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摘要：近年来，教育改革深化推进，数学语言在数学教学中的作用愈加突出，集中表现为有效提高学生的学习效果。本文在简要阐述数学语言在小学数学教学中的重要作用的基础上，结合数学课堂教学实践案例，深入分析了小学数学教学中数学语言的运用策略，旨在有效提高数学课堂效果。
关键词：小学数学;数学教学;数学语言;运用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-188
小學数学教师要善于利用知识结构之间的关联性，比如教学人教版小学数学五年级上册，对平行四边形的面积公式进行推导与记忆的过程中，通过语言等方式去帮助学生转化思维，进一步理解梯形的面积公式的推导过程。而且教师还应该在小学数学课堂中进行启发与追问，帮助学生逐渐掌握转化思维的具体模式。此外，小学数学教师还应该让学生进行模仿，选择合适的时机进行类比思维、类比其他图形转化过程，并且推导出新的知识。
为了能够让学生更快地从自发的状态转变为自为的状态，教师应该从知识的整体结构出发制订更合适的教学策划。具体而言，就是在平行四边形的面积计算教学时，教师应该努力帮助学生逐渐掌握转化的方法。数学语言有一定的针对性，以符号、图形等形式为主，能客观描述数学当中的一些概念、规律，尤其是一些抽象性的概念，能够运用符号、图形等直观方式呈现出来，有助于学生深入理解并掌握相关数学概念。同时，数学语言在培养学生数学思维能力、抽象能力等方面，有积极的推动作用。因此，数学教学中应用数学语言显然十分重要。
1.数学语言在小学数学教学中的重要作用
1.1 有效提高学生数学学习效果
数学语言在小学数学教学中的应用，一方面建立在所有数学知识点完全理解并掌握的基础上，需要学生在课堂中的学习;另一方面教师需要保证学生能合理应用数学知识点。因此，教师课堂授课，需密切关注学生的学习兴趣与学习主动性，采取积极有效措施，促使学生积极主动参与到课堂学习中，以此有效提高教学质量。另外，教师需要明确课堂教学重点，合理把握课堂节奏，吸引学生注意力，保证学生学习效果的提高。
1.2 有助于提高学生的解题能力
数学教学的核心内容是全面提高学生数学解题能力，促使学生能够独立完成数学问题分析、解答等过程。为保证数学语言在数学教学中有效应用，教师要帮助学生解决数学问题，掌握数学解题方法，长此以往，可提高学生数学解题能力。
1.3 培养学生抽象思维能力
数学语言一方面是数学知识有效表达的方式;另一方面是解读数学知识点的钥匙，是培养数学抽象思维能力的辅助工具。数学语言在小学数学教学中的有效应用，可借助符号、图形等工具，准确描述数学问题，基于学生角度而言，可准确理解数学问题，有助于培养学生抽象思维能力。
2.小学数学教学中数学语言运用策略
2.1 强化认识数学语言的重要性
数学教师在教学实践中，需重视学生对数学语言重要性的理解，讓学生高度认识到数学语言是数学学习辅助工具，在全面提高数学学习效果方面有积极作用。这样学生便能在数学学习中自觉掌握数学语言。同时，数学教师授课中，需重视数学语言的讲解，让学生理解数学语言，促使数学语言成为辅助学生学习的有效工具。例如，在人教版六年级“比例尺”的学习中，教师未告知学生比例尺的具体用途，仅带领学生简单学习比例尺定义，部分学生在学习比例尺定义之后，可以明确比例尺的具体用途，但有部分学生尚未理解，教师进行有效引导，强化学生时数学语言的认识，以有效提高学生的数学学习效果与学习能力。
2.2 重视数学语言的实践应用
数学语言的应用，核心目的是帮助学生掌握数学方法，解决数学问题，提高数学学习效率。所以，数学教师在数学教学实践中，除了要强化学生对数学语言重要性的认识，还需引导学生有效应用数学语言。值得注意的是，数学语言应用中，需重视将数学语言与数学问题有机结合，让学生结合数学问题，尝试应用数学语言，促进学生数学解题能力的提高。教师则需要高度关注数学问题的多样性。例如，学习负数时，为了让学生更好地理解负数，教师可结合生活中的温度，以零度为节点，以数轴方式呈现出来，通过这种方式可让学生直观理解负数，另外，借助生活问题，可提高学生的兴趣，有助于学生掌握相关知识点。
2.3 重视对数学语言的正确理解
数学作为研究数量关系的学科，有着较强的严谨性，需要确保任何一个符号的准确应用，这样才能保证最终结论的正确性。因此，教师需高度重视学生对数学语言的准确理解，尤其是在数学知识的探究过程中。教师需要准确描述数学问题，让学生认识到数学问题的实质，这样有助于学生解决数学问题，可有效提高学生的数学学习效果。
3.结束语
总之，在小学数学教学中，数学语言的应用有积极作用。因此，教师需强化学生对数学语言重要性的认识，同时需准确应用数学语言，促使学生结合数学语言正确理解数学知识点，有效提高数学学习效果。
参考文献
[1]李丹.基于数学语言引入的小学生数学思维培养策略——以人教版一年级数学下册“找规律”教学为例[J].教师教育论坛，2017.30（8）：51-54
