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【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0020-02
随着近年来小学英语教学的改革，小学生英语口语提升受到重视，教师在一定程度上也加强了对小学生运用英语进行交际的培养。但课堂教学中口语的训练欠缺个性化，不能满足所有学生的需要，部分学生觉得他们的口语训练存在很大的局限性，因为他们没有练习口语的环境；学生之间口语能力也存在明显的差异，口语能力较好的学生觉得上课时“吃不饱”，口语能力稍差的学生又往往“吃不消”，而就目前英语教学大環境来说，老师不可能实现对学生进行一对一的个性化指导。
为了能让英语口语的学习走入自主的个性化时代，小学英语网络电子教材应运而生。它的出现，提高了小学生的听、说、读的能力。网络电子教材独特的互动教学设计让小学生英语学习进入了自主个性化时代。它的设计超越了传统的教学思路与模式，让每个学生都能根据自己的需要进行学习；它的普及与推广结束了传统僵化的教学模式，让英语的学习活化。同样，网络电子教材对提高小学生的听、说、读能力有很大的帮助。怎样使网络电子教材最大限度地提高小学生的英语口语水平呢？
一、口语學习策略的定义及分类
小学生口语学习策略，旨在学习情境中，学生对英语口语的认识，对学习口语方法的调用和对学习过程的调控，对小学生来讲，口语学习策略是学习执行的监控系统，目的是为了帮助学生实现有效的学习目标。确认有效的口语学习策略，有目的地发挥他们对学习的促进作用，进一步提高学习第二语言的水平，作为小学生来说，最主要的是了解该语言体现的思想文化，同时能够用语言来表达自己思想的一系列方法和技巧。
根据对网络电子教材的研究，我们把口语学习的策略大致分为跟读策略、自读策略、背诵策略、模拟交际策略和主动交际策略。
二、口语学习策略在英语网络电子教材中的运用
在小学英语网络电子教材中，很多地方都体现了英语口语学习的策略。这些学习策略的运用会使小学生的英语口语得到有效的训练，英语口语水平得到提高。
1.跟读、自读策略
外语学习必须要加大语言的输入，没有足量的输入，输出就无从谈起。为了提高口语能力，首先要增加语言输入的类型和数量，给口语练习积累素材。作为语言输出的主要形式之一，口头表达需要有足够的输入作为基础。而要将输入的材料消化并转化为有效的输出，则需要认真的模仿和大量的练习。跟读、自读就是最好的模仿方式。它不仅有利于记忆，还可使学习者根据具体情景体会表达的妙处。在小学英语网络电子教材中，设计了大量的跟读、自读环节。包括短语学习、对话、跟读、自读课文、背诵课文等。学生可以根据自己的需要选择重点，跟读模仿。
（1）课文跟读
打开网络电子教材，在任何一个页面上点击“小太阳”学习按钮，点击后该对话框显示听录音、看动画、跟读、自读、对话和背课文等标题，如果要学习期中任何一个标题，伴着鼠标逐个点击，选中的标题就会显示出黄色。这样就可以针对每个学生的需要提供帮助。如学生在学习外研社四年级上册Module 3Unit 1Listen部分时，要跟读课文，就可以点击“小太阳”按纽，随后出现对话框，再点击你要学习的标题，你可以选择性点击它们来进行学习。如果你忘记了或不知道怎么读文段，如What are they doing？等，你也可以点击跟读。有了这些跟读功能，各种水平的学生就能够根据需要有效地学习，这充分体现了网络电子教材促进个性化学习的优点。
（2）对话与阅读文段的自读
一个学生口语能力要想提高，光是跟读课文是不够的。我们还要自读对话。在网络电子教材中，每个对话都配了自读功能，学生可以在该文段页面上点击“录音机”按纽，然后点击 “自读”，就可以逐句自读乃至全文自读。学生还可以反复自读。这样的自读就能确保语音、语调、重音、意群朗读的正确率，能有效地提高学生的语音水平，并进而提高口语水平。学生只要翻到这一页，在左下角就会看到一个三角符号，那是自读录音的按扭。点击此按扭，就会弹出两个按扭，录音和回放。点录音后自己自读，学生自读完了之后点回放来听听自己的声音。如学生的声音能达到该文段的朗读标准时，就可以过关了。如不行，则需反复自读，直到满意为止。
