论文部分内容阅读
摘要：针对藏族学生这一特殊的教育对象，把藏族民歌的欣赏作为引导学生树立健康的审美观的必修课，为全面提高藏族学生素质奠定基础。
关键词：藏族民歌；欣赏；美育
笔者供职的江苏省南通西藏民族中学是贯彻国务院“继续办好内地西藏中学和西藏班，要求长期坚持、不断完善、适当扩大规模，为西藏培养高素质的劳动者和建设者”的批示，经江苏省批准，于1997年成立的一所特殊学校。2000年，学校增设高中部，成为华东地区唯一的一所内地西藏完中。目前学校有600名藏族学生，其中包括来自西藏拉萨地区的小学毕业生300名，来自全国各地西藏班校的初三毕业生300名。由于学生来自几十所不同的学校及西藏的不同地区，不同的教育与不同的生活习俗使他们所接受的音乐教育也存在很多差异。从事民族教育工作以来，笔者一直致力于借助音乐课这个舞台，渗透德育、进行美育、陶冶学生情操的工作，在汉族氛围中用教育使学生的审美能力得到提高。
那么，如何引导藏族学生进一步树立健康的审美观、培养学生感受美、表现美、创造美的能力呢？
笔者通过与学生的沟通交流和问卷调查了解到，藏族学生喜欢音乐爱唱歌，100%的学生都认为自己很喜欢藏族民歌，其中大部分学生喜欢藏族民歌的理由是因为自己是藏族人。但是很多学生对本民族的音乐虽然喜爱却知之甚少，对其他民族的音乐更是了无兴趣。问卷调查结果显示，约70%的学生喜爱的是流行歌曲，只有30%的学生喜爱民族音乐，70%的学生对家乡音乐不太了解，只有约30%的学生认为自己对藏族音乐比较了解，很多经典的藏族传统音乐如《朗玛》《堆谐》等，全校600多名学生中有所了解的只有寥寥几人。
经过反复探索，笔者认为让学生通过对藏族民歌的欣赏，引导学生了解西藏音乐，能行之有效地激发学生的民族自豪感，让学生明白“民族的才是世界的、永恒的”这一真理，从而提高学生的音乐鉴赏能力。所以说藏族民歌欣赏是藏族学生的一堂必修课。
为什么说藏族民歌欣赏是藏族学生的必修课呢？原因有三：（1）藏族民歌源自藏民的日常生活，独特的旋律、熟悉的乡音使学生倍感亲切，15％的学生认为藏族民歌是民族的象征，有些民歌部分学生还能哼唱，这就更有利于缩短学生与音乐之间的距离，激发学生的学习兴趣。（2）藏族民歌淳朴优美，极富特色，有很强的艺术感染力，让远离家乡的学生感受到音乐的美妙，让学生的心灵得到净化。（3）藏族民歌是纯民族的音乐，与学生喜爱的流行歌曲相比，具有更高的艺术价值，在世界音乐之林也占有一席之地，如《朗玛》就是民族大团结最具说服力的教材，据《日本音乐史》《日本的音乐》记载，古代藏族音乐曾流传日本，有的日本民歌的唱法与藏族征战歌曲《百》十分相似。调查中，50％的学生认为藏族民歌优美动听、富有特色，98％的学生为本民族灿烂的音乐文化倍感自豪，100％的学生认为自己应该更多地了解家乡的民歌，藏族民歌的欣赏是藏族学生的渴望，它将引导学生步入音乐的殿堂，能在潜移默化中陶冶学生的情操。
那么，怎样才能上好这一堂必修课呢？（1）教学内容应突出重点，选材要尽量贴近学生的日常生活。藏族民歌种类繁多，课堂上要巧妙选择节奏明快的、内容健康向上的、藏民喜闻乐见的、具有传承性、较高的欣赏价值和鲜明的民族特点的。如《果谐》《堆谐》《谐青》等要详细欣赏。抗灾歌曲《吉达吉姆》《强盗歌》等可只作简单介绍。34%学生是从家人的口传心授中了解藏族民歌的，9%的学生从在西藏的日常生活和节日中获得藏族民歌的信息，所以很多歌曲贴近学生生活，学生有生活积累和感性认识，如劳动歌曲中的《打墙歌》，学生都看过造房打墙，甚至能模仿打墙，欣赏时就很容易兴奋地投入。（2）创造活动机会并鼓励学生参与活动。如《堆谐》又名扎木聂弹唱，可让会弹奏的学生表演弹唱或让学生学习弹奏数音。工布箭歌《吉祥如意》是歌曲《北京的金山上》的创作源头，学生对旋律熟悉，可带领学生一起跟唱。《果谐》是藏民最喜爱的民间歌舞，学生都非常了解，课堂上可鼓励学生边唱边跳，容易形成高潮，激发学生的创作欲望。（3）采用多种教学手段，从不同角度引导学生理解音乐。如通过多媒体课件给优美的音乐配上西藏风土人情的动画，借助影碟、录像片从视觉上刺激学生，加深学生对音乐的联想与理解。
