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【摘要】小学语文课堂教学应根据课型的特点激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用,尊重学生的个体差异,让学生从课内“动”到课外,在实践中体验快乐,从而全面提高学生语文素养。本文就如何构建快乐的小学语文课堂,在阅读课文、口语交际课、作文指导课、试卷评析、综合实践活动五个方面进行了探讨,以期提高小学语文课堂教学质量。
【关键词】小学语文;教学改革;高效课堂
构建优质、高效的语文课堂,使教学过程最优化、教学效果最大化,让学生能快乐地学习,是当前语文教学改革的要求。我把小学高年级语文课堂教学分为五个方面:一是阅读课文的教学;二是口语交际课的教学;三是作文指导课的教学;四是试卷评析的教学;五是综合实践活动的指导。虽说语文课堂教学都是为了培养学生的听、说、读、写能力,但各自的侧重点不同,所采取的方法也就不同。现我就自己在语文课堂教学中的一些心得体会,谈谈自己的一些教学方法。
一、阅读课文的教学——在“趣”上下功夫
兴趣是最强大的学习动力。阅读课文的教学,我重在激发学生的兴趣。激趣的方法很多,我常用的方法是让学生走进角色去表演,并且经常跟学生互动。例如,在教学《猫》这一课时,为了指导学生理解“丰富多腔”这个词,我说:同学们,我们一起来再现一下猫叫时候的情景吧。猫见到主人回来了就打一声招呼“——喵”(老师叫),猫饿的时候这样叫——(把话筒递给学生),猫高兴的时候——(学生传话筒),猫生气的时候——(学生表演)。最后,我总结:像这样长短不一、粗细不同的叫腔就叫丰富多腔。这样的教学方式,不仅能让学生愿意学、快乐学,而且丰富了课堂的氛围,提升了课堂教学的效果。
二、口语交际课——把说的时间和空间留给学生
发挥学生的主体作用,是新教学形势的核心任务。要实现语文高效课堂,就必须把语文教学课堂交给学生。对于口语交际课,我主张“把说的时间和空间留给学生”,让学生处主动地位,教师起辅助作用。比如,在一节口语交际课上,我让学生每个小组派一名代表介绍自己小组设计的产品的功能。各小组分别介绍了会飞的书包、无尘粉笔、会照明的拐杖等。然后我让学生评议、挑选出最好的产品。有一位学生说:“我比较喜欢翟某某小组设计的桃,因为吃了它可以长生不老,“桃”到病除。但是我有个困惑要问翟某某同学一下,你的桃一旦问世,医院的医生不都失职了?再说谁都长生不老,几亿年以后人们该吃什么?住哪里?”翟某某马上回应说:“到时,我们的实验室需要大批人员,吃的是精华物,科技发达了,海底也是人们的家园。”学生们热烈地讨论着,整节课我都是站在旁边,偶尔补充、总结一下,把足够的时间和空间让给学生。开放的口语交际课堂给了学生更多自主学习的空间,我毫不吝惜地让学生去思考、讨论,让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。
三、作文指导课——学会观察与记录,积累和运用,评析与分享
作文指导是一个难点。很多时候,教师给学生分析了如何确立主题、选材、组材、开头、结尾等,学生似乎也听得认真,但写出来的作文都空洞乏味,内容生搬硬套,不切题。学生觉得写作文难,其难处归纳起来不外乎有两点:一是不知道写什么,二是不知道怎样写。我觉得最主要的原因是学生不善于观察,阅读量少,未养成积累和运用的习惯,以致作文能力差。针对这种情况,我在作文教学上改进了一些方法,觉得效果不错。第一,指导学生观察与记录。我跟学生说,我们每天来学校的路是一样的,但不同的时间会遇到不同的人和事,景色也就不一样。这些生活中的不同,同学们可以留意观察,然后把你观察到的记下来,就是我们写作中需要的材料。第二,指导学生会积累和运用。新的教学形势不仅仅要求教师给学生“一碗水”,更应该给学生“一眼泉”。我告诉学生,要多读书、多实践。我不仅告诉学生要看哪类书,还告诉他们如何模仿和借鉴别人的作文,把它转化成已有的知识。于是,我让每个学生每天都至少带一本书回校,然后同学间互相传阅,每天都摘录一些精彩的词或段并运用到习作中去。