2.背诵策略
背诵是提高小学生英语口语能力的重要途径，是学生英语学习中必不可少的环节。作为学生学习语言的第一技能和第一基本功，背诵被许多语言学家推崇为语言教学第一法。在背诵时，学生要注意语音、语调及连读等等。小学生有背诵课文的习惯，所以小学英语教师一般都认为背诵课文是学好英语的重要方法。经常背诵有助于语音语调的改进。语音语调是语言的物质外壳，要是音不准、调不对，语言交流就要受到很大的影响。在小学英语网络电子教材中，每一篇对话框中都有一个背课文功能，背课文功能就是学生进行独自的背课文训练。如学生要背诵六年级上的Module 5 Unit 2的listen and read文段I can speak English.学生就可以在该文章下点击背诵文按纽，然后点击录音。这样学生可以边朗读边录音，朗读完后再按回放，学生可以听到自己的声音。将自己朗读的声音与文本声音对比，检查出两者之间的不足之处，再进行多次练习，直至满意为止。持之以恒的长期训练，定会逐步提高口语水平。
3.模拟对话策略
从小学英语教学实践来看，小学生的英语学习主要是通过课堂进行。课堂是一种特殊的非自然的语言环境，在这种环境中，学习是主要活动，教学活动要顺利进行，构建适应小学生英语学习模拟交际体系是必要的，也是十分重要的。在英语课堂上，教师一定要利用好这个学习环境，可以设想一些交际场景来激发和锻炼学生的口语交际能力。同时，学生在课堂外，为了活用已学过的句型和提高自己的口语交际能力，可模仿教师在课堂上所使用的方法，采用模拟交际策略，即设想出与所学句型相关的不同情景，两个人或多人进行对话。对话时，尽量用不同的句型来表示同一功能。这样的模拟训练做得越多，在真实的交际情景中，越容易用得上所学的东西。同时，也可以在四周无人的情况下运用自己的想象力，设想各种各样的情景，有声有色地扮演各种角色，这样就有大量口语实践的机会，口语能力就会得到提高。在小学英语网络电子教材中，每个单元都给学生创设了很多个像这样的模拟语境。学生们可以在模拟语境中练习和运用英语，给学生提供了英语口语练习的模拟语境。如果学生们都能按要求进行这些环节的训练，学生的口语能力就会得到提高。如四年级Module3 Unit 1What are they doing？ 里listen， point and say部分的“情景扮演”，学生在点击“小太阳”按扭后，会弹出一个对话框，要求你选择要扮演的角色，如选择扮演Monkey 1。选完角色后点开始，学生就可以开始进行角色扮演。首先听到的是电脑里Monkey 1的声音：what are the kids doing ？ 接着就可以把Monkey 2的回答（They are listening to music.）读出来并录音。扮演结束后看看得分细节，如果朗读评估低于60，分说明学生扮演还不成功，可以进行多次扮演，直到过关为止。 4.主动交际策略
课堂上的实践时间是有限的。小学学生可以利用课下一切可以利用的时间和机会，努力提高自身的英语口语能力。小学生学英语的最大困难就是没有真实交际的语言环境。如果小学生本人能主动创造一些语言小环境，对他们的英语学习会有很大的帮助。如：虚拟班级讨论区等。