附：《天籁之音——西藏民歌欣赏》教学设计（简要）
教学目标：
通过听、唱、舞等综合实践活动,使学生初步了解西藏民歌的音乐特点及其起源、发展与变化。在感受、理解、对比、改创等学习过程中,让学生感受西藏民歌的风格,培养学生对民歌的兴趣,树立民族自豪感。
教学准备：
多媒体，在学校网站制作网页《天上人间——西藏民歌》，西藏打击乐器热巴鼓
教学过程：
课前活动：打开学校《格桑花》网站，学生可浏览网页，同时播放果谐歌曲《在那草地上》，指导学生学跳圈圈舞。
一、 导入
1. 欣赏西藏音乐片断。
2. 讨论交流。
二、 授新课
1. 聆听西藏歌曲，感受西藏歌曲的音乐风格。
2. 学唱歌曲《北京的金山上》。
三、 拓展练习
1. 对比欣赏韩红、斯琴格日勒演唱的歌曲《北京的金山上》，感受音色和音乐特点。（多媒体显示对比表,同时播放录音）
2. 对比欣赏黑鸭子组合、梦之旅合唱组演唱的歌曲《北京的金山上》，感受人声和歌曲中所作的独特改动。（多媒体显示对比表，同时播放录音）
3. 小结。
师：众多歌手的演绎让我们感受到源远流长的西藏音乐文化，随着时代的变迁，也在不断地变化发展，但是，不管形式如何变化，歌曲中的民族风格没有改变。
4. 改创歌曲《北京的金山上》。
（1） 师生讨论改创方式：改词、改伴奏、加衬词等,受梦之旅合唱组合演唱的启示,可选择加入衬词“呀拉索”在课堂上试一试。
（2） 分两个声部演唱练习。
师：建议大家下课后再尝试其他方式的改创，并在适当的时候让大家一起演唱。
四、课堂小结
师：同学们，刚才我们演唱、聆听了源自于工布箭歌的歌曲《北京的金山上》。其实，工布箭歌只是十二种西藏民歌中的一种，如果感兴趣，你可以登陆我们的网站，（多媒体显示网址）了解更多西藏音乐文化，通过我们的努力，让更多的人喜欢西藏民歌、了解西藏音乐。
（南通西藏民族中学）
关键词：藏族民歌；欣赏；美育
笔者供职的江苏省南通西藏民族中学是贯彻国务院“继续办好内地西藏中学和西藏班，要求长期坚持、不断完善、适当扩大规模，为西藏培养高素质的劳动者和建设者”的批示，经江苏省批准，于1997年成立的一所特殊学校。2000年，学校增设高中部，成为华东地区唯一的一所内地西藏完中。目前学校有600名藏族学生，其中包括来自西藏拉萨地区的小学毕业生300名，来自全国各地西藏班校的初三毕业生300名。由于学生来自几十所不同的学校及西藏的不同地区，不同的教育与不同的生活习俗使他们所接受的音乐教育也存在很多差异。从事民族教育工作以来，笔者一直致力于借助音乐课这个舞台，渗透德育、进行美育、陶冶学生情操的工作，在汉族氛围中用教育使学生的审美能力得到提高。
那么，如何引导藏族学生进一步树立健康的审美观、培养学生感受美、表现美、创造美的能力呢？
笔者通过与学生的沟通交流和问卷调查了解到，藏族学生喜欢音乐爱唱歌，100%的学生都认为自己很喜欢藏族民歌，其中大部分学生喜欢藏族民歌的理由是因为自己是藏族人。但是很多学生对本民族的音乐虽然喜爱却知之甚少，对其他民族的音乐更是了无兴趣。问卷调查结果显示，约70%的学生喜爱的是流行歌曲，只有30%的学生喜爱民族音乐，70%的学生对家乡音乐不太了解，只有约30%的学生认为自己对藏族音乐比较了解，很多经典的藏族传统音乐如《朗玛》《堆谐》等，全校600多名学生中有所了解的只有寥寥几人。
经过反复探索，笔者认为让学生通过对藏族民歌的欣赏，引导学生了解西藏音乐，能行之有效地激发学生的民族自豪感，让学生明白“民族的才是世界的、永恒的”这一真理，从而提高学生的音乐鉴赏能力。所以说藏族民歌欣赏是藏族学生的一堂必修课。