第三,学会评析和分享。我常让学生读自己的一些优秀习作,然后全班学生评议,老师评议,再由家长签名分享。经过一段时间的训练,学生的习作水平有所提高。例如,我班有个学生叫张某某,他是五年级才转入我班的。学习一段时间后,我发现他的作文进步了。有一次,他写的是他爸爸每天都给他炒好吃的鸡蛋,但每次叫爸爸吃,爸爸都说不喜欢吃。于是他就想了一个方法,某次吃饭时跟他爸爸说炒鸡蛋没有放盐,叫爸爸试吃一下。他爸爸试吃两口都确认放盐了,看到张某某在笑,才发现自己上当了。然后父子俩都笑了。我是这样批的:好温馨的一幕!我让张某某在班中读了他的习作后,让家长也签名分享。家长这样写道:“儿子懂事了,作文也进步了,老爸高兴了!”这样,学生学会了观察、积累、分析、实践和体验。学生写作的热情高了,进步自然就快了。
四、试卷分析——让每位学生都有一个“错题本”
在试卷分析课上,我除了让学生寻找、总结做题方法外,还让学生每人准备好一个错题本,让学生把做错的题都抄进去,并用红的笔改正过来,方便学生以后复习,并防止以后再出错。前几年,有一个高考状元曾介绍过这种方法,我觉得效果不错。错题本的建立,不仅让学生知道了自己知识的短板之处,同时也提高了学生分析问题和总结问题的能力。
五、综合实践活动——指导学生亲自实践,体验快乐
新课堂的中心目标是促进学生的有效发展。在综合实践活动中,我引导学生阅读整单元的阅读材料后,就让他们亲自实践,并告诉他们要分工合作,明确谁负责设计版面,谁负责找资料,谁负责抄录,谁负责绘画,什么时候展示等。例如,六年级有一个综合实践活动是“轻叩诗歌的大门”,我让每个小组的学生都来编诗集。结果他们编得都不错,各本诗集都各具特色,里面有学生按不同方式分类的摘抄诗,有关于“诗”的故事,有文学知识,有小组所有成员写的小诗,还配有精美的插图等。学生亲自实践,不但体验到了快乐,而且各方面能力也得到了提高。
总之,在语文课堂教学的各个环节中,教师要关注学生掌握知识的情况,尊重学生的个性发展,让学生快乐学习,让语文课堂充满活力,全面培养学生的语文综合素养。
参考文献;
[1]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育,2011(241).
[2]李海軍.浅谈小学作文教学中的几点看法[J].新课程(中),2011(07).
【关键词】小学语文;教学改革;高效课堂
构建优质、高效的语文课堂,使教学过程最优化、教学效果最大化,让学生能快乐地学习,是当前语文教学改革的要求。我把小学高年级语文课堂教学分为五个方面:一是阅读课文的教学;二是口语交际课的教学;三是作文指导课的教学;四是试卷评析的教学;五是综合实践活动的指导。虽说语文课堂教学都是为了培养学生的听、说、读、写能力,但各自的侧重点不同,所采取的方法也就不同。现我就自己在语文课堂教学中的一些心得体会,谈谈自己的一些教学方法。
一、阅读课文的教学——在“趣”上下功夫
兴趣是最强大的学习动力。阅读课文的教学,我重在激发学生的兴趣。激趣的方法很多,我常用的方法是让学生走进角色去表演,并且经常跟学生互动。例如,在教学《猫》这一课时,为了指导学生理解“丰富多腔”这个词,我说:同学们,我们一起来再现一下猫叫时候的情景吧。猫见到主人回来了就打一声招呼“——喵”(老师叫),猫饿的时候这样叫——(把话筒递给学生),猫高兴的时候——(学生传话筒),猫生气的时候——(学生表演)。最后,我总结:像这样长短不一、粗细不同的叫腔就叫丰富多腔。这样的教学方式,不仅能让学生愿意学、快乐学,而且丰富了课堂的氛围,提升了课堂教学的效果。
二、口语交际课——把说的时间和空间留给学生