其实，每个小学生在学英语过程中都有胆怯情绪，他们害怕学不好。胆怯情绪对英语学习效果有着较大的负面作用，尤其是在口语方面。用英语进行口头交流首先要学生对自己充满信心；而胆怯情绪则会导致严重的信心不足，致使学生缺乏勇气去克服交际中的困难并影响完成交际任务。从根本上来说，胆怯的产生源自学生自身的“面子意识”。在传统面对面的口语练習中，学生会下意识地顾虑其表现不佳会给教师同学或其他熟人留下不好的印象，从而影响自己的面子。然而，在虚拟班级讨论区里练习口语则没有此类的后顾之忧。它是个虚拟的社区，每个学生均以账号注册，不实名登记，虚拟社区里的学生相互不认识，就算认识你也不知道具体是哪位同学。完全陌生以及共同的学习目标使得学生能够心无旁骛沉浸于其中，而不必顾虑自己在这里糟糕的口语表现会影响到在现实生活中自己的面子。随着学生在这里逐步取得进步，用英语进行口语交际的信心将会大大增强，这将使得学生在现实的口语交际中减少焦虑的发生。再者，虚拟班级讨论区的成员聊天的目的较为单纯，想通过用英语聊天的方式来提高自身的英语口语水平，故在英语聊天过程中往往充满热情，且不知疲倦。相比之下，在传统的英语课堂教学中，学生却往往怀有不同的学习目的或学习偏向，决定了英语课堂内口语练习的局限性。
在网络电子教材的大环境下，我们可以同一个班的同学或不同班，不同校学生自动组成一个群体。在该群体中我们虚拟了一个纯英语的世界——虚拟班级讨论区。朋友与朋友之间，学生与学生之间，学生与老師之间就用英语来进行交谈。反正大家都不认识，因为大家用的都是虚拟账号而己。这样就可以避免有些学生因害羞等自身因素而不敢开口说英语。英语说得多了，口语水平得到了提高，他们就会自信了。当然，久而久之与他人用英语在现实生活中交流也就会变得容易了。
网络电子教材不是替代传统的教学工具，而是从根本上改变了学与教的模式。传统课堂中教师很难逐一把握学生的理解程度与掌握情况，同时有些学生碍于自尊心而不愿主动请求老师的帮助。通过网络电子教材的实时检测与反馈，教师根据统计结果分析学生的学习情况，为学生推送个性化学习资料，教学内容根据学生个体弹性变化，实现因材施教。课外，学生从电子教材的资源中依据兴趣与学习需求选择合适的资源，自主调整学习步骤，检测学习效果，延伸课堂。
总之，良好的口语表达能力是建立在扎实的语言训练基础上的，持之以恒的练习才能培养出娴熟的口语表达能力。而小学英语网络电子教材则为我们提供了一个很好的可供我们持之以恒练习的平台。在这个平台上，如果我们能在实践中不断地摸索，找出提高口语能力最有效的方法和策略，学生的口语能力一定会逐步提高。
随着近年来小学英语教学的改革，小学生英语口语提升受到重视，教师在一定程度上也加强了对小学生运用英语进行交际的培养。但课堂教学中口语的训练欠缺个性化，不能满足所有学生的需要，部分学生觉得他们的口语训练存在很大的局限性，因为他们没有练习口语的环境；学生之间口语能力也存在明显的差异，口语能力较好的学生觉得上课时“吃不饱”，口语能力稍差的学生又往往“吃不消”，而就目前英语教学大環境来说，老师不可能实现对学生进行一对一的个性化指导。
为了能让英语口语的学习走入自主的个性化时代，小学英语网络电子教材应运而生。它的出现，提高了小学生的听、说、读的能力。网络电子教材独特的互动教学设计让小学生英语学习进入了自主个性化时代。它的设计超越了传统的教学思路与模式，让每个学生都能根据自己的需要进行学习；它的普及与推广结束了传统僵化的教学模式，让英语的学习活化。同样，网络电子教材对提高小学生的听、说、读能力有很大的帮助。怎样使网络电子教材最大限度地提高小学生的英语口语水平呢？
一、口语學习策略的定义及分类
小学生口语学习策略，旨在学习情境中，学生对英语口语的认识，对学习口语方法的调用和对学习过程的调控，对小学生来讲，口语学习策略是学习执行的监控系统，目的是为了帮助学生实现有效的学习目标。确认有效的口语学习策略，有目的地发挥他们对学习的促进作用，进一步提高学习第二语言的水平，作为小学生来说，最主要的是了解该语言体现的思想文化，同时能够用语言来表达自己思想的一系列方法和技巧。
根据对网络电子教材的研究，我们把口语学习的策略大致分为跟读策略、自读策略、背诵策略、模拟交际策略和主动交际策略。
二、口语学习策略在英语网络电子教材中的运用
在小学英语网络电子教材中，很多地方都体现了英语口语学习的策略。这些学习策略的运用会使小学生的英语口语得到有效的训练，英语口语水平得到提高。
