近些年来，高效课堂成为各地教育工作者频频提及的一个词汇。随着课程改革的不断推进，很多地方都以“高效课堂”为课题进行了积极的探索和尝试，形成了一大批人们耳熟能详的教学模式，比如“杜郎口模式”。所谓“高效课堂”就是指高效型课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率高的课堂，换句话说就是教育教学目标能够高效达成的课堂。新课程理念下，教学目标有知识目标、能力目标和情感态度价值观目标组成，也就是我们经常所说的“三维目标”。三者之间是这样的关系：知识目标是基础，能力目标是关键，情感态度价值观目标是最高追求。三者之间层层递进，和谐统一，通过我们的课堂教学，使学生在知识和能力目标达成的同时，形成积极的情感态度，构建正确的价值观，并能在日后的实际生活中学以致用，积极践行，这样的课堂教学才算得上高效的课堂。近些年来，我校也进行了打造高效课堂的尝试和探索，下面我就结合自己的教学经验谈谈是如何进行教学的，期待着各位同行的批评指正。
　　一、打造高效课堂，必须重视课前准备
　　在某次教师培训中，我们研究了“杜郎口模式”，然后由某位教师在听了杜郎口中学一位教师的课后也上一堂公开课，供大家观摩，最后由杜郎口中学的教师进行点评。两位教师都讲同一节课“关于三角形的认识“，结果是这样的，杜郎口中学的教师按照“10+35”模式，即教师讲课10分钟，剩下的35分钟交给学生来掌握，课堂气氛活跃，学生积极主动;而我们的一位教师的课堂则显得沉闷，在由学生活动的时间中，学生没有明确的目标，松散杂乱，最后只得由教师出面进行总结，才算是勉强完成了规定的教学任务。我们分析了其中的原因，“杜郎口模式”下，教师在课前就进行了比较充分的准备，让学生进行了充分的预习和课前活动准备，课上所设置的一些问题以及教学的整个基本流程，学生已经心中有数，在课前根据教学的内容和课程活动安排已经进行了事先分组。因此，在课堂教学时，学生能够比较主动地、自主地完成教师布置的教学任务，达到预定的教学效果。而我们上观摩课的教师则没有这样做，同样的教学模式下，产生不同的教学结果就可想而知了。“杜郎口模式”下，教师看似很轻松，殊不知教师和学生在课前下了很大的工夫，课堂只是进行了较好地呈现而已。很多地方的教师参观杜郎口中学，学习了“杜郎口模式”后，却很难复制过来，因为，大家只看到了杜郎口中学的教师在课堂上是怎样表现的，却不知课下的教师和学生都是怎么做的，只學习到了一点皮毛而并没有参透这一模式的实质，只是照猫画虎，出现这样的结果就不难理解了。因此，打造高效课堂，我们必须重视课前的准备。那么，课前都要准备些什么呢？一要了解本节课在整个教材中的位置和地位;二要了解学生的实际情况，学生都有了哪些知识储备，在接受这些知识时会遇到哪些困难和障碍;三要给学生布置相关的预习任务，对需要用到的知识提前进行复习，对本课的知识进行简单的初步了解;四要提前知会学生进行课堂教学中活动的大致流程，让学生提前进行分组准备。只有这样的准备后，课堂教学才能顺利开展，教学目标才能顺利达成，这样的课堂才能称得上是真正的高效课堂。
　　二、打造高效课堂，必须要把课堂真正还给学生
　　打造高效课堂的关键，在于课堂教学效率的“高效”。课程教学，只有把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，让学生发挥主人翁的作用，课堂才能“高效”起来。教师在教学过程中要当好导演的角色，引导学生积极主动地参与学习的整个过程，让学生在学习的过程中，自己用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说话，用鼻子去嗅，动手去做，动脑去想，用心去感悟，主动去发现生活中的问题，思考生活中的问题，解决生活中的问题。这样的教学，全程都伴随着学生主体的全身心投入，伴随着学生的亲身体验，学生对学习的知识加深了印象，学习效果自然会更好。“杜郎口模式”的成功就是成功践行了这一教育理念的最好说明。整个课堂共45分钟，教师活动只有其中的短短10分钟，剩余的35分钟交由学生安排和掌握，整个课堂充分体现了学生的主人翁地位。刚一接触到这一模式时，很多教师都不理解，这样的课堂怎么会有这么高的教学效率呢？实际上这样的想法源于教师心中仍不能果断摒弃的传统教学理念，认为教师只有在课堂上多讲点，多说些，学生才能多得些，多掌握些。事实证明，这样的教学模式下，教学效果与理想中的教学效果相差甚远，已经不再适应课程改革的形势了。因此，我们要适应课程改革的新形势，大胆革新自己的教育理念，把课堂真正还给学生，才能打造真正的高效课堂。
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