《语文课程标准》指出:“要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。客观而恰当的评价,不仅能总结学生过去的学习状况,还能激发学生再次努力的积极性。教师应该给每位学生以个性的鼓励,让每一位学生都能享受评价，并在评价中成长,使评价真正发挥激励的作用。
　　现代教学评价要在全面认识传统评价优缺点的基础上，结合我国基础教育的实际，引进先进的评价理念，确定符合时代精神的新的评价体系。就课堂评价而言，原有的评价存在着不足，主要表現在原有评价发挥了以考试为主要形式的量化评价的作用，重视评价结果，专注评价的社会选拔功能，但对评价的过程性和发展功能重视不够，评价方式和技术也过于单调，已不适应素质教育的发展要求。实施正确有效评价是亟待解决的问题。
　　一、语文课堂有效评价应注意的问题
　　1.评价因人而异
　　关注每一位学生，发挥各自的特长。这就要求教师在评价语言上不要模糊不清，千篇一律，因人而异具有灵活性和个体性的特点，能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信，发挥其创造潜能。评价太夸张，容易导致学生飘飘然，总想成功原来这么容易。
　　2.评价要给学生指明正确方向
　　在课堂教学中，对于从学生那里反馈来的信息，教师要善于发现问题的本质，及时给予精辟恰当的引导，使学生找准方向，努力探索和学习。比如，上观察作文课时，有个学生望着窗外的小鸟发呆。可这样引导：“你看他观察的多仔细啊，你能给大家介绍一下观察到的情况吗？”这样既没批评学生，让学生难看，反而给学生指明了要写观察小鸟的内容。
　　3.评价要能活跃课堂气氛，启迪学生思维
　　在语文课堂教学中，教师运用艺术评价可以拉拢学生与教师的关系，使课堂气氛走向和谐，有利于学生的健康发展。教师的评价应准确得体，给学生以提醒，及时纠正问题；生动丰富，富有感染力和表现力；机智巧妙，学生回答不一定都对，假如学生答错了，教师应用巧妙的语言给予评价，让学生不尴尬，从内心处感激教师；独特创新，把有声语言与体态语相结合，使整个课堂充满生机。
　　二、语文课堂实施有效评价的策略
　　1.评价的形成由封闭到开放
　　传统的语文课堂评价,在评价目的上,最突出的问题就是过分强调评价的甄别和选拔功能,评价的目的就是把少数优秀者选拔出来，这种评价带来的后果是：只有少数的所谓“优秀者”能够体验到成功的激励，大多数学生在评价中成了失败者。那么，如何通过评价来促进学生的发展呢？首先要通过形成性评价反思教师教和学生学中存在的问题，完善教学过程，使学生遇到的问题能获得圆满解决。其次，要实施差异评价。因人而异的评价，具有个体性和灵活性的特点，能促进学生对自己现在和未来的认识，增强自信，发挥其创造潜力。
　　2.变单一性评价为多样性评价
　　评价应机智多变，除了用口头赞美外，还可以用一个微笑，一个抚摸进行评价，还可以结合教材内容或学生的特点进行评价。变单向性评价为多向性评价，即要打破教师一统天下，主宰课堂的单向性评价现状，提倡开展学生自评、师生互评、生生互评相结合的多向性评价。即在评价中应重视学生的个性差异和学习潜能，培养学生的探索能力和独创精神，允许学生有不同而合理的认识。在具体实践中，要变模糊性评价为导向性评价，模糊性评价就是对学生的思考成果和发言不置可否，不分正误，不论高下，不作诊断，不给予导向性的启示，让学生难以从教师的评价信息中澄清事非，分出高下，明确方向，领悟方法；将及时性评价与延迟性评价相结合，只有将两种评价视不同情况区别应用，才能达到发展学生能力的效果；将预设性评价与生成性评价相结合，在课堂教学中，除了预先设计好的情况外，有很多问题是在无意中发生的，所以，教师应随机应变，处理好生成性的问题，作出科学的评价，不至于产生课堂的紧张或尴尬。
　　三、在语文课堂各个环节实施有效评价的模式
　　在预习的过程中，可以倡导学生参考各种书籍，采取各种途径收集信息，培养处理信息的能力。为了激发学生的主动性，笔者采取了相应的评价措施。要想搞好一项工作，平等的、必要的评价措施是必不可少的，这些评价的实施能大大激发学生参与的积极性。
　　在成果汇报环节，刚开始汇报时，学生没有条理，也不懂得由浅入深。教师要做耐心细致的引导，针对不同学生的不同情况作评价。用不了多长时间，课堂将成为民主、合作、自由、平等又充满着激情的课堂。只有循序渐进，才能取得良好的效果。
　　总之，课程改革下，好的课堂评价可以使语文课堂教学生机勃勃，可以使学重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。身为教师应具有智慧和爱心，时刻以学生的终身发展为本，在关注学生知识探索过程的同时，也应关注学生情感和态度的健康发展，唯有如此，才能真正做好课堂评价，让语文课焕发生机，最终实现语文课堂教学的有效性。