1.跟读、自读策略
外语学习必须要加大语言的输入，没有足量的输入，输出就无从谈起。为了提高口语能力，首先要增加语言输入的类型和数量，给口语练习积累素材。作为语言输出的主要形式之一，口头表达需要有足够的输入作为基础。而要将输入的材料消化并转化为有效的输出，则需要认真的模仿和大量的练习。跟读、自读就是最好的模仿方式。它不仅有利于记忆，还可使学习者根据具体情景体会表达的妙处。在小学英语网络电子教材中，设计了大量的跟读、自读环节。包括短语学习、对话、跟读、自读课文、背诵课文等。学生可以根据自己的需要选择重点，跟读模仿。
（1）课文跟读
打开网络电子教材，在任何一个页面上点击“小太阳”学习按钮，点击后该对话框显示听录音、看动画、跟读、自读、对话和背课文等标题，如果要学习期中任何一个标题，伴着鼠标逐个点击，选中的标题就会显示出黄色。这样就可以针对每个学生的需要提供帮助。如学生在学习外研社四年级上册Module 3Unit 1Listen部分时，要跟读课文，就可以点击“小太阳”按纽，随后出现对话框，再点击你要学习的标题，你可以选择性点击它们来进行学习。如果你忘记了或不知道怎么读文段，如What are they doing？等，你也可以点击跟读。有了这些跟读功能，各种水平的学生就能够根据需要有效地学习，这充分体现了网络电子教材促进个性化学习的优点。
（2）对话与阅读文段的自读
一个学生口语能力要想提高，光是跟读课文是不够的。我们还要自读对话。在网络电子教材中，每个对话都配了自读功能，学生可以在该文段页面上点击“录音机”按纽，然后点击 “自读”，就可以逐句自读乃至全文自读。学生还可以反复自读。这样的自读就能确保语音、语调、重音、意群朗读的正确率，能有效地提高学生的语音水平，并进而提高口语水平。学生只要翻到这一页，在左下角就会看到一个三角符号，那是自读录音的按扭。点击此按扭，就会弹出两个按扭，录音和回放。点录音后自己自读，学生自读完了之后点回放来听听自己的声音。如学生的声音能达到该文段的朗读标准时，就可以过关了。如不行，则需反复自读，直到满意为止。
2.背诵策略
背诵是提高小学生英语口语能力的重要途径，是学生英语学习中必不可少的环节。作为学生学习语言的第一技能和第一基本功，背诵被许多语言学家推崇为语言教学第一法。在背诵时，学生要注意语音、语调及连读等等。小学生有背诵课文的习惯，所以小学英语教师一般都认为背诵课文是学好英语的重要方法。经常背诵有助于语音语调的改进。语音语调是语言的物质外壳，要是音不准、调不对，语言交流就要受到很大的影响。在小学英语网络电子教材中，每一篇对话框中都有一个背课文功能，背课文功能就是学生进行独自的背课文训练。如学生要背诵六年级上的Module 5 Unit 2的listen and read文段I can speak English.学生就可以在该文章下点击背诵文按纽，然后点击录音。这样学生可以边朗读边录音，朗读完后再按回放，学生可以听到自己的声音。将自己朗读的声音与文本声音对比，检查出两者之间的不足之处，再进行多次练习，直至满意为止。持之以恒的长期训练，定会逐步提高口语水平。
3.模拟对话策略
从小学英语教学实践来看，小学生的英语学习主要是通过课堂进行。课堂是一种特殊的非自然的语言环境，在这种环境中，学习是主要活动，教学活动要顺利进行，构建适应小学生英语学习模拟交际体系是必要的，也是十分重要的。在英语课堂上，教师一定要利用好这个学习环境，可以设想一些交际场景来激发和锻炼学生的口语交际能力。同时，学生在课堂外，为了活用已学过的句型和提高自己的口语交际能力，可模仿教师在课堂上所使用的方法，采用模拟交际策略，即设想出与所学句型相关的不同情景，两个人或多人进行对话。对话时，尽量用不同的句型来表示同一功能。这样的模拟训练做得越多，在真实的交际情景中，越容易用得上所学的东西。同时，也可以在四周无人的情况下运用自己的想象力，设想各种各样的情景，有声有色地扮演各种角色，这样就有大量口语实践的机会，口语能力就会得到提高。