为什么说藏族民歌欣赏是藏族学生的必修课呢？原因有三：（1）藏族民歌源自藏民的日常生活，独特的旋律、熟悉的乡音使学生倍感亲切，15％的学生认为藏族民歌是民族的象征，有些民歌部分学生还能哼唱，这就更有利于缩短学生与音乐之间的距离，激发学生的学习兴趣。（2）藏族民歌淳朴优美，极富特色，有很强的艺术感染力，让远离家乡的学生感受到音乐的美妙，让学生的心灵得到净化。（3）藏族民歌是纯民族的音乐，与学生喜爱的流行歌曲相比，具有更高的艺术价值，在世界音乐之林也占有一席之地，如《朗玛》就是民族大团结最具说服力的教材，据《日本音乐史》《日本的音乐》记载，古代藏族音乐曾流传日本，有的日本民歌的唱法与藏族征战歌曲《百》十分相似。调查中，50％的学生认为藏族民歌优美动听、富有特色，98％的学生为本民族灿烂的音乐文化倍感自豪，100％的学生认为自己应该更多地了解家乡的民歌，藏族民歌的欣赏是藏族学生的渴望，它将引导学生步入音乐的殿堂，能在潜移默化中陶冶学生的情操。
那么，怎样才能上好这一堂必修课呢？（1）教学内容应突出重点，选材要尽量贴近学生的日常生活。藏族民歌种类繁多，课堂上要巧妙选择节奏明快的、内容健康向上的、藏民喜闻乐见的、具有传承性、较高的欣赏价值和鲜明的民族特点的。如《果谐》《堆谐》《谐青》等要详细欣赏。抗灾歌曲《吉达吉姆》《强盗歌》等可只作简单介绍。34%学生是从家人的口传心授中了解藏族民歌的，9%的学生从在西藏的日常生活和节日中获得藏族民歌的信息，所以很多歌曲贴近学生生活，学生有生活积累和感性认识，如劳动歌曲中的《打墙歌》，学生都看过造房打墙，甚至能模仿打墙，欣赏时就很容易兴奋地投入。（2）创造活动机会并鼓励学生参与活动。如《堆谐》又名扎木聂弹唱，可让会弹奏的学生表演弹唱或让学生学习弹奏数音。工布箭歌《吉祥如意》是歌曲《北京的金山上》的创作源头，学生对旋律熟悉，可带领学生一起跟唱。《果谐》是藏民最喜爱的民间歌舞，学生都非常了解，课堂上可鼓励学生边唱边跳，容易形成高潮，激发学生的创作欲望。（3）采用多种教学手段，从不同角度引导学生理解音乐。如通过多媒体课件给优美的音乐配上西藏风土人情的动画，借助影碟、录像片从视觉上刺激学生，加深学生对音乐的联想与理解。
附：《天籁之音——西藏民歌欣赏》教学设计（简要）
教学目标：
通过听、唱、舞等综合实践活动,使学生初步了解西藏民歌的音乐特点及其起源、发展与变化。在感受、理解、对比、改创等学习过程中,让学生感受西藏民歌的风格,培养学生对民歌的兴趣,树立民族自豪感。
教学准备：
多媒体，在学校网站制作网页《天上人间——西藏民歌》，西藏打击乐器热巴鼓
教学过程：
课前活动：打开学校《格桑花》网站，学生可浏览网页，同时播放果谐歌曲《在那草地上》，指导学生学跳圈圈舞。
一、 导入
1. 欣赏西藏音乐片断。
2. 讨论交流。
二、 授新课
1. 聆听西藏歌曲，感受西藏歌曲的音乐风格。
2. 学唱歌曲《北京的金山上》。
三、 拓展练习
1. 对比欣赏韩红、斯琴格日勒演唱的歌曲《北京的金山上》，感受音色和音乐特点。（多媒体显示对比表,同时播放录音）
2. 对比欣赏黑鸭子组合、梦之旅合唱组演唱的歌曲《北京的金山上》，感受人声和歌曲中所作的独特改动。（多媒体显示对比表，同时播放录音）
3. 小结。
师：众多歌手的演绎让我们感受到源远流长的西藏音乐文化，随着时代的变迁，也在不断地变化发展，但是，不管形式如何变化，歌曲中的民族风格没有改变。
4. 改创歌曲《北京的金山上》。
（1） 师生讨论改创方式：改词、改伴奏、加衬词等,受梦之旅合唱组合演唱的启示,可选择加入衬词“呀拉索”在课堂上试一试。
（2） 分两个声部演唱练习。
师：建议大家下课后再尝试其他方式的改创，并在适当的时候让大家一起演唱。
四、课堂小结
师：同学们，刚才我们演唱、聆听了源自于工布箭歌的歌曲《北京的金山上》。其实，工布箭歌只是十二种西藏民歌中的一种，如果感兴趣，你可以登陆我们的网站，（多媒体显示网址）了解更多西藏音乐文化，通过我们的努力，让更多的人喜欢西藏民歌、了解西藏音乐。
（南通西藏民族中学）