通过几年的教学实践，我觉得在课堂中的师生互动对英语教学很有实效，不仅能激发学生学习英语的兴趣，强化巩固所学的英语基础知识，而且能提高英语听力和英语口语的能力，全面提升学生的英语交际能力。
　　
　　一、什么是师生互动英语教学
　　
　　互动英语教学认为，学习英语要靠反复使用，因此，教师应鼓励学生多接触和使用英语。学生在使用英语时，有不妥的地方是难免的，他们会在反复使用中自行改正，由不会使用到会使用，形成一个由不完善到完善的发展过程。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入到水中去，这样他最后才能像一个游泳者一样乐在其中。
　　
　　二、在英语课堂上用互动法指导教学
　　
　　1　在课堂上要多安排交际活动。如值日生报告(duty report)、交际小组(group work)、角色扮演(role-play)、对子活动(pair work)和猜谜游戏(guessm，ggames)等活动，教师要尽可能多地组织学生在各种不同的互动情景中用英语进行交谈，学生与学生、学生与小组、学生与教师、学生与全班等。让学生能经常进行角色表演并自编对话，因为各种交际活动有利于培养学生交流真情实感的能力，促进语言的灵活运用，使其在各种情景中都能自如地使用英语。
　　2　课堂活动要有实际意义，即课堂活动强调安排设置有意义的学习情景。教师应把学生放置于特定的情景中，使其必须用英语面对真实的、讲英语的环境，提出要求、表达感情、做成一件事、获得重要的信息、完成一项任务等等。这样学生处于真实的语境中，学英语的积极性就会越高，而且学到的是自然的句型句式，而不是矫揉造作或者呆板的课堂对话。
　　3　既要训练准确，又要训练流畅。师生互动法教学不提倡单纯的语法解释，而是通过适当的语言输入和有意义的课堂活动帮助学生学习语言结构。但对于个别语言结构，也可以适当安排一些机械性练习，必要时，用我们的本族语言简要地讲解也会收到事半功倍的效果。
　　4　不必每错必纠。没有谁能够不犯错误而学会一门语言，如果学生惧怕犯错误、惧怕失败，他们就不愿尝试使用新学的词语和句型，自然也就无法取得进步。学生在尝试使用新学的语言结构时，往往需要极大的鼓励和帮助。他们需要的是支持和鼓励，而不是不断地纠正他们的发音和用词。因此，一个聪明的教师总是积极地表扬和鼓励学生，并通过提供大量的示范、表演和提示来帮助学生使用英语，他们频频鼓励学生创造自己的问答和对话，并对他们的进步及时地给予肯定。
　　5　以学生为中心。语言是交际的工具和思维的手段，语言学习不是一个被动、机械地模仿语言行为的过程，而是学习者通过广泛的语言交流和思想交流，从中摸索、发现和归纳出语言规律的过程，学习的重心应放在要表达的思想上，而不是放在局部的精确性上。学生实实在在地用英语讲得越多，练习得越多，其语言能力提高也就越快。以学生为中心的重点不在于教师在教室前面做了什么，而在于学生在教室里做了什么。
　　
　　三、师生互动英语教学中学生自主学习能力的培养
　　
　　首先，尽管自主学习能力在某些时候可以通过自己的“发现”来获得，但是更多情况是“教”会的，这里的“教”，不同于传统讲授式教学中的教，准确地讲是“导”，是为学生的学习提供“示范”和“支架”。自主学习能力的形成离不开系统的教学指导。因此英语教师应该把培养学生的自主学习能力作为教学中的一个重要的目标，把指导学生的“学”作为教学的一个基本原则，
　　其次，由于自主学习能力也可以通过观察模仿来获得，教师除了自己示范给学生一些自主学习的技能外，还要注意利用学生中的自主学习榜样，要做到既给学生自主学习的机会，又能发挥学生中的榜样作用。课堂讨论和小组的合作学习等师生互动活动无疑是两种最好的方式。
　　第三，自主学习能力的获得具有鲜明的年龄特征和阶段性特征，中学生还不具备完全自主学习的能力。即使是自主学习能力较强的学生，在学习的过程中也难免会遇到自己所不能解决的问题，这时就需要教师的指导和帮助。因此，在自主学习的指导中，我们尽管把教师的作用主要定位在“导学”上，但绝不能取消教师讲解这一环节。应该注意的是，这种讲解不是一般意义上的通堂讲解，而是一种有重点的、基于学生需要的讲解，它旨在引导、点拨、解答学生的疑难问题。
　　总而言之，师生互动英语教学模式是一种比较科学的教学方法，它能很好地调动学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，全面提高学生的英语交际能力。在日常教学中，要善于把握师生互动教学的原则，让师生真正地全方位地互动起来。达到教好英语、学好英语、用好英语的目的。