发挥学生的主体作用,是新教学形势的核心任务。要实现语文高效课堂,就必须把语文教学课堂交给学生。对于口语交际课,我主张“把说的时间和空间留给学生”,让学生处主动地位,教师起辅助作用。比如,在一节口语交际课上,我让学生每个小组派一名代表介绍自己小组设计的产品的功能。各小组分别介绍了会飞的书包、无尘粉笔、会照明的拐杖等。然后我让学生评议、挑选出最好的产品。有一位学生说:“我比较喜欢翟某某小组设计的桃,因为吃了它可以长生不老,“桃”到病除。但是我有个困惑要问翟某某同学一下,你的桃一旦问世,医院的医生不都失职了?再说谁都长生不老,几亿年以后人们该吃什么?住哪里?”翟某某马上回应说:“到时,我们的实验室需要大批人员,吃的是精华物,科技发达了,海底也是人们的家园。”学生们热烈地讨论着,整节课我都是站在旁边,偶尔补充、总结一下,把足够的时间和空间让给学生。开放的口语交际课堂给了学生更多自主学习的空间,我毫不吝惜地让学生去思考、讨论,让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。
三、作文指导课——学会观察与记录,积累和运用,评析与分享
作文指导是一个难点。很多时候,教师给学生分析了如何确立主题、选材、组材、开头、结尾等,学生似乎也听得认真,但写出来的作文都空洞乏味,内容生搬硬套,不切题。学生觉得写作文难,其难处归纳起来不外乎有两点:一是不知道写什么,二是不知道怎样写。我觉得最主要的原因是学生不善于观察,阅读量少,未养成积累和运用的习惯,以致作文能力差。针对这种情况,我在作文教学上改进了一些方法,觉得效果不错。第一,指导学生观察与记录。我跟学生说,我们每天来学校的路是一样的,但不同的时间会遇到不同的人和事,景色也就不一样。这些生活中的不同,同学们可以留意观察,然后把你观察到的记下来,就是我们写作中需要的材料。第二,指导学生会积累和运用。新的教学形势不仅仅要求教师给学生“一碗水”,更应该给学生“一眼泉”。我告诉学生,要多读书、多实践。我不仅告诉学生要看哪类书,还告诉他们如何模仿和借鉴别人的作文,把它转化成已有的知识。于是,我让每个学生每天都至少带一本书回校,然后同学间互相传阅,每天都摘录一些精彩的词或段并运用到习作中去。第三,学会评析和分享。我常让学生读自己的一些优秀习作,然后全班学生评议,老师评议,再由家长签名分享。经过一段时间的训练,学生的习作水平有所提高。例如,我班有个学生叫张某某,他是五年级才转入我班的。学习一段时间后,我发现他的作文进步了。有一次,他写的是他爸爸每天都给他炒好吃的鸡蛋,但每次叫爸爸吃,爸爸都说不喜欢吃。于是他就想了一个方法,某次吃饭时跟他爸爸说炒鸡蛋没有放盐,叫爸爸试吃一下。他爸爸试吃两口都确认放盐了,看到张某某在笑,才发现自己上当了。然后父子俩都笑了。我是这样批的:好温馨的一幕!我让张某某在班中读了他的习作后,让家长也签名分享。家长这样写道:“儿子懂事了,作文也进步了,老爸高兴了!”这样,学生学会了观察、积累、分析、实践和体验。学生写作的热情高了,进步自然就快了。
四、试卷分析——让每位学生都有一个“错题本”
在试卷分析课上,我除了让学生寻找、总结做题方法外,还让学生每人准备好一个错题本,让学生把做错的题都抄进去,并用红的笔改正过来,方便学生以后复习,并防止以后再出错。前几年,有一个高考状元曾介绍过这种方法,我觉得效果不错。错题本的建立,不仅让学生知道了自己知识的短板之处,同时也提高了学生分析问题和总结问题的能力。
五、综合实践活动——指导学生亲自实践,体验快乐
新课堂的中心目标是促进学生的有效发展。在综合实践活动中,我引导学生阅读整单元的阅读材料后,就让他们亲自实践,并告诉他们要分工合作,明确谁负责设计版面,谁负责找资料,谁负责抄录,谁负责绘画,什么时候展示等。例如,六年级有一个综合实践活动是“轻叩诗歌的大门”,我让每个小组的学生都来编诗集。结果他们编得都不错,各本诗集都各具特色,里面有学生按不同方式分类的摘抄诗,有关于“诗”的故事,有文学知识,有小组所有成员写的小诗,还配有精美的插图等。学生亲自实践,不但体验到了快乐,而且各方面能力也得到了提高。
总之,在语文课堂教学的各个环节中,教师要关注学生掌握知识的情况,尊重学生的个性发展,让学生快乐学习,让语文课堂充满活力,全面培养学生的语文综合素养。
参考文献;
[1]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育,2011(241).
[2]李海軍.浅谈小学作文教学中的几点看法[J].新课程(中),2011(07).