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摘 要 本文是笔者听了一堂高中历史课后的所思所得。文章就一堂历史课的导入、讲解部分如何做得更加细致入微做了较为详尽的阐述。授课教师通过设问导入，清晰构建一堂新授课的知识结构，同时通过细致分析，让学生深化理解基础知识，取得很好的教学效果，值得借鉴。
关键词 高中历史 课堂教学 教学方法
中图分类号：D033.3 文献标识码：A
See Pinpointing from Subtle
——Reflection after Listening to "Post-war Capitalist World Economy Formation"
LI Feng
（Changshu Middle School， Suzhou， Jiangsu 215500）
Abstract This article is the reflection after the author listened to a high school history class. The article on a history lesson of import， explain section on how to do more nuanced done a more detailed exposition. The instructor asked imported through a clear instruction to build a new knowledge structure， through detailed analysis， to enable students to deepen understanding of the basics， get good teaching effect， it is worth of learning.
Key words high school history； classroom teaching； teaching method
近期高一新课正好上到人教版必修二第22课《战后资本主义世界经济体系的形成》，我校张老师选择这一课来参与校级评优课，并为此作了精心的准备。本人有幸成为听课者之一，听完后可以说受益匪浅、感触良多。
1 设问导入，清晰构建知识结构
中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，能激发学生求知欲，抓住他们的求知心理。同时通过设问也可以加强历史重点和难点内容的复习和巩固，能够更好地温故而知新。所以设问导入是历史老师经常使用的导入方法。
张老师就是利用这一方法来导入这一课的，她的问题是“战后资本主义有哪些新变化？”这是再普通不过的一个问题，笔者相信很多高中教师在讲授必修二的时候都提问过这一问题，因为这个问题的答案历来是考试的重点。但很多老师是在讲授人教版必修二第19课《战后资本主义的新变化》时候利用这一问题导入新课。张老师却将这一基本问题放到第22课的导入中，一方面可以加强了重点知识的巩固，另一方面也体现了第19课内容和第22课内容内在的联系性。同时还可以考虑这样一个问题“战后以美元为中心的资本主义世界经济新体系取代以英镑为中心的资本主义世界经济旧体系”不是战后资本主义的新变化吗？如果是的话，为什么第19课不把这一内容编写在里面一起讲授呢？另起一课的编写依据是什么呢？如果仔细地分析下战后资本主义的四个新变化：国家垄断资本主义的发展；“福利国家”的建立；第三产业的兴起；“新经济”的出现。就会发现这四个变化主要强调的是战后主要资本主义国家各自采取各种政策和措施来促进本国的经济恢复和发展。而战后以美元为中心的资本主义世界经济体系的形成则强调主要资本主义国家如何通过协商来为世界金融和贸易提供统一的标准和基础，以维持世界货币体系和贸易的正常运转，促进世界经济的恢复和发展。侧重于各国之间的团结协作，推动整个世界经济朝着体系化和制度化方向发展。清楚了解以上差异以后，教师就可以给这一课构建简清晰明了的知识结构了：
2 分析细致，深化理解基础知识
在讲到布雷顿森林会议召开的时候，教材上提到“1944年7月，在美国新罕布什尔州的布雷顿森林，美国、英国、法国、苏联、中国等44个国家的代表举行了联合国国际货币金融会议。会议通过了以美国怀特计划为基础的《联合国货币金融会议最后决议书》及附件，这些文件统称为《布雷顿森林协定》。” ①张老师首先让人们考虑的问题是“作为社会主义国家的苏联为什么会参与构建资本主义世界经济体系的布雷顿森林会议？”这是一个看似简单，其实比较棘手的一个问题。张老师从学生理解的角度很好地解释了这一问题，张老师特别提醒学生们注意会议召开的时间是1944年，二战还没有结束。美国、英国、法国、苏联、中国作为世界反法西斯联盟的重要成员国坐在一起为战后国际金融市场的稳定和经济复苏出谋划策是完全有可能和有必要的。
