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摘 要：思维导图已经成为当前教学中十分重要的工具，它是利用信息技术而形成的的一种图形结构，能够有利于学生们进行学习，它独特的展现形式能够帮助他们帮助同学们对所学过的东西进行巩固与分析，同时还能提高学生们的思维转换能力。为此，教师应该将其充分利用发挥，以助于提升学生们的学习成绩。本文首先对思维导图的使用进行浅析，其次又分析思维导图使用的效果，最后提出思维导图的教学建议。
关键词：思维导图;初中生物教学;教学建议
引言：随着教育的不断改革，传统的生物教学已经不能满足的初中生物教学形式，为能够适应新课改的需求，必须找到有一个有效的教学方式，这样能够有利于展开教学，同时还能帮助学生对学习内容形成记忆。伴随信息化的不断深入，思维导图已是当前教学中不可缺失的一部分，但目前大部分教师在应用上还是存在一定的问题，应该有效解决使用中的问题，进而保证课堂教学质量。
一、初中生物教学中思维导图策略的应用
（一）应用于课前预习环节
在授课前，教师应该将学生们分成若干个小组，然后让小组带领成员做好本节课预习工作，小组在讨论的过程中通过交流将自身的观点进行阐述，同时组长将每个小组成员的观点和思想进行整合，构成本小组的预习的思维导图。在预习的过程中，每个同学都会对此展开积极思考，而且组长应该起到带头作用，在预习的过程中找到本节课应该注意的问题，让大家带着问题进入思考与学习当中，这样有利于提升学生的思维转换能力，进而提升学生们对学习的积极性[1]。图1为七年级生物人体内的物质运输思维导图。
（二）应用于课堂讲解环节
在授课的过程中，教师可以将思维导图进行整合然后对每个思维导图进行分析或者教师可以将思维导图进行互换，让同学们进行互相分析，通过观看其他小组的思维导图来提升自己的思维能力，转换自己的思维方式。同时还要同学们找到他人的不足之处以及优点，这样有利于同学们做到取长补短。在授课的过程中，教师应当对存在问题的学生进行辅导，解决同学们存在的迷惑[2]。
（三）应用于练习环节
思维导图有利于优化学生们的学习方式，教师应该掌握这一特点充分发挥的它的自身优势，利用思维导图辅助于学生们的学习当中。学生在正常的练习过程中，会存在较多的易错点，教师可以利用思维导图将题进行分析与思考，这样有利于学生们加深对试题的理解，同时还有利于巩固学生们所掌握的知识，加强学生们的基础能力。
二、运用思维导图进行初中生物教学的效果
运用思维导图策略进行初中生物教学有利于提升学生们的自我动手能力，而且在学习的过程中可以找到更有效的学习方法，在学习的三个阶段中不断丰富和巩固自身的知识，随着时间的推移学生们的成绩会有所上升，会给学生较高的成就感，也因此让学生喜欢上学习。想要学好生物这一门学科需要较强的分析能力，而且相关的知识内容都具有较强的连锁效果，只有具有较强思维转换能力才能将相关知识进行分析与理解。思维导图能够提升学生们对图片内容的理解与分析，同时还能有效掌握所学到的重点内容，帮助学生们形成有规律的记忆。在生物教学的过程中，教师不能急于求成，思维导图的使用应该是逐步展开的，它能将学生们所学过的知识进行整理，在利用通过图解的形式进行衔接，进而保证呈现出一个清晰的结构，这样有利于提升学生们的思维转换能力。
三、运用思维导图策略的相关建议
虽然思维导图在初中生物教学的过程中能够帮助同学们进行全方面的提升，但目前来看还存在较多的不足之处，需要教师们进一步完善相关工作，以便将思维导图的效果更好的展现出来。
（一）教师要帮助学生们分析思维导图，做好相关工作
在初中生物教学的过程中，思维导图策略的应用能够有效提高学生们的学习效果，还能提高学生们的思维转换能力，还提升生物课堂教学的效率，这一观念能够有效符合新课改的教学要求。教师在教学的过程中应该善于发现，通过同学们制作思维导图可以发现学生学习存在的不足。在利用有效的教学方式对学生进行引导，这样能够帮助学生们对相关知识进行消化与理解。例如，在初中所学的绿色植物这一课程中，教师可以先将表格进行制作，再将让同学们通过表格制作思维导图，这样可以更好帮助学生们做好前提工作，加深学生们对知识的理解，表1为植物种类与特点的相关内容。
（二）充分利用教学资源
在教学的过程中，思维导图确实有利于学生们对相关知识的理解与分析。但在使用的过程中，应当结合实质的教学资源来展开，教师在教学的过程中可以将每堂课的知识点构成一个思维导图，然后在单元结束后，将各思维导图进行整合，形成一个系统的思维导图，这样有利于学生们对知识进行总结与统计。
结束语
综上所述，思维导图在初中生物的教学中有十分重要的作用，它有利于学生们对相关知识的分析与理解，而且还可以通过思维导图对所学过的内容进行整合与复习，教师在教学的过程中应当结合实际情况展开相关教学，有利于提升学生们的综合学习能力。
参考文献：
[1]龚鑫鑫. 思维导图在初中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：230+232.
