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苏州是水的天堂，一方水土育一方名师，苏式名家叶圣陶的教育主张历久弥新。
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
“凡为教，目的在于达到不需要教。”
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”
细细品读叶老的教育思想，不难发现，理想的教学观当为：不教之教。古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”。
做叶圣陶式的教师，做智慧的苏式教师，是我们不断思考的课题。
一、品味苏式教师的深刻内涵
1.苏式教师应该具有教育的信仰
苏式教育与城市精神一脉相承，内敛从容、温婉细腻、创新进取，这也当是苏式教师的高贵气质，它烙印在每个人的教育信仰里。苏式教师，就是在信仰的支撑下向着希望前行！
2.苏式教师应该具有教育的视域
在我的眼里，理想的苏式教师应有如下品德修养：
（1）效.水之深，在提升文化素养的同时寻找新的教育观。苏式教师应该是充满自信、不断挑战自我的教师，应该是充满激情和诗意的教师。
（2）若·水之宽，在形成全新角色观念的同时形成积极的职业发展意识。苏式教师应该是善于合作，具有人格魅力的教师；应该是充满爱心，受学生尊重的教师。
（3）润·水之清，在学会执行的同时讲求实效。苏式教师应该是追求卓越，富有创新精神的教师；应该是坚韧刚强，不向挫折弯腰的教师。
（4）炫·水之亮，在自身发展的同时折射学生的发展。苏式教师应该是甘居人后，点燃学生生命希望的教师；应该是关注人类命运，具有责任感的教师。
从“教××学科”到“教学生学××学科”再到“用××学科教学生”，老师们在成长，老师们在思考，不仅仅用学科知识去引导学生获得人生的经验，更要着眼于学生完整的发展，带给学生六年，或者更长时间的长进、变化，每个学生有着不同的答案，每个老师有着不同的答案，前行着，改变着。
3.苏式教师应该具有生长的视点
教育，不应该是硬生生地改变，而应该是一种接纳，“爱你本来的样子”，是“用你需要的方式来爱你，让你成为最好的自己”。
（1）铸造最美的童年。
学生应该是校园中最美的精灵。童年可以不太一样，但快乐是童年的要义。苏式教师有责任让所有的学生享受校园中美丽的童年。
（2）提供最多的可能。
努力为学生提供最多的可能，将一切的梦想或幻想描写成美丽的图景，展示给学生，也许是不可能的，但是，正是因为这一个个不可能，才会成就学生将来最多的可能，让学生在校园中自由成长。
（3）成就最好的自己。
苏式教师最大的魅力就是让学生主动、积极、健康地成为最好的自己。要让学生成为色彩斑斓的世界中每一个独特的自己，我们应该引导学生自我反思和自我教育。教育的成功在于学生能够自我教育，一个有自我教育意识的人才会成为真正的自己。
二、探寻苏式教师的锤炼之道
我校伴水而生，因水而立，循水而行，迄今已走过了六个春秋。学校倡导教育当如“水”，自然、宽厚、灵动，“以水的灵动滋养生命，以水的波澜汇聚智慧，以水的宽厚沉淀德性”。这是一种追求，也是一种信仰。
1.因势利导，给予规范
我校对教师的锤炼，亦遵循八字原则：因势利导，给予规范。具体来说，因势利导，是指像水一样有自己流动的自然规律，学校要尊重教师成长的规律。学校帮助教师认知职业，确立目标。给予规范，如同水的流动加以规范，给予方向；但不修渠道，只是制定边界和规矩。学校帮助教师成长，要符合人性的要求，在引导浸润的基础上操练行为，追求发展。
2.凝心聚力，团队作战
相信团队的力量。自建校以来，我校极为重视团队建设，尤以“同伴互助”主题式校本研修体系为有效抓手提升教师团队的专业能力。该研修体系以“四有效，一经典”五大板块为支撑，循序而进，螺旋上升。
（1）有效备课，侧重板块研读、教材梳理。
教材梳理包括学情分析、教学重难点、适当的拓展延伸和有效创新。重点关注学情分析，如学生知识、能力结构、学习习惯、常犯错误等，帮助教师对教材梳理进行实践与思考，加深对教材的理解，从学生实际出发设计教学，同时帮助青年教师了解有效备课的规范。
（2）有效课堂，侧重切磋琢磨、教学相长。
有效课堂是继有效备课后的教学实践研究，教研组成员人人参与，对教学内容反复研究、对教学材料精心准备、对教学对象认真分析、对师生课堂行为仔细观察、对教学过程切磋琢磨，有争执、有激辩，以此推动每位教师对课堂的把控能力。
（3）有效作业和评价，侧重创新设计、个性飞扬。
通过教研组内对有效作业的设计研讨和学生错题的整理交流，使教师能从学生学习的角度、从更好把握教材重点难点的角度、从“减负增效”的角度来梯度设计学生作业，激发学生学习和作业的兴趣。重视学生学习能力、动手能力、综合运用知识能力的培养，精讲精练，使作业更好地为教学服务，让学生学得轻松、愉快、扎实。
