生的需要出发，让学生在体验和探究中获得价值认同。例如，在树立正确消费观这一课时，用消费心理进行导入，问同学们在购物时会有哪些心理活动？孩子们很活跃，有的说会看哪个明星代言，有的说会根据价格，货比三家，有的说会追求个性，买些标新立异的等等。根据孩子们的答案总结出从众心理、求异心理、攀比心理和求实心理。这时趁热打铁接着题目，大家觉得哪一种消费心理才是正确的呢？同学们不约而同回答求实心理，货比三家，讲究实惠才是理性的消费选择。课堂在欢乐的气氛中进行，同学们也在交流自己的生活经验中提高了认识，并达到了德育的效果。
三、以丰富阅读视域下的德育场景为新支点
政治教材上虽有可阅读的德育材料，但非常有限且零碎。加强德育效果需要深化阅读，在阅读教学过程中渗透品德教育，是培养学生良好行为品质，提高学生素质的有效途径。我们应该遵循联系学生实际、恰如其分原则，选择德育渗透点，帮助学生探索出一条捷径，使学生通过自己的内化和吸收，将书本上传达交流的情感转化为他们自身的情感体验。例如，“文化塑造人生”中“中国共产党代表的先进文化给人以无穷的精神力量”。教材只有结论，难免给学生空洞乏味的说教感觉。于是，老师引入毛泽东《七律·长征》其中的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。诗以红军群体为主体，表现出毛泽东个人敢于挑战的人生态度。《七律·长征》因记叙重大历史事件称得上是史诗，又因它把支撑红军的精神支柱再现出来而称它为一座丰碑。在铿锵有力的诗词中，同学们感受到积极乐观的革命精神，共产党人的革命精神显得有血有肉。所以，教师应该着眼于中学生的实际需要，发挥阅读在政治教学中的作用，提高德育实效性。
四、以开展课堂延伸的社会实践活动为落脚点
德育培养不是单一的知识传授，光靠老师说教不能起到良好的效果，而是在各种综合因素影响与作用的结果。培养学生的形成良好的品德必须要有实践体验环节，开展实践活动，自觉服务社会。所以，政治教学中的德育工作不仅仅拘泥于课堂，还可以充分利用本地的德育基地。拓宽学生的视野，增强德育生活化的实践性。结合教学实际，组织学生调查，参观，在实践活动中展开德育。例如，“人的价值在于贡献”，老师可以组织学生到敬老院去献爱心。给老人们捐款，表演节目，整理日常事务等，体会贡献之后的满足感。“节约能源”问题上，课前布置学生调查“太湖水污染”的问题，带领学生参观马山的污水处理厂，领略节约水资源的重要，发展经济的同时也要考虑环境问题，人们改造自然界的需要遵循客观规律，要坚持科学发展观。社会主义思想道德建设中爱国主义教育问题上，学生可以参观秦邦宪旧居，秦邦宪同志是中国共产党早期领导人，党的新闻事业的重要奠基人和开拓者，为中国人民解放事业作出了重要贡献，从而加强对青少年的爱国主义教育和革命传统教育。