[2]穆玉芳，何英姿. 初中生物课程资源的開发与应用策略——以人教版8年级“鸟”一节为例[J]. 中学生物教学，2016（17）：11-13.
关键词：思维导图;初中生物教学;教学建议
引言：随着教育的不断改革，传统的生物教学已经不能满足的初中生物教学形式，为能够适应新课改的需求，必须找到有一个有效的教学方式，这样能够有利于展开教学，同时还能帮助学生对学习内容形成记忆。伴随信息化的不断深入，思维导图已是当前教学中不可缺失的一部分，但目前大部分教师在应用上还是存在一定的问题，应该有效解决使用中的问题，进而保证课堂教学质量。
一、初中生物教学中思维导图策略的应用
（一）应用于课前预习环节
在授课前，教师应该将学生们分成若干个小组，然后让小组带领成员做好本节课预习工作，小组在讨论的过程中通过交流将自身的观点进行阐述，同时组长将每个小组成员的观点和思想进行整合，构成本小组的预习的思维导图。在预习的过程中，每个同学都会对此展开积极思考，而且组长应该起到带头作用，在预习的过程中找到本节课应该注意的问题，让大家带着问题进入思考与学习当中，这样有利于提升学生的思维转换能力，进而提升学生们对学习的积极性[1]。图1为七年级生物人体内的物质运输思维导图。
（二）应用于课堂讲解环节
在授课的过程中，教师可以将思维导图进行整合然后对每个思维导图进行分析或者教师可以将思维导图进行互换，让同学们进行互相分析，通过观看其他小组的思维导图来提升自己的思维能力，转换自己的思维方式。同时还要同学们找到他人的不足之处以及优点，这样有利于同学们做到取长补短。在授课的过程中，教师应当对存在问题的学生进行辅导，解决同学们存在的迷惑[2]。
（三）应用于练习环节
思维导图有利于优化学生们的学习方式，教师应该掌握这一特点充分发挥的它的自身优势，利用思维导图辅助于学生们的学习当中。学生在正常的练习过程中，会存在较多的易错点，教师可以利用思维导图将题进行分析与思考，这样有利于学生们加深对试题的理解，同时还有利于巩固学生们所掌握的知识，加强学生们的基础能力。
二、运用思维导图进行初中生物教学的效果
运用思维导图策略进行初中生物教学有利于提升学生们的自我动手能力，而且在学习的过程中可以找到更有效的学习方法，在学习的三个阶段中不断丰富和巩固自身的知识，随着时间的推移学生们的成绩会有所上升，会给学生较高的成就感，也因此让学生喜欢上学习。想要学好生物这一门学科需要较强的分析能力，而且相关的知识内容都具有较强的连锁效果，只有具有较强思维转换能力才能将相关知识进行分析与理解。思维导图能够提升学生们对图片内容的理解与分析，同时还能有效掌握所学到的重点内容，帮助学生们形成有规律的记忆。在生物教学的过程中，教师不能急于求成，思维导图的使用应该是逐步展开的，它能将学生们所学过的知识进行整理，在利用通过图解的形式进行衔接，进而保证呈现出一个清晰的结构，这样有利于提升学生们的思维转换能力。
三、运用思维导图策略的相关建议
虽然思维导图在初中生物教学的过程中能够帮助同学们进行全方面的提升，但目前来看还存在较多的不足之处，需要教师们进一步完善相关工作，以便将思维导图的效果更好的展现出来。
（一）教师要帮助学生们分析思维导图，做好相关工作
在初中生物教学的过程中，思维导图策略的应用能够有效提高学生们的学习效果，还能提高学生们的思维转换能力，还提升生物课堂教学的效率，这一观念能够有效符合新课改的教学要求。教师在教学的过程中应该善于发现，通过同学们制作思维导图可以发现学生学习存在的不足。在利用有效的教学方式对学生进行引导，这样能够帮助学生们对相关知识进行消化与理解。例如，在初中所学的绿色植物这一课程中，教师可以先将表格进行制作，再将让同学们通过表格制作思维导图，这样可以更好帮助学生们做好前提工作，加深学生们对知识的理解，表1为植物种类与特点的相关内容。
（二）充分利用教学资源
在教学的过程中，思维导图确实有利于学生们对相关知识的理解与分析。但在使用的过程中，应当结合实质的教学资源来展开，教师在教学的过程中可以将每堂课的知识点构成一个思维导图，然后在单元结束后，将各思维导图进行整合，形成一个系统的思维导图，这样有利于学生们对知识进行总结与统计。
结束语
综上所述，思维导图在初中生物的教学中有十分重要的作用，它有利于学生们对相关知识的分析与理解，而且还可以通过思维导图对所学过的内容进行整合与复习，教师在教学的过程中应当结合实际情况展开相关教学，有利于提升学生们的综合学习能力。
参考文献：
[1]龚鑫鑫. 思维导图在初中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：230+232.
[2]穆玉芳，何英姿. 初中生物课程资源的開发与应用策略——以人教版8年级“鸟”一节为例[J]. 中学生物教学，2016（17）：11-13.