（4）有效命题，侧重科学规范、资源共享。
各教研组从领域、主题、能力描述、认知层次、题型、取材、分值比重等多个方面考量，研讨科学命题、科学评价。同时，引导教师针对平常学生在作业、练习中容易出现的错误进行归类整理，在此基础上进行命题，提高命题的有效性。活动不仅引领广大教师关注学生综合运用知识能力的培养，促进平时的课堂教学，使命题、试卷更好地为教学服务，更使全体教师了解了科学命题设计流程，树立科学命题意识，促进教师对命题进行思考，提高教师命题和把握学科的能力。
（5）阅读经典，侧重提升内涵、文化滋养。
实施教师读书会“五年阅读计划”，分“教育必读书计划”“教师拓展性阅读计划”“教师读书报告计划”和“网络阅读平台计划”四个模块，每个模块分“我读我思”“聆听体会”“思考交流”三项。读书活动以“水澜语汇”教师论坛为载体，推荐教师阅读《给教师的建议》《〈学记〉译述》《第56号教室的奇迹》等大批优秀经典著作，通过点评、摘录、传阅、分享，让教师在提升文化素养的同时寻找新的教育观，从经典身上汲取养分，提升内涵。
该校本研修设计以六年为一个基本循环，实施过程中根据学校、教师实际情况不断进行调整和改进，研讨主题来自于教学中直接面临的问题，随着问题的深入，研讨主题也逐步深入。几年的尝试，校本研修提升了教师的整体素质，缩小了教师差距、班级差距，达到年级、班级均衡发展。
3.经典活动，提升素养
这几年来，我们精心设计、举行了教师文化素养系列活动，全力打造苏式教师，提升综合素养。
（1）杜拉拉式管理模式。
我的美丽日记（气质修养）——“三八妇女节做最美的我”家访活动、中医养生。
我的幸福人生（职业规划）——成功女性谈职业观、校园微电影展评。
我的亲密伙伴（团队打造）——“点滴汇聚流淌”年终幸福盘点。
（2）晒晒独门功夫。
一班一品观摩会——我的班级我来夸、“一切为了孩子”我来谈。
一招一式秀才艺——烹饪达人秀、“放飞理想的翅膀”诵读会。
舞文弄墨群英会——基本功比赛、错题集展演。
（3）精英零距离。
名人会客坊——名人、名家讲座交流。
水澜语汇——教师论坛（教育教学心得、读书体会）。
经典回放——优秀教育影片欣赏。
我们办真实生命的教育，办个体成长的教育。在姑苏这方教育的热土，我们教师愿化作一泓清泉，润泽万千学子，共同成长，品味苏香，构筑诗意而温暖的苏式校园。
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
“凡为教，目的在于达到不需要教。”
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”
细细品读叶老的教育思想，不难发现，理想的教学观当为：不教之教。古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”。
做叶圣陶式的教师，做智慧的苏式教师，是我们不断思考的课题。
一、品味苏式教师的深刻内涵
1.苏式教师应该具有教育的信仰
苏式教育与城市精神一脉相承，内敛从容、温婉细腻、创新进取，这也当是苏式教师的高贵气质，它烙印在每个人的教育信仰里。苏式教师，就是在信仰的支撑下向着希望前行！
2.苏式教师应该具有教育的视域
在我的眼里，理想的苏式教师应有如下品德修养：
（1）效.水之深，在提升文化素养的同时寻找新的教育观。苏式教师应该是充满自信、不断挑战自我的教师，应该是充满激情和诗意的教师。
（2）若·水之宽，在形成全新角色观念的同时形成积极的职业发展意识。苏式教师应该是善于合作，具有人格魅力的教师；应该是充满爱心，受学生尊重的教师。
（3）润·水之清，在学会执行的同时讲求实效。苏式教师应该是追求卓越，富有创新精神的教师；应该是坚韧刚强，不向挫折弯腰的教师。
（4）炫·水之亮，在自身发展的同时折射学生的发展。苏式教师应该是甘居人后，点燃学生生命希望的教师；应该是关注人类命运，具有责任感的教师。
从“教××学科”到“教学生学××学科”再到“用××学科教学生”，老师们在成长，老师们在思考，不仅仅用学科知识去引导学生获得人生的经验，更要着眼于学生完整的发展，带给学生六年，或者更长时间的长进、变化，每个学生有着不同的答案，每个老师有着不同的答案，前行着，改变着。
3.苏式教师应该具有生长的视点
教育，不应该是硬生生地改变，而应该是一种接纳，“爱你本来的样子”，是“用你需要的方式来爱你，让你成为最好的自己”。
（1）铸造最美的童年。
学生应该是校园中最美的精灵。童年可以不太一样，但快乐是童年的要义。苏式教师有责任让所有的学生享受校园中美丽的童年。
（2）提供最多的可能。