在小学英语网络电子教材中，每个单元都给学生创设了很多个像这样的模拟语境。学生们可以在模拟语境中练习和运用英语，给学生提供了英语口语练习的模拟语境。如果学生们都能按要求进行这些环节的训练，学生的口语能力就会得到提高。如四年级Module3 Unit 1What are they doing？ 里listen， point and say部分的“情景扮演”，学生在点击“小太阳”按扭后，会弹出一个对话框，要求你选择要扮演的角色，如选择扮演Monkey 1。选完角色后点开始，学生就可以开始进行角色扮演。首先听到的是电脑里Monkey 1的声音：what are the kids doing ？ 接着就可以把Monkey 2的回答（They are listening to music.）读出来并录音。扮演结束后看看得分细节，如果朗读评估低于60，分说明学生扮演还不成功，可以进行多次扮演，直到过关为止。 4.主动交际策略
课堂上的实践时间是有限的。小学学生可以利用课下一切可以利用的时间和机会，努力提高自身的英语口语能力。小学生学英语的最大困难就是没有真实交际的语言环境。如果小学生本人能主动创造一些语言小环境，对他们的英语学习会有很大的帮助。如：虚拟班级讨论区等。
其实，每个小学生在学英语过程中都有胆怯情绪，他们害怕学不好。胆怯情绪对英语学习效果有着较大的负面作用，尤其是在口语方面。用英语进行口头交流首先要学生对自己充满信心；而胆怯情绪则会导致严重的信心不足，致使学生缺乏勇气去克服交际中的困难并影响完成交际任务。从根本上来说，胆怯的产生源自学生自身的“面子意识”。在传统面对面的口语练習中，学生会下意识地顾虑其表现不佳会给教师同学或其他熟人留下不好的印象，从而影响自己的面子。然而，在虚拟班级讨论区里练习口语则没有此类的后顾之忧。它是个虚拟的社区，每个学生均以账号注册，不实名登记，虚拟社区里的学生相互不认识，就算认识你也不知道具体是哪位同学。完全陌生以及共同的学习目标使得学生能够心无旁骛沉浸于其中，而不必顾虑自己在这里糟糕的口语表现会影响到在现实生活中自己的面子。随着学生在这里逐步取得进步，用英语进行口语交际的信心将会大大增强，这将使得学生在现实的口语交际中减少焦虑的发生。再者，虚拟班级讨论区的成员聊天的目的较为单纯，想通过用英语聊天的方式来提高自身的英语口语水平，故在英语聊天过程中往往充满热情，且不知疲倦。相比之下，在传统的英语课堂教学中，学生却往往怀有不同的学习目的或学习偏向，决定了英语课堂内口语练习的局限性。
在网络电子教材的大环境下，我们可以同一个班的同学或不同班，不同校学生自动组成一个群体。在该群体中我们虚拟了一个纯英语的世界——虚拟班级讨论区。朋友与朋友之间，学生与学生之间，学生与老師之间就用英语来进行交谈。反正大家都不认识，因为大家用的都是虚拟账号而己。这样就可以避免有些学生因害羞等自身因素而不敢开口说英语。英语说得多了，口语水平得到了提高，他们就会自信了。当然，久而久之与他人用英语在现实生活中交流也就会变得容易了。
网络电子教材不是替代传统的教学工具，而是从根本上改变了学与教的模式。传统课堂中教师很难逐一把握学生的理解程度与掌握情况，同时有些学生碍于自尊心而不愿主动请求老师的帮助。通过网络电子教材的实时检测与反馈，教师根据统计结果分析学生的学习情况，为学生推送个性化学习资料，教学内容根据学生个体弹性变化，实现因材施教。课外，学生从电子教材的资源中依据兴趣与学习需求选择合适的资源，自主调整学习步骤，检测学习效果，延伸课堂。
总之，良好的口语表达能力是建立在扎实的语言训练基础上的，持之以恒的练习才能培养出娴熟的口语表达能力。而小学英语网络电子教材则为我们提供了一个很好的可供我们持之以恒练习的平台。在这个平台上，如果我们能在实践中不断地摸索，找出提高口语能力最有效的方法和策略，学生的口语能力一定会逐步提高。