[2]杨国锋.语言表达，打开数学之门——培养中低段学生数学语言表达能力的策略[J].数学教学通讯，2017（7）：70-71
[3]罗元焱.小学数学语言的教学策略[J].福建基础教育研究，2015（3）：98-109
关键词：小学数学;数学教学;数学语言;运用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-188
小學数学教师要善于利用知识结构之间的关联性，比如教学人教版小学数学五年级上册，对平行四边形的面积公式进行推导与记忆的过程中，通过语言等方式去帮助学生转化思维，进一步理解梯形的面积公式的推导过程。而且教师还应该在小学数学课堂中进行启发与追问，帮助学生逐渐掌握转化思维的具体模式。此外，小学数学教师还应该让学生进行模仿，选择合适的时机进行类比思维、类比其他图形转化过程，并且推导出新的知识。
为了能够让学生更快地从自发的状态转变为自为的状态，教师应该从知识的整体结构出发制订更合适的教学策划。具体而言，就是在平行四边形的面积计算教学时，教师应该努力帮助学生逐渐掌握转化的方法。数学语言有一定的针对性，以符号、图形等形式为主，能客观描述数学当中的一些概念、规律，尤其是一些抽象性的概念，能够运用符号、图形等直观方式呈现出来，有助于学生深入理解并掌握相关数学概念。同时，数学语言在培养学生数学思维能力、抽象能力等方面，有积极的推动作用。因此，数学教学中应用数学语言显然十分重要。
1.数学语言在小学数学教学中的重要作用
1.1 有效提高学生数学学习效果
数学语言在小学数学教学中的应用，一方面建立在所有数学知识点完全理解并掌握的基础上，需要学生在课堂中的学习;另一方面教师需要保证学生能合理应用数学知识点。因此，教师课堂授课，需密切关注学生的学习兴趣与学习主动性，采取积极有效措施，促使学生积极主动参与到课堂学习中，以此有效提高教学质量。另外，教师需要明确课堂教学重点，合理把握课堂节奏，吸引学生注意力，保证学生学习效果的提高。
1.2 有助于提高学生的解题能力
数学教学的核心内容是全面提高学生数学解题能力，促使学生能够独立完成数学问题分析、解答等过程。为保证数学语言在数学教学中有效应用，教师要帮助学生解决数学问题，掌握数学解题方法，长此以往，可提高学生数学解题能力。
1.3 培养学生抽象思维能力
数学语言一方面是数学知识有效表达的方式;另一方面是解读数学知识点的钥匙，是培养数学抽象思维能力的辅助工具。数学语言在小学数学教学中的有效应用，可借助符号、图形等工具，准确描述数学问题，基于学生角度而言，可准确理解数学问题，有助于培养学生抽象思维能力。
2.小学数学教学中数学语言运用策略
2.1 强化认识数学语言的重要性
数学教师在教学实践中，需重视学生对数学语言重要性的理解，讓学生高度认识到数学语言是数学学习辅助工具，在全面提高数学学习效果方面有积极作用。这样学生便能在数学学习中自觉掌握数学语言。同时，数学教师授课中，需重视数学语言的讲解，让学生理解数学语言，促使数学语言成为辅助学生学习的有效工具。例如，在人教版六年级“比例尺”的学习中，教师未告知学生比例尺的具体用途，仅带领学生简单学习比例尺定义，部分学生在学习比例尺定义之后，可以明确比例尺的具体用途，但有部分学生尚未理解，教师进行有效引导，强化学生时数学语言的认识，以有效提高学生的数学学习效果与学习能力。
2.2 重视数学语言的实践应用
数学语言的应用，核心目的是帮助学生掌握数学方法，解决数学问题，提高数学学习效率。所以，数学教师在数学教学实践中，除了要强化学生对数学语言重要性的认识，还需引导学生有效应用数学语言。值得注意的是，数学语言应用中，需重视将数学语言与数学问题有机结合，让学生结合数学问题，尝试应用数学语言，促进学生数学解题能力的提高。教师则需要高度关注数学问题的多样性。例如，学习负数时，为了让学生更好地理解负数，教师可结合生活中的温度，以零度为节点，以数轴方式呈现出来，通过这种方式可让学生直观理解负数，另外，借助生活问题，可提高学生的兴趣，有助于学生掌握相关知识点。
2.3 重视对数学语言的正确理解
数学作为研究数量关系的学科，有着较强的严谨性，需要确保任何一个符号的准确应用，这样才能保证最终结论的正确性。因此，教师需高度重视学生对数学语言的准确理解，尤其是在数学知识的探究过程中。教师需要准确描述数学问题，让学生认识到数学问题的实质，这样有助于学生解决数学问题，可有效提高学生的数学学习效果。
3.结束语
总之，在小学数学教学中，数学语言的应用有积极作用。因此，教师需强化学生对数学语言重要性的认识，同时需准确应用数学语言，促使学生结合数学语言正确理解数学知识点，有效提高数学学习效果。
参考文献
[1]李丹.基于数学语言引入的小学生数学思维培养策略——以人教版一年级数学下册“找规律”教学为例[J].教师教育论坛，2017.30（8）：51-54
[2]杨国锋.语言表达，打开数学之门——培养中低段学生数学语言表达能力的策略[J].数学教学通讯，2017（7）：70-71
[3]罗元焱.小学数学语言的教学策略[J].福建基础教育研究，2015（3）：98-109