努力为学生提供最多的可能，将一切的梦想或幻想描写成美丽的图景，展示给学生，也许是不可能的，但是，正是因为这一个个不可能，才会成就学生将来最多的可能，让学生在校园中自由成长。
（3）成就最好的自己。
苏式教师最大的魅力就是让学生主动、积极、健康地成为最好的自己。要让学生成为色彩斑斓的世界中每一个独特的自己，我们应该引导学生自我反思和自我教育。教育的成功在于学生能够自我教育，一个有自我教育意识的人才会成为真正的自己。
二、探寻苏式教师的锤炼之道
我校伴水而生，因水而立，循水而行，迄今已走过了六个春秋。学校倡导教育当如“水”，自然、宽厚、灵动，“以水的灵动滋养生命，以水的波澜汇聚智慧，以水的宽厚沉淀德性”。这是一种追求，也是一种信仰。
1.因势利导，给予规范
我校对教师的锤炼，亦遵循八字原则：因势利导，给予规范。具体来说，因势利导，是指像水一样有自己流动的自然规律，学校要尊重教师成长的规律。学校帮助教师认知职业，确立目标。给予规范，如同水的流动加以规范，给予方向；但不修渠道，只是制定边界和规矩。学校帮助教师成长，要符合人性的要求，在引导浸润的基础上操练行为，追求发展。
2.凝心聚力，团队作战
相信团队的力量。自建校以来，我校极为重视团队建设，尤以“同伴互助”主题式校本研修体系为有效抓手提升教师团队的专业能力。该研修体系以“四有效，一经典”五大板块为支撑，循序而进，螺旋上升。
（1）有效备课，侧重板块研读、教材梳理。
教材梳理包括学情分析、教学重难点、适当的拓展延伸和有效创新。重点关注学情分析，如学生知识、能力结构、学习习惯、常犯错误等，帮助教师对教材梳理进行实践与思考，加深对教材的理解，从学生实际出发设计教学，同时帮助青年教师了解有效备课的规范。
（2）有效课堂，侧重切磋琢磨、教学相长。
有效课堂是继有效备课后的教学实践研究，教研组成员人人参与，对教学内容反复研究、对教学材料精心准备、对教学对象认真分析、对师生课堂行为仔细观察、对教学过程切磋琢磨，有争执、有激辩，以此推动每位教师对课堂的把控能力。
（3）有效作业和评价，侧重创新设计、个性飞扬。
通过教研组内对有效作业的设计研讨和学生错题的整理交流，使教师能从学生学习的角度、从更好把握教材重点难点的角度、从“减负增效”的角度来梯度设计学生作业，激发学生学习和作业的兴趣。重视学生学习能力、动手能力、综合运用知识能力的培养，精讲精练，使作业更好地为教学服务，让学生学得轻松、愉快、扎实。
（4）有效命题，侧重科学规范、资源共享。
各教研组从领域、主题、能力描述、认知层次、题型、取材、分值比重等多个方面考量，研讨科学命题、科学评价。同时，引导教师针对平常学生在作业、练习中容易出现的错误进行归类整理，在此基础上进行命题，提高命题的有效性。活动不仅引领广大教师关注学生综合运用知识能力的培养，促进平时的课堂教学，使命题、试卷更好地为教学服务，更使全体教师了解了科学命题设计流程，树立科学命题意识，促进教师对命题进行思考，提高教师命题和把握学科的能力。
（5）阅读经典，侧重提升内涵、文化滋养。
实施教师读书会“五年阅读计划”，分“教育必读书计划”“教师拓展性阅读计划”“教师读书报告计划”和“网络阅读平台计划”四个模块，每个模块分“我读我思”“聆听体会”“思考交流”三项。读书活动以“水澜语汇”教师论坛为载体，推荐教师阅读《给教师的建议》《〈学记〉译述》《第56号教室的奇迹》等大批优秀经典著作，通过点评、摘录、传阅、分享，让教师在提升文化素养的同时寻找新的教育观，从经典身上汲取养分，提升内涵。
该校本研修设计以六年为一个基本循环，实施过程中根据学校、教师实际情况不断进行调整和改进，研讨主题来自于教学中直接面临的问题，随着问题的深入，研讨主题也逐步深入。几年的尝试，校本研修提升了教师的整体素质，缩小了教师差距、班级差距，达到年级、班级均衡发展。
3.经典活动，提升素养
这几年来，我们精心设计、举行了教师文化素养系列活动，全力打造苏式教师，提升综合素养。
（1）杜拉拉式管理模式。
我的美丽日记（气质修养）——“三八妇女节做最美的我”家访活动、中医养生。
我的幸福人生（职业规划）——成功女性谈职业观、校园微电影展评。
我的亲密伙伴（团队打造）——“点滴汇聚流淌”年终幸福盘点。
（2）晒晒独门功夫。
一班一品观摩会——我的班级我来夸、“一切为了孩子”我来谈。
一招一式秀才艺——烹饪达人秀、“放飞理想的翅膀”诵读会。
舞文弄墨群英会——基本功比赛、错题集展演。
（3）精英零距离。
名人会客坊——名人、名家讲座交流。
水澜语汇——教师论坛（教育教学心得、读书体会）。
经典回放——优秀教育影片欣赏。
我们办真实生命的教育，办个体成长的教育。在姑苏这方教育的热土，我们教师愿化作一泓清泉，润泽万千学子，共同成长，品味苏香，构筑诗意而温暖的苏式校园。