张老师紧接着抛出第二个问题“会议通过了以美国怀特计划为基础的布雷顿森林协定说明了什么问题？”其实当时有两个计划，一个是美国人怀特提出的构建以美元为中心的世界货币体系的怀特计划，一个是英国人凯恩斯提出的构建以英镑为中心的世界货币体系的凯恩斯计划。而最终的结果是怀特计划被付诸实行，说明了经济实力决定着国家在国际关系中的地位。
1945年，根据《布雷顿森林协定》，国际货币基金组织和世界银行成立。那么这个时候的苏联会参与以美元为中心的国际货币基金组织和世界银行吗？这个时候学生们应该考虑的是二战已经结束，冷战的阴云正密布于资本主义和社会主义两大阵营的上空。所以作为社会主义老大的“苏联积极参与筹建，但迄今还不是成员国。”②
那么中国在二战后有没有进入国际货币基金组织和世界银行呢？1945年的中国是亲美的蒋介石国民政府执政，当然会加入这个以美国为主导的世界货币体系。而且学生们还可以注意到教材中讲到关贸总协定达成的时候是这么写的：“1947年，美国、中国等23个国家在日内瓦签署了《关税与贸易总协定》。”③亲美的中国参与了关贸总协定的签订，而社会主义的苏联就不被提及了。实际上，社会主义阵营一直把关贸总协定、世界银行、国际货币基金组织视为帝国主义国家进行经济侵略的工具，因此苏联没有加入关贸总协定。到了80年代末戈尔巴乔夫改革后，苏联才开始积极融入西方世界，1990年5月苏联取得了关贸总协定观察员地位，但没过多久苏联就解体了。
经济基础决定上层建筑，上层建筑又会反作用于经济基础。所以必修一和必修二的内容也是密不可分的。张老师在分析的过程中还比较注意必修一政治史和必修二经济史之间的关系，比如在教材中讲到世界银行宗旨的时候提到“成立初期的宗旨是致力于战后欧洲经济复兴，后来则转向全球性的发展援助，为成员国提供长期货款和技术援助。”④很多老师会注意到国际货币基金组织主要提供短期贷款，世界银行主要提供长期贷款这一差异。这一点当然很重要。但张老师不仅仅强调这一点，还让学生联系必修一、二相关知识回答为什么世界银行成立初期的宗旨是致力于战后欧洲经济复兴？学生们在张老师的引导下逐渐接近答案。必修一曾经学习过战后美国在经济上推行马歇尔计划，通过扶植西欧来对抗东欧，遏制共产主义。而马歇尔计划又被称为欧洲经济援助计划。世界银行在战后成立，而世界银行成立初期又是被美国操控的。所以世界银行成立初期的宗旨应该和美国的对外经济政策基本是一致的。如果考虑到这一点，学生们就不难理解世界银行的初期宗旨将援助重点放在欧洲复兴上了。
注释
①③④普通高中课程标准实验教科书 历史3[M].北京：教育科学出版社，2007：104，105.
② 谭秉文.苏联和东欧国家与国际货币基金组织和世界银行[J].国际金融研究，1989（11）：26.
关键词 高中历史 课堂教学 教学方法
中图分类号：D033.3 文献标识码：A
See Pinpointing from Subtle
——Reflection after Listening to "Post-war Capitalist World Economy Formation"
LI Feng
（Changshu Middle School， Suzhou， Jiangsu 215500）
Abstract This article is the reflection after the author listened to a high school history class. The article on a history lesson of import， explain section on how to do more nuanced done a more detailed exposition. The instructor asked imported through a clear instruction to build a new knowledge structure， through detailed analysis， to enable students to deepen understanding of the basics， get good teaching effect， it is worth of learning.
Key words high school history； classroom teaching； teaching method
近期高一新课正好上到人教版必修二第22课《战后资本主义世界经济体系的形成》，我校张老师选择这一课来参与校级评优课，并为此作了精心的准备。本人有幸成为听课者之一，听完后可以说受益匪浅、感触良多。
1 设问导入，清晰构建知识结构
中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，能激发学生求知欲，抓住他们的求知心理。同时通过设问也可以加强历史重点和难点内容的复习和巩固，能够更好地温故而知新。所以设问导入是历史老师经常使用的导入方法。
