摘要：在社会主义市场经济高速发展的背景下，人民群众对高中语文作文教育教学工作的重视程度在逐步加深。与此同时，高中教学改革措施的贯彻落实，为整体工作模式的创新发展提供良好的机遇。基于此，将情景模式与高中语文作文教学工作进行融合。一方面，提高作文教学的灵活性，强化学生作文学习的理解力。另一方面，提高语文作文课堂的生动性、客观性，为学生的写作思路创造丰富的想象空间，下文对此进行详细讲述。
关键词：情景模式;高中语文作文;教学探究
引言：高中语文作文教學活动，是整体教育工作的基本组成部分。因此，相关教学人员必须与时俱进的优化教学方法、教学模式。与此同时，由于作文教学区别于普通工作，对学生文学素养、共情能力具有较高的标准。通过情境模式，可以培养学生细腻的文学笔触、启迪思维、发展想象。本篇文章对情境模式与作文教学进行综合分析，并对两者今后的融合发展提出教学建议。
一、基于情景模式的高中语文作文教学概述
（一）情境模式概述
情景模式是教师将作文写作教学内容，通过多媒体等现代化教学设备创设成形象鲜明的文本、图片、音频信息。帮助学生充分理解作文学习素养的具体要求，使学生身临其境的体验语文学习乐趣。师生在寓情于景的教学课堂中进行互动，强化教学工作的灵动性。情境模式具有丰富的实践经验，因此形成多元化的教学特点。通过总结可以分为以下两方面：一方面，基于情景模式的高中语文作文教学具有形象化、立体化的特点。情境教学主要通过内容的实体复现，保证学生情感感受、视觉感受的直观性。并且，情景模式中生动形象的场面，激发学生学习作文的热情。另一方面，基于情境模式的高中语文作文教学具有知、情、意、行融为一体的特点。主要依靠教学中语言描绘、角色扮演、音乐渲染这几方面内容，使学生克服文化学习障碍。培养学生想象力、创新力，促进学生深刻的理解、记忆作文学习的要义。
（二）高中语文作文教学概述
作文教学是高中语文教学工作中的重要组成部分，不同年级阶段的学生其作文学习要求具有较大的差异性。高中阶段学生整体语文作文以议论文为主、记叙文、说明文为辅。一方面，学生要依据仅有的素材，深刻感知其中存在的逻辑关系、主题思想。另一方面，明确中心主旨后，学生必须围绕这一概念进行语言的组织与表达。因此，教师在语文作文教学工作中，不仅需要培养学生用词造句、连句成段、成段连篇的能力。还需要培养学生对事物的洞察力。呈现出循序渐进、由浅至深的学习特点。保证学生做到文章中心突出、内容充实、结构完整、语句流畅。并且，教师需要在课堂中不断充盈学生的写作素材，避免学生单一化的论证，对文章的逻辑严谨性造成破坏。
二、基于情景模式的高中语文作文教学方法
（一）创设画面，构建情境
教师在工作的过程中，以语文教材内容中的课文为例，帮助学生充分理解写作手法。在教学工作开展的过程中，通过图文并茂的形式，使学生充分感受写作的魅力。例如：以《桃花源记》为案例，通过将其制作为动态的图片，使学生感受其中和平、宁静、平等、安乐的理想社会氛围。通过解读芳草鲜美、落英缤纷、豁然开朗、屋舍俨然等词语，潜移默化影响学生作文的选词能力。
（二）导入问题，拓展思维
教师在情境制作的过程中，应当适当的增加思考问题。避免传统单向式的教学，抑制学生作文素材的解读能力与独立思考能力。通过课程中渗透论点、论证、论据的形式，锻炼学生形成严谨的作文写作思维。例如：教师可以依据教材内容，在作文教学课堂中组织辩论活动，帮助学生导入论点，拓展自身的实践语言表达能力。一方面，通过辩论丰富学生辩证思维。另一方面，强化学生的口语表述能力，为作文写作提供良好的语言环境。
（三）丰富想象，提高乐趣
教师通过多样性情境教学模式的创建，有利于激发学生作文学习乐趣。一方面，情景模式必须紧扣语文作文教学主旨，避免脱离教学素材降低整体效果。另一方面，情景模式必须明确教学目标。避免学生作文学习产生迷茫的心态。在实践情境中，教师可以利用自媒体平台，定期发布与作文学习相关的趣味短视频，将作文学习情境引入到学生的日常生活。依靠网络虚拟世界，锻炼学生的写作想象力。
（四）深化情境，领会感情
作文创作需要学生具备丰富的灵感与情感，通过情境模式教师展示多元化的文学环境，为学生写作思维的发展奠定基础。教师在作文课堂中，通过组织集体阅读，提升班级内部学生的综合阅读量。定期举办征文与朗诵活动，由此及彼的提高学生写作表达力。通过阅读激昂的文字，锻炼学生的抒情能力。围绕热点话题开展演讲活动，强化学生对论点素材的剖析能力。在上述多方面情境活动的共同作用下，逐步完善学生语文写作知识体系。从新立意、新视角、新理念这三方面，优化学生作文写作思想。培养学生别具一格的创作手法，保证论据、论点的统一性。
结语
综上所述，基于情境模式下的高中语文作文学习，符合教学改革工作的具体标准与需求。上述文章从深化情境、丰富想象、导入问题、创设画面这四个角度，对情景模式下的作文教学工作提出建议。一方面，保证情景模式与考试需求的协调性，避免其阻碍学生长期稳定的学习发展。另一方面，保证情境模式与学生写作水平的一致性。避免其对作文教学效果产生消极影响。为我国高中语文作文教学工作创造良好的条件，优化学生语文学习结构。
参考文献：
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