张老师就是利用这一方法来导入这一课的，她的问题是“战后资本主义有哪些新变化？”这是再普通不过的一个问题，笔者相信很多高中教师在讲授必修二的时候都提问过这一问题，因为这个问题的答案历来是考试的重点。但很多老师是在讲授人教版必修二第19课《战后资本主义的新变化》时候利用这一问题导入新课。张老师却将这一基本问题放到第22课的导入中，一方面可以加强了重点知识的巩固，另一方面也体现了第19课内容和第22课内容内在的联系性。同时还可以考虑这样一个问题“战后以美元为中心的资本主义世界经济新体系取代以英镑为中心的资本主义世界经济旧体系”不是战后资本主义的新变化吗？如果是的话，为什么第19课不把这一内容编写在里面一起讲授呢？另起一课的编写依据是什么呢？如果仔细地分析下战后资本主义的四个新变化：国家垄断资本主义的发展；“福利国家”的建立；第三产业的兴起；“新经济”的出现。就会发现这四个变化主要强调的是战后主要资本主义国家各自采取各种政策和措施来促进本国的经济恢复和发展。而战后以美元为中心的资本主义世界经济体系的形成则强调主要资本主义国家如何通过协商来为世界金融和贸易提供统一的标准和基础，以维持世界货币体系和贸易的正常运转，促进世界经济的恢复和发展。侧重于各国之间的团结协作，推动整个世界经济朝着体系化和制度化方向发展。清楚了解以上差异以后，教师就可以给这一课构建简清晰明了的知识结构了：
2 分析细致，深化理解基础知识
在讲到布雷顿森林会议召开的时候，教材上提到“1944年7月，在美国新罕布什尔州的布雷顿森林，美国、英国、法国、苏联、中国等44个国家的代表举行了联合国国际货币金融会议。会议通过了以美国怀特计划为基础的《联合国货币金融会议最后决议书》及附件，这些文件统称为《布雷顿森林协定》。” ①张老师首先让人们考虑的问题是“作为社会主义国家的苏联为什么会参与构建资本主义世界经济体系的布雷顿森林会议？”这是一个看似简单，其实比较棘手的一个问题。张老师从学生理解的角度很好地解释了这一问题，张老师特别提醒学生们注意会议召开的时间是1944年，二战还没有结束。美国、英国、法国、苏联、中国作为世界反法西斯联盟的重要成员国坐在一起为战后国际金融市场的稳定和经济复苏出谋划策是完全有可能和有必要的。
张老师紧接着抛出第二个问题“会议通过了以美国怀特计划为基础的布雷顿森林协定说明了什么问题？”其实当时有两个计划，一个是美国人怀特提出的构建以美元为中心的世界货币体系的怀特计划，一个是英国人凯恩斯提出的构建以英镑为中心的世界货币体系的凯恩斯计划。而最终的结果是怀特计划被付诸实行，说明了经济实力决定着国家在国际关系中的地位。
1945年，根据《布雷顿森林协定》，国际货币基金组织和世界银行成立。那么这个时候的苏联会参与以美元为中心的国际货币基金组织和世界银行吗？这个时候学生们应该考虑的是二战已经结束，冷战的阴云正密布于资本主义和社会主义两大阵营的上空。所以作为社会主义老大的“苏联积极参与筹建，但迄今还不是成员国。”②
那么中国在二战后有没有进入国际货币基金组织和世界银行呢？1945年的中国是亲美的蒋介石国民政府执政，当然会加入这个以美国为主导的世界货币体系。而且学生们还可以注意到教材中讲到关贸总协定达成的时候是这么写的：“1947年，美国、中国等23个国家在日内瓦签署了《关税与贸易总协定》。”③亲美的中国参与了关贸总协定的签订，而社会主义的苏联就不被提及了。实际上，社会主义阵营一直把关贸总协定、世界银行、国际货币基金组织视为帝国主义国家进行经济侵略的工具，因此苏联没有加入关贸总协定。到了80年代末戈尔巴乔夫改革后，苏联才开始积极融入西方世界，1990年5月苏联取得了关贸总协定观察员地位，但没过多久苏联就解体了。
经济基础决定上层建筑，上层建筑又会反作用于经济基础。所以必修一和必修二的内容也是密不可分的。张老师在分析的过程中还比较注意必修一政治史和必修二经济史之间的关系，比如在教材中讲到世界银行宗旨的时候提到“成立初期的宗旨是致力于战后欧洲经济复兴，后来则转向全球性的发展援助，为成员国提供长期货款和技术援助。”④很多老师会注意到国际货币基金组织主要提供短期贷款，世界银行主要提供长期贷款这一差异。这一点当然很重要。但张老师不仅仅强调这一点，还让学生联系必修一、二相关知识回答为什么世界银行成立初期的宗旨是致力于战后欧洲经济复兴？学生们在张老师的引导下逐渐接近答案。必修一曾经学习过战后美国在经济上推行马歇尔计划，通过扶植西欧来对抗东欧，遏制共产主义。而马歇尔计划又被称为欧洲经济援助计划。世界银行在战后成立，而世界银行成立初期又是被美国操控的。所以世界银行成立初期的宗旨应该和美国的对外经济政策基本是一致的。如果考虑到这一点，学生们就不难理解世界银行的初期宗旨将援助重点放在欧洲复兴上了。
注释
①③④普通高中课程标准实验教科书 历史3[M].北京：教育科学出版社，2007：104，105.
② 谭秉文.苏联和东欧国家与国际货币基金组织和世界银行[J].国际金融研